名教师教育智慧与专业成长 熊 焰 广东第二师范学院 教授 Email: xiongy131@163.com

变化 世界上惟一不变的就是变，对一个成功者来说，最可怕的可能是：过去成功的经验

你是否有职业倦怠感？ 六成中小学教师有职业倦怠倾向 ： 倦怠的教师常常表现 持续的精力不济、极度疲劳、头疼、失眠等不适症状； 空虚感加强，感到自己的知识无法满足工作需要，不能适应知识的更新和不断变化的教学要求，怀疑自己，感到无能和失败； 感到情感资源被极度耗尽、干涸，工作满意度降低，对工作的热忱与奉献减少，对学生缺乏同情感和支持，不能忍受学生的捣乱行为。

教师专业成长各阶段的时间及特点 专业阶段 时间分布 关注问题 就业准备 职业培养 我想当个好教师 职业求生 0-3年 我能当教师吗 专业阶段 时间分布 关注问题 就业准备 职业培养 我想当个好教师 职业求生 0-3年 我能当教师吗 职业适应 3年-退休 我怎样教 职业成熟 5年-退休 学生需要我怎样教 专业成熟 10年-退休 好教师是我吗 每一位教师的发展和成长过程、路径都是独一无二的，教师发展没有固定规律，教师的发展是独特的。

教师教育智慧 教师专业智慧与专业精神 学生管理 家校合作

教师专业标准—— 什么样才能算是“好”老师？ “国标” 教师准入依据 教师“国标”正式颁布后，教师将类似其他行业，定期进行资格考试，所有教师的教师资格今后都须接受每五年一次的定期注册考核，考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。 关键词1：师德教师要平等对待每一个学生,尊重个体差异，主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求.师德考核成首要内容 关键词2：安全将保护学生生命安全放在首位 关键词3:教师对学生性健康教育

小学教师专业标准基本理念 突出师德要求.要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。 强调学生主体地位.要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

小学教师专业标准基本理念 强调实践能力.要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。 体现时代特点.要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。 教师专业化的本质是发现教师自身，让教师意识到自身在专业成长中的力量和自主发展的角色，积极地自我反思意识和专业发展规划意识和能力，能主动对教育教学进行探索和研究活动

《小学教师专业标准》 《标准》设置三个维度，每个维度下设若干领域： “专业理念与师德”有：四个领域 “专业知识”有：四个领域 “专业能力” ：五个领域 每个领域又设了若干“基本要求”，《标准》一共设有58项基本要求。

校本研修基本期待 提升教师的“专业智慧”: 教师成为学习者、研究者、叙事者 教师自身的成长、发展和超越 形成教师的“人格魅力”: 主动精神、乐观心态、创新意识 让教师成为最好的自己: 成为学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福是教师生命的组成部分。 教师的发展是一种慢的艺术，它是一个生命体持续不断追求进步的过程，更需要来自教师自身的“发展自觉”。

Ⅱ.教师专业成长的内容 课程智慧 教学智慧 管理智慧 人格魅力

教学的依据是什么？ 是课程标准，而不是教材。 校本课程开发和对国家课程的二次开发是教师的职责所在。 教师应该依据课程标准对学段的不同要求，具体的教学目标增删适当内容----- 或重新调整顺序，整合生活经验 或进行主题活动设计; 或进行教学内容的系统改写 化繁为简，化难为易，化抽象为形象，化静态为动态 从整体上适合特定年段、特定班级、特定学生群体的学习需要 根据学生表现出来的兴趣和需要，教师和学生还应该一起动态地生成新的课程内容。 学习内容是直接影响学生学习质量的内部因素。 适合学生的内容才是最好的内容。

教学方式的改革 以教师为中心 以“如何教”为主线 以教材和教学经验为依据 以学生为中心 以“如何学”为主线 以学情和学习目标为依据 “有教无学” “以学定教” 以学生为本， 以学习为本， 以学情为本。 基本理念： 以学为本 先学后教； 先练后讲； 先学生探究后教师点拨； 先学生总结后教师确认。 基本原则：

改变作业设计 一定要让作业可爱起来！ 作业是教师与学生之间最基本、最经常、最稳定的沟通渠道、对话方式和情感交流途径。 作业不能太多，要精选，“含金量”要高； 不能太难； 要分层布置、要求，要有必与选做之分； 形式不能过于单一； 加强对学生作业的指导与帮助； 反馈要及时，批改要人性化、个性化； 培养学生的作业反思习惯； 让学生适当参与作业设计、作业批改、作业评价。 一定要让作业可爱起来！

教师的职业品质“人格魅力” 主动精神 乐观心态 创新意识

Ⅲ.教师专业成长的道路 教师学习：教师阅读/教学信念（向他人学） 教师行动：实验研究/行动研究（做中学） 教师叙事：教师论坛、品牌传播（向自己学）

做好自已的教师生涯目标设计

“教师生涯规划”的关键要素 教师向自已提4个问题: (1)我的“目标”是什么（我为何而活着）：在教育工作中、 在日常生活中； (1)我的“目标”是什么（我为何而活着）：在教育工作中、 在日常生活中； (2)我如何“改善”我的生活（我的“计划”是什么）我的计划能够实现吗？可以寻求哪些“帮助”？ (3)我个人的经历与故事：我的性格、是否喜欢我现在的工作……？ (4)个人的未来与幸福：是否可以换一种方式做事？将“本职工作”做得更好？有业余爱好吗？

教师读书建议 第一类：生活智慧/实践智慧 如：李泽厚《论语今读》、亨特《心理学的故事》、范梅南《教学机智》等。 第二类：教育新理念 如：加德纳《多元智能》、孟繁华《国际教育新理念》、 钱理群《语文教育门外谈》、张奠宙 《数学教育研究导引》等。 第三类：教育随笔/教育手记/教育日记 如：周勇《大师的教书生活》、万玮《班主任兵法》、李镇西《走进心灵——民主教育手记》等。

工作是我们生命中一种必须的活动,与其被动地参与，还不如去充分享受它， 所以，热爱我们的工作！ 让我们成为自己生命的主角 共勉 工作是我们生命中一种必须的活动,与其被动地参与，还不如去充分享受它， 所以，热爱我们的工作！ 让我们成为自己生命的主角

共勉 工作着美丽的！ 健康着是幸福的！

谢谢！