高關懷學生的認識與輔導 李菀芸老師
高關懷學生篩選指標 一、中輟之虞（時輟時復、出席情形不穩定、長期缺曠課累 計達七天以上）。 一、中輟之虞（時輟時復、出席情形不穩定、長期缺曠課累 計達七天以上）。 二、偏差行為（偷竊、霸凌、蹺家、暴力傾向、加入幫派、 涉入不當廟會活動等）。 三、成癮行為（沈迷網咖、藥物濫用等）。 四、情緒困擾（焦慮、衝動性格、憂鬱、躁鬱、自我傷害等） 五、學習適應（懼學、拒學、學習成就嚴重低落等）。 六、人際關係（人際孤立、社會技巧缺乏、人際衝突、交友 複雜等）。 七、高風險家庭。 八、獨居兒童及少年。 九、保護性個案（目睹家暴、家暴、性騷擾、性侵害、安置 個案等)。 十、性別認同。
高風險家庭因素評估 家庭成員關係紊亂或家庭衝突：如家中成人時常劇烈爭吵、無婚姻 關係帶年幼子女與人同居、或有離家出走之念頭者等，以致影響兒 少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 家中兒童少年父母或主要照顧者罹患精神疾病、酒癮、藥癮並未就 醫或未持續就醫，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功 能者。 家中兒童少年父母或主要照顧者有自殺風險個案，尚未強迫、引誘 、容留或媒介兒童及少年為自殺行為，惟影響兒少日常生活食衣住 行育醫等照顧者功能者。(請併通報當地社區心理衛生中心)。 因貧困、單親、隔代教養或其他不利因素，以致影響兒少日常生活 食衣住行育醫等照顧者功能者。 非自願性失業或重複失業者：負擔家計者遭裁員、資遣、強迫退休 等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 負擔家計者死亡、出走、重病、入獄服刑等，以致影響兒少日常生 活食衣住行育醫等照顧者功能者。
影片中的小孩符合哪些指標呢？ 公視『刺蝟男孩』小老大篇 https://www.youtube.com/watch?v=27_Eh9UFHbs&list=PLeWOfWSDsDJdkEMOhPd27pWMzfFHjda0B 公視『刺蝟男孩』小老大篇
三級輔導機制(1) 經評估後，依學生情形分級輔導，由一級輔導開始， 依情況提升至二、三級輔導。 一級輔導： （1）班級導師：進行第一線班級學生輔導及預防工作。 （2）認輔老師：由該學生之任教班級老師或具意願認 輔之老師擔任平日關心及輔導工作，並於發現學 生需專業介入時通知輔導室進行二級輔導。 ◎需填寫表件： 自己認輔：附件3「高關懷學生評估指標及輔導建議表」。 轉介他師認輔：附件4「高關懷學生輔導轉介表」。
三級輔導機制(2) 二級輔導： 輔導室輔導教師及輔導人員，針對需專業輔導及長期追蹤 之學生進行介入。 ◎轉介專輔老師需填寫表件： 導師：學生輔導諮詢服務申請表（第一聯）。 (public→4輔導室→專任輔導教師→102志清輔導諮詢服務申請表格) 家長：兒童心理輔導家長同意書。 三級輔導：轉介臺北市駐區心理師、駐區社工師 進行專業諮商服務或其他專業服務。 ◎需填寫表件： 輔導室：駐區心理師.社工師服務申請表。 家長：駐區心理師.社工師服務同意書(一式2份)。
101、102學年度各年級認輔學生人數統計
101、102學年度各年級認輔學生性別統計
外顯行為，例：偷竊、說謊、攻擊…。 ↓ 爭取被了解 當一個人把自己當垃圾時，告訴他，你打別人， 別人會痛，他是沒有感覺的，暴力是他的眼淚， 要改變他，先得感動他。
輔導目標 1.傾聽、了解孩子的想法和感受。 2.協助孩子練習用口語表達自己的想法和感受。 3.幫助孩子學習為自己的行為負責。 4.陪伴孩子度過難過的時刻。 5.陪伴孩子完成每件小事，以培養孩子的自信。
輔導方式 鍛鍊心志 給予表現舞臺 關心生活作息 觀察與人互動 立即鼓勵;延宕滿足 藝術育療
輔導策略 小小進步 大大誇讚
輔導策略 目的 行為 代價 要對方道歉(目的)→打人(行為) →1.被別人誤會是暴力的人 2.被處罰 3.傷害人或物→賠償 4.自己受傷 5.回家被修理
輔導策略 約定 同理 選擇 與孩子討論： 電視看30分鐘 我知道你很想看電視… 可是，我們的約定是每天看電視30分鐘… 現在，你要自己關電視，還是我關…
繕寫輔導紀錄(1) 記錄格式：public→4輔導室→輔導組→學生輔導記錄紙(NAS) 新式(單次一頁)： 一、本次晤談要點 例：1.傾聽○○的想法與感受。 2.教導○○情緒管理策略。 二、會談紀錄 (客觀事實記錄) 例：1.○○覺得自己很委屈，因為…，老師予以同理。 2.○○表示自己很想控制情緒和行為，但控制不住…。 3.老師教導○○練習做深呼吸，幫助穩定情緒…。
繕寫輔導紀錄(2) 三、本次學生的優點與進步 1.○○能表達自己的想法和感受。 2.○○能接受老師的建議。 四、下次輔導目標 1.發展適當的衝突處理方式，避免衝動行為。 五、本週任務(學生) 1.練習覺察自己的情緒。 六、後續追蹤(老師) 1.觀察○○與人互動的情形。