交互式电子白板与课程的融合 赵冬梅 河北师范大学信息技术学院 2015.4.26

交互式电子白板教学应用 1 了解交互式 电子白板 2 基于交互式电子白板环境的教学设计 3 交互式电子白板与课程的融合

一 了解交互式电子白板 一、交互式电子白板环境的构成 严格说，交互式电子白板环境是多媒体教室环境的一种，但其具有更加丰富、完善的功能。 一 了解交互式电子白板 一、交互式电子白板环境的构成 严格说，交互式电子白板环境是多媒体教室环境的一种，但其具有更加丰富、完善的功能。 一个有效的交互式电子白板硬件系统包括交互式电子白板、计算机和数字投影仪三部分。它以计算机技术为基础，借助USB线与电脑连接进行信息通讯，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上。 在白板软件平台的支持下，可以通过手指触摸或感应笔代替鼠标在白板上直接操作，轻松实现即时书写、标注、画图、编辑、打印、存储等多项功能。

一 了解交互式电子白板 1．交互式电子白板 大屏幕投影技术 精确定位技术 是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影机的幕布 主流白板品牌: 加拿大斯马特（SMART） 英国普罗米修斯(Promethean) 深圳巨龙(IPBOARD) 鸿和科技（Hite vision）

一 了解交互式电子白板 1．交互式电子白板 压力感应定位技术电子白板 电磁感应定位技术电子白板 红外定位技术电子白板 超声波定位技术电子白板

一 了解交互式电子白板 2．计算机 与白板相连的计算机没有特殊的要求，台式机或笔记本都可以。 一 了解交互式电子白板 2．计算机 与白板相连的计算机没有特殊的要求，台式机或笔记本都可以。 其硬件配置和软件要求可以参照普通多媒体教室中的计算机装配。

一 了解交互式电子白板 3．投影仪 受自身影子的干扰 强光对眼睛有损伤 普通投影仪有两个主要问题： 操作者会受到投影仪强光刺眼的干扰，长期会对视力造成较大损伤。 操作者在白板上进行书写等操作时，会受到自身阴影的干扰，看不清画面。 中短焦距投影仪受到关注。

一 了解交互式电子白板 3．投影仪

一 了解交互式电子白板 4.软件系统 安装配套的驱动程序及应用软件 交互式电子白板自身内置了较丰富的资源库。 资源库界面及部分素材

一 了解交互式电子白板 二、交互式电子白板的功能 基本特征：触摸屏+传统黑板+素材库+特色功能 主要功能：多媒体课件＋板书批注 （一）控制模式 （二）注解模式 （三）窗口模式 交互式电子白板以“触摸屏+传统黑板+素材库+特色功能”为基本特征，体现的是“多媒体课件＋板书批注”为主要功能的设计理念，对于优化多媒体课堂的教学过程和教学质量提供了有效支持。 其主要功能可以分为以下三个层次： （一）具有传统黑板的功能 （二）具备“计算机+投影仪”的多媒体教室功能 （三）交互式电子白板的特殊功能

一 了解交互式电子白板 1．强大的书画功能 多种性能的书写笔。 普通笔、毛笔、荧光笔、排笔 等笔形选择，并允许用户随意调整笔的粗细和颜色，以书写不同风格、大小和颜色的线条。 “智能画笔” ，画出各种规范的圆、直线、矩形等图形

一 了解交互式电子白板 2．强大的教学功能 电子白板能够兼容多种常见的教学软件，如：PowerPoint、Word、Excel文档及各种格式的图片、视频，方便用户调用丰富多彩的资源库。 其中编辑功能可以对每一个对象进行编辑，包括复制、粘贴、删除、组合、锁定、图层调整、平移、缩放、旋转等。

一 了解交互式电子白板 3．多种辅助功能 其自带的常用电子教具，如数学教学中的直尺、量角器工具等，可以方便地用于图、测量、角、扇形等知识的教学过程中。 聚光灯、放大镜、遮屏、刮奖刷、计时器等，不仅可以使基于电子白板的教学具有特殊的视觉效果，也可以有效支持课程教学策略的实施。

一 了解交互式电子白板 三、交互式电子白板对教育教学的意义 在E-learning2.0时代，电子白板对教育教学的实质意义是构建了信息化教育的基础平台： 信息展示平台 师生互动平台 资源管理平台 再生资源平台 知识建构平台 协作教育平台

二 基于交互式电子白板环境的教学设计 “长袖善舞进课堂” “袖长还需舞者善”

二 基于交互式电子白板环境的教学设计 是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。 ——著名媒体专家克拉克教授

二 交互式电子白板环境下的教学设计 一、交互式电子白板环境中的教学系统 交互式电子白板的核心在于“交互”二字 信息化教学背景下的“互动”有三点： 互动一定是借助于媒体而发生 师生互动和生生互动可以发生在课堂内构成教学互动，也可以发生在课堂外构成社会互动; 还可以是同步互动或异步互动。 信息技术环境中的学生，通过与学习界面交互而引发与学习内容的互动

二 交互式电子白板环境下的教学设计 教学互动的层次塔

二 交互式电子白板环境下的教学设计 交互式电子白板环境中教学系统结构

二 交互式电子白板环境下的教学设计 二、交互式电子白板环境下教学设计要点 1.处理好技术和学科的关系 2.从“预制”走向“弹性”的设计观 3. 处理好教师用和学生用的关系 认知策略的设计 组织策略的设计

二 交互式电子白板环境下的教学设计 授导型教学活动设计

二 交互式电子白板环境下的教学设计 探究型教学活动设计

二 基于交互式电子白板环境的教学设计 常用教学设计模板 教学设计模板提供了教学设计的基本任务框架。一般学科教师即使没有系统地学习过教学设计理论，根据教学设计模板所提供的任务框架和填写要求，也可以基本实现规范的教学设计，从而可以提高教学的效率和规范性。

有效应用思考 三 交互式电子白板与课程的融合 电子白板=多媒体播放+白板的技术功能？ 如何设计学习环境，尤其是对话和交流的环境。 1 2 3 如何设计学习环境，尤其是对话和交流的环境。 课堂更不是电子交互白板技术功能的演示 不是新一轮的“做课件，放课件” 不是“新瓶装旧酒”

三 交互式电子白板与课程的融合 您在教学中用哪些白板功能？ 1 2 3 解决了学科什么重难点问题？ 达成什么 教学目标？ 思考

三 交互式电子白板与课程的融合 交互式电子白板技术与课程的融合点 为达成教学 目标而设计 的教学环节 凸显学科 特色 体现白板 独有的 功能和优势 交互式电子白板技术与课程的融合点

三 交互式电子白板与课程的融合 交互式电子白板与课程融合策略 把电子交互白板环境下的课堂交互（全班对话与小组讨论）和信息技术支持的的数字化学习活动有机地结合起来，从而实现从灌输式教育向启发式教育的转变，以增进学习的有效性。

三 交互式电子白板与课程的融合 交互式电子白板有两类交互功能 ﹕ 扩展多媒体教室原有功能 在全班教学中展示基于网络的教学资源﹔ 为了解释概念而展示片断视频资源﹔ 控制文本和图像的呈现﹔ 在交互白板上演示或操作课件。 在全班场合展示学生的陈述或作品。 白板特有的交互功能 用电子笔进行讲解和练习﹔ 用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注﹔ 保存屏幕上进行的批注、书写和绘图﹔ 应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦﹔ 应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件﹔ 快速又无缝地回放课件和批注。

三 交互式电子白板与课程的融合 强化课堂对话和交流 支持交互的“做中学”活动 应用电子白板的克隆平移和旋转功能开展的交互活动 有效的互动练习 应用电子白板的克隆、拖曳和擦除功能开展的交互活动 在电子白板显示的资源上进行评注在电子白板显示的资源上进行评注 支持交互的“做中学”活动 有效的互动练习 合作式的问题解决 分享体验

三 交互式电子白板与课程的融合 应用电子白板的克隆平移和旋转功能开展的交互活动 《梯形的面积计算》 在《梯形的面积计算》一课中，梯形面积公式的推导过程如下：教师先在白板上画出一个梯形，引导学生回顾梯形的图形特点，接着利用“克隆”功能，复制出一个同样的梯形。随后，教师让一名同学走上前来，将白板上的一个梯形进行旋转和平移，并将这两个梯形拼和到一起，组成了一个大的平行四边形。 此时，教师启发提问：通过刚刚的操作，你们发现了什么？这个大平行四边形与原先的梯形有着怎样的关系呢？通过观看即时的操作过程，学生很容易得出“梯形面积是新组成的大平行四边形面积一半的结论”，从而“轻松”推导出梯形面积的计算公式s=1/2(a+b)h。接着，教师又利用回放功能，反复演示了几遍图形的变化过程，加深学生对探究过程的理解和对梯形面积公式的掌握。

三 交互式电子白板与课程的融合 案例点评 案例中，教师与媒体间、教师与学生间、学生与媒体间存在着多重的“交互”作用。借助交互式电子白板即时写画、形象演绎、动静结合和过程回放等功能，不仅充分吸引了学生的注意力，帮学生弄清了知识间的来龙去脉，而且有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。

图形按形状和颜色分类 学生把不同的几何图形按形状和颜色拖曳到右边的分类图中，教师可组织学生讨论，并予以反馈。

引导学生找出色相环的排列规律

在电子白板显示的资源上进行评注 电子白板软件允许对白板上显示的任何图像和文本用手写笔进行批注。在《感动中国》这节课中教师用批注来讲解阅读课文。

有效的互动练习

合作学习 正方形与长方形的面积哪个大？，学生通过小组合作的“做中学”，得出结论，并在电子白板上展示过程。

分享体验 学生用实验来验证物体体积大小，并通过讨论理解容积的概念。

三 交互式电子白板与课程的融合 案例体验 人教版语文八年级 古诗苑漫步 深圳市南山实验学校荔林中学部 王文乔

三 交互式电子白板与课程的融合 案例体验 通过本堂课，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。 背诵、积累更多的古诗词，在此基础上感受古诗词中梅花、柳、月亮、松柏、杜鹃、梧桐等常见意象，为学生以后更好地鉴赏古诗词打下一定的基础。

三 交互式电子白板与课程的融合 案例点评 运用了屏幕遮盖、淡出、控件、拖拽、动画、超链接、组合、魔术笔、擦除等动能。应用比较合理。例如：拖拽功能很好的解决了在同一张课件上同时存放三首甚至多首诗歌内容的难题。让学生在讲解时更方便，而其他同学能更直观的看讲解过程。普通PPT无法解决这个问题的。这样能有更好的教学效果。再例如：魔术笔、擦除等功能将讲解过程更直观方便，也让听课学生能够更好的记忆课堂重点。

三 交互式电子白板与课程的融合 案例分析 结合表1中所列的相关主题进行讨论，将结果填入表中。

三 交互式电子白板与课程的融合 教学目标 教学重难点 及教学措施 学习者分析 教学设计 教学反思

教学目标 三 交互式电子白板与课程的融合 ③ ② ① 感受古诗词中梅花、柳、月亮、松柏、杜鹃、梧桐等常见意象，为学生以后更好的鉴赏古诗词打下一定的基础。。 ② ① 背诵、积累更多的古诗词 引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。

教学重难点及措施 重点难点 教学措施 教学重点 教学难点 背诵古诗词，积累古诗词中常见意象。 在感受诗歌意象的过程中理解意象的概念。 学生通过分析已经背诵或曾经学习过的大量古诗词，去感受这些常见意象，在大量感性认识的基础上上升到理性认识。

三 交互式电子白板与课程的融合 学习者分析 初中八年级的学生虽然已经积累了不少古诗词，但对古诗词的认识大部分只停留在熟记的层面上，还不能理解诗歌中的意象，并进行一定的鉴赏。

教学设计 自主 合作 探究 4 1 活动导入 教师总结 3 2 小组展示 古诗背诵

三 交互式电子白板与课程的融合 课前已将学生分为六组，课堂上，教师随机点击图片，出示知识题，各小组抢答。 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 课前已将学生分为六组，课堂上，教师随机点击图片，出示知识题，各小组抢答。

三 交互式电子白板与课程的融合 请说出“小李杜”分别是谁 请背一首跟“荷花”有关的诗歌 请背诵崔颢的《黄鹤楼》 请说出《望洞庭湖赠张丞相》的作者名 请问“诗仙”、“诗圣”分别是指谁 《赤壁》一诗中“周郎”指的是谁

三 交互式电子白板与课程的融合 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 动画功能、淡出、控件 交互式电子白板运用 情景导入、激趣

三 交互式电子白板与课程的融合 学生展示 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 准备六组意象图片：梅花、柳、月亮、松柏、杜鹃、梧桐，课前学生背诵本组诗歌，课堂上在相应意象界面中先呈现图片，学生背诵后再显示答案。 学生展示

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梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 返回

咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 返回

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 返回

赠从弟 刘祯 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 返回

宣城见杜鹃花 李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。 一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。 返回

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。 返回

三 交互式电子白板与课程的融合 动画、超链接、淡出 交互式电子白板运用 让学生积累更多的古诗词。进一步烘托课堂气氛。 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 动画、超链接、淡出 交互式电子白板运用 让学生积累更多的古诗词。进一步烘托课堂气氛。

三 交互式电子白板与课程的融合 每组准备三首与本组意象相关的典型诗词，由小组长在白板上将诗词分别拖拽到中间进行讲解。 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 每组准备三首与本组意象相关的典型诗词，由小组长在白板上将诗词分别拖拽到中间进行讲解。

三 交互式电子白板与课程的融合 拖拽、超链接、创作笔、擦除、组合。 交互式电子白板运用 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 拖拽、超链接、创作笔、擦除、组合。 交互式电子白板运用 在小组长的讲解的过程和其他学生的不断质疑过程中，使学生对这些常见意象有更多的感性认识，为后面形成理性认识奠定基础。

三 交互式电子白板与课程的融合 活动导入 学习新知 小组展示 教师总结 黑板上也留下了各小组的初步讨论结论，教师在此基础上进行小结提升，顺势提出“意象”的概念，并引导学生说出：诗歌中常见的意象。

三 交互式电子白板与课程的融合 拖拽、组合。 交互式电子白板运用 1．让学生的感性认识上升到理性认识，理解“意象”的概念。 活动导入 古诗背诵 小组展示 教师总结 拖拽、组合。 交互式电子白板运用 1．让学生的感性认识上升到理性认识，理解“意象”的概念。 2．让学生感悟，这些常见意象的掌握可以让他们在以后的诗歌鉴赏中走得更远。

教学反思 1、交互式电子白板让教学更直观。让三首诗歌同时呈现在同一张课件里。 3、让课堂容量变得更大。它的书写功能相当于直接在黑板上进行板书。 4、生成性资源更多。圈点勾画的内容为后面难点内容的解决奠定了基础。 2、魔术笔功能也给讲解的学生带来了方便，随意圈点，听讲解的学生也可以更直观地看到讲解的重点。

三 交互式电子白板与课程的融合 应用交互式电子白板对于课堂教学的改善 实效 拓展 互动 激趣 教学反思

2、应用交互式电子白板前后教学效果的比较 三 交互式电子白板与课程的融合 应用交互式电子白板，实现课堂教学四个“现代化”: 材料“直觉化”， 信息“动态化”， 思维“可视化”， 效果“高效化”。 教学反思

3、教学创新、资源应用创新 三 交互式电子白板与课程的融合 合理的环节 科学的互动 高效的课堂 教学反思

4、交互过程和结果的思考 三 交互式电子白板与课程的融合 活动高潮 教师 电子白板 学生 互动 顶点之争 教学反思

最大的亮点 三 交互式电子白板与课程的融合 课程最大的亮点在于学生的参与面很广，主体地位很突出，体现课改新理念：学生为主体，一切为了学生的发展。 教学反思

三 交互式电子白板与课程的融合 案例体验 辽海出版社小学美术第五册 色彩的世界 本溪市明山区东胜小学 李楠 80

三 交互式电子白板与课程的融合 案例体验 学生通过感受、比较、练习，学习运用色彩知识，分析生活中的色彩效果，发现生活色彩的形式美，感受色彩的魅力，为今后色彩知识的学习和应用打下良好的基础。

三 交互式电子白板与课程的融合 案例点评 教师通过七个教学环节的不同设计，强化了师生之间的互动，让学生获得了积极的学习体验。并利用交互式电子白板环境下的教与学，强调了探究式的学习。教师利用白板的克隆、移动、遮挡、画直线、绘图等特殊功能进行演示和操作，使学生在丰富的信息资源共享中，学习的注意力和理解力得以提升。

三 交互式电子白板与课程的融合 案例分析 结合表1中所列的相关主题进行讨论，将结果填入表中。

三 交互式电子白板与课程的融合 教学目标 教学重难点 及教学措施 学习者分析 教学设计 教学反思 84

教学目标 三 交互式电子白板与课程的融合 ③ ② ① 了解色相环的排列规律，掌握对比色、类似色的基本知识。 增强对色彩的敏锐观察力和辨识力，提高审美意识，能运用所学色彩知识美化生活。 ② ① 体验对比色和类似色的不同效果，能用类似色或对比色创作作品。 了解色相环的排列规律，掌握对比色、类似色的基本知识。 85

教学重难点及措施 重点难点 教学措施 教学重点 教学难点 了解色相环的排列规律，知道对比色和类似色的知识并能准确区分。 掌握色彩中的对比色、类似色，用对比色或类似色创作作品。 重点难点 教学措施 用多样化的游戏活动贯穿课堂。采用启发引导、演示操作、问题探究等多种方法，寓教于乐。注重对学生进行自主探究、合作学习等学习方法的引导。 86

三 交互式电子白板与课程的融合 学习者分析 三年级学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。在平时的学习生活中，学生接触色彩并使用色彩进行绘画创作，但是对色彩的知识没有进行过深入的研究，对本课内容会有浓烈的学习兴趣。 87

教学设计 6 1 2 5 4 3 成果展示 分享收获 创设情境 激趣导入 自主 合作 展开想象 探究 体验创作 回顾旧知 建构色环 探求新知 认识对比 色类似色 3 欣赏感受 拓宽眼界 88

三 交互式电子白板与课程的融合 1 2 3 4 5 6 填色游戏导入。填色 请两名学生为FLASH课件中的小女孩衣服填色。 创设情景 激情导入 1 2 3 4 5 6 填色游戏导入。填色 请两名学生为FLASH课件中的小女孩衣服填色。 通过两套衣服颜色的对比，引导学生感受不同的色彩放置到一起的效果差别，引出课题。 利用电子白板纹理功能，书写课题。 89

克隆、移动、遮挡、移动屏幕 三 交互式电子白板与课程的融合 1 2 3 4 5 6 回忆色彩知识三原色、三间色。 回顾旧知 建构色环 1 2 3 4 5 6 回忆色彩知识三原色、三间色。 将原色和间色调和出的颜色摆放到色相环相应的位置上。。 引导学生找出色相环的排列规律。 克隆、移动、遮挡、移动屏幕 90

克隆、移动、遮挡、 画直线、绘图 三 交互式电子白板与课程的融合 1 2 3 4 5 6 出示两幅对比色、类似色作品。 认识对比 色类似色 1 2 3 4 5 6 出示两幅对比色、类似色作品。 分析对比色作品，认识对比色。 分析类似色作品，认识类似色。 出示六幅绘画作品让学生利用所学的新知识，找出对比色调的作品。引导学生说一说对比色调作品的特点，类似色调作品的特点。 克隆、移动、遮挡、 画直线、绘图 91

三 交互式电子白板与课程的融合 4 1 2 3 5 6 出示四幅大自然中对比色调与类似色调的作品。 开阔学生的艺术视野, 感悟色彩的魅力。 欣赏感受 拓宽世界 4 1 2 3 5 6 出示四幅大自然中对比色调与类似色调的作品。 开阔学生的艺术视野, 感悟色彩的魅力。 92

三 交互式电子白板与课程的融合 展开想象 体验创作 5 1 2 3 4 6 利用所学 的色彩知 识进行创作。 93

三 交互式电子白板与课程的融合 成果展示 分享收获 6 1 2 3 4 5 请学生介绍作品。教师总结。 94

教学反思 1、提高学生的注意力和理解力。利用白板移动的功能，通过对三原色、三间色颜色的摆放，让学生直观地看到色相环的形成 3、交互性更强。小朋友的衣服添颜色 ，判断对比色调的作品。 2、充分激发学生的求知欲。通过画家的范作，大自然中美景的欣赏，感悟艺术与自然、艺术与生活的关系。 95

最大的亮点 三 交互式电子白板与课程的融合 教师在进行应用电子白板的教学设计和实施教学的时候，应当深刻地理解以学生为主体、以教师为主导的内涵，要紧紧围绕着促进学生发展这个中心，发挥自己的主导作用 。 ——北京市电化教育馆原馆长 潘克明 教学反思 96

思考与练习 1. 电子白板教学的优势和特征有哪些？ 2. 如何应用电子白板实施交互式教学？

谢谢！ 河北师范大学信息技术学院 赵冬梅 863141000@qq.com