新竹縣員東國中 2014/10/22 桃園縣國教輔導團盧翠芳 翻轉吧！閱讀 新竹縣員東國中 2014/10/22 桃園縣國教輔導團盧翠芳

一、前言－－閱讀時代開啟 （一）閱讀時代開啟 （二）閱讀相關的問題 （二）推薦書目

（一）閱讀時代開啟

教育部晨讀 做最好 有就好 求更好

翻轉教室圖像Flipped Classroom

（二）照門老師閱讀相關的問題 1.可利用供全班閱讀的時間太少。 2.每位學生的程度與感興趣的書籍不同。 3.大部分學生不愛寫讀書心得。 4.導師國文程度不佳，不知如何做? 5.學生程度普遍低落，寫出的文章難有佳作，不知如何推動才會有成效? 6.「閱讀心得寫作」及「閱讀理解」學習單如何運用較理想? 7.傳統「閱讀心得寫作」要「保留」或「不用」?

分組討論活動 總人數除四 志願組長(分配工作) 選出組員

（三）閱讀素養一本通 3階段閱讀歷程x3大文章類型x105道閱讀能力檢測題 提升閱讀素養，掌握閱讀關鍵能力，一本就通！ 作者： 鄭圓鈴 作者： 鄭圓鈴 繪者：陳完玲 出版社：天下雜誌 出版日期：2013/08/13

（一）閱讀的本質與目標 （二）閱讀的實踐與方法 二、閱讀理念與實踐方法 （一）閱讀的本質與目標 （二）閱讀的實踐與方法

閱讀 1.閱讀是什麼? 是思考及學習 擁有一套有效的解決辦法 主要的輸入工具 掌握 閱讀策略 是解決問題及 思考的過程 幫助學生從小 學習如何閱讀 學生懂得閱讀 享受終身學習 的樂趣與好處 能透過閱讀 自我學習

從learn to read 到read to learn 2.閱讀素養養成途徑

培養閱讀素養的三種能力

3.閱讀達成之語文能力指標 表達溝通 聆聽包容 分析蒐集 理解統整 思考探索 應用寫作 合作解決問題 資訊能力 聆聽能力 說話能力 識字與寫字能力 閱讀能力 寫作能力

4.閱讀的關鍵問題：動機 如果你真的想要孩子參與投入學習，你必須抽回控制權， 並且創造機會，讓孩子們能夠啟動他們的內在動機。

我們以為，控制，是要讓事情變得更好， 但人們對控制只有兩種反應：順服，或反抗。 我們不想要造反的孩子，但我們也不要順從的孩子， 我們想要，真正投入學習的孩子。

（二）閱讀的實踐與方法 1.如何搭建樂在閱讀的夢想? 樂在其中活動 討論分享學習單 我們在研發閱讀課的過程中建立一個快樂學習的階梯，學生在全校老師的策略運用下，口耳相傳發現一本好書，開始閱讀解碼的歷程。在說來聽聽、畫出介紹海報、演出故事的活動中快樂學習。 閱讀解碼策略運用 發現ㄧ本好書好書寶庫

由下而上的閱讀革命

閱讀的問題 沒有書？不讀書？沒興趣？ 還是不會讀書 一人一書？ 還在一人一球？

2.教學大翻轉－－讓學生不想下課 Google解放教室（Google Connected Classroom）邀請各行各業來和全世界學生線上遠距互動，包括太空人、動物養護員、潛水員等 Google圖書（Google Books） 網路免費公開課程（MOOC, Massive Open Online Course）公開課程網站：Coursera、Khan Academy、edX、網易公開課、均一教育平台…。 翻轉教室（Flipped Classroom） 線上預習、課堂合作互動（學生也能當老師）和課後交流。

日本松下的創辦人松下幸之助，被稱為經營之神，他在過世前開創了松下政經塾，希望培養下一代的領袖。 負責學生教育的塾頭古山先生說：「他們挑選有潛力的未來領袖，會先觀察三點：第一點能自修自得，亦即無論何時何地都能夠找到值得學習的課題，並獲得啟發。第二點是面對運勢不佳的心態，亦即面對挫折時，能以積極的態度解決問題。第三點則是能保有素直的心，能以誠懇、純真的心面對自己、對待別人，並認清現實的真相，不讓個人情緒矇蔽理智。松下政經塾挑選的人才必須在以上條件都備齊後，才會開始審視他們的專業能力、獨立思考以及意志力等其他長才。 」 他的話證明了，具備未來競爭力的關鍵，不在於天資聰穎，而在於認真學習以及正確的態度。 年輕人的知識、視野、態度／殷允芃

A老師教學 老師:請同學把文章朗讀一遍 老師:說明『經營之神』的定義 (介紹松下幸之助 的生平事蹟) (統整「塾」「矇蔽」「穎」的形近字) 老師:請同學把「松下政經塾 」挑選未來領袖的三個種點圈起來。 老師:同學對這篇文章還有什麼問題？

B老師教學 老師：讀完文章同學有什麼疑問？ 同學：為什麼要用這三點來挑選學生？ 老師：這問題太棒了，大家想一想….. 同學：好難想 老師：你們覺得「自修自得」容易嗎? 同學：太難了 老師：失敗十次後誰還願意試下去?

3.閱讀課的大翻轉 除非我們將讀過的書提出來討論 否則我們無法真正明白自己對這本書的看法－－《說來聽聽》

（1）閱讀四步驟7策略 步驟一：自由朗讀(策略1) 步驟二：放聲思考(策略2)、關鍵字畫線(策略3) －－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 步驟三：夥伴閱讀(策略4) 、摘要筆記(策略5) 步驟四：整合思考(策略6)、合作討論(策略7) 引用：協助學生作最棒的報告 遠流

（2）閱讀與摘要配對 二人一組 先閱讀所有標題，以獲得概觀 默讀一段後，一位擔任摘要員，另一位擔任檢核員 摘要員以自己的話來摘述段落大意 檢核員則仔細傾聽，更正錯誤，補充遺漏 每完成一個段落，便輪替一次角色 整合思考：整合四位組員對所有教材的學習結果 合作討論：討論本主題的相關議題，提出結論報告

（3）配對閱讀實作 選出本組共讀篇章 配對閱讀 拼圖配對閱讀 小組學習整合 合作發表成果

三、結語 開始體會到當一個教師可以做到教學的極致－－ 「學生沒有一分鐘被你浪費」是一件多麼值得驕傲的事！ 彰化縣許扶堂老師 一個學思達教師的心聲