第三章 大学生学习与创造心理教育

第一节 大学生的学习心理与特点 一．大学生学习活动的特点 1．自主性 2．专业性 3．探究性 4．丰富性 二．大学生学习活动的心理结构 第一节 大学生的学习心理与特点  一．大学生学习活动的特点 1．自主性 2．专业性 3．探究性 4．丰富性 二．大学生学习活动的心理结构 1．学习动机 2．学习中的感知 3．学习中的理解 4．学习中的巩固 5．学习中的应用

三．大学生学习心理的特点 (一）大学生的学习动机特点 （二）大学生学习行为的特点 （三）大学生的学习方法特点

【案例分析】 李某，以优异的成绩从内地考上了梦寐以求的南方某著名学府。接到大学录取通知书时，举家欢庆，她对未来的生活也充满憧憬。然而，一进校门，就从考上大学的美梦中跌进承受心理危机折磨的噩梦中，情绪低落，失去自信心，无心学习，每次打电话回家都会忍不住落泪。 在她宿舍8个同学中，除她以外，其余7个都是广东人。李某觉得自己跟她们相距甚远，她们说着自己听不懂的广东话，见识丰富，活跃能干，平时有说有笑，而自己却像个未见过世面的孩子，经常被冷落。在课堂上老师深不可测而又枯燥无味的讲授，激不起她的学习热情。而且她不善于利用时间，常为自己课程表上空白时间在“胡思乱想”中耗掉而自责。她感到自己与周围格格不入，喜欢独来独往，也没有人理她，慢慢地开始厌恶周围的事物，每天都在怀念过去无忧而单纯的中学生活，甚至想到退学。

一．专业心理冲突与调适 如何帮助大学生调适专业心理冲突呢？ 第二节 大学生常见的学习心理问题与调适 1．帮助学生巩固专业思想，培养专业兴趣 第二节 大学生常见的学习心理问题与调适 一．专业心理冲突与调适 如何帮助大学生调适专业心理冲突呢？ 1．帮助学生巩固专业思想，培养专业兴趣 2．真诚沟通，影响其学习心理行为。 3．改进教学方法，激发专业学习兴趣。 4．加强挫折教育。 5．加强与家长、社会的联系，形成合力。

分析讨论: 二．大学生学习策略与学习行为习惯的辅导 1．科学合理地安排学习时间 2．学会记笔记 3．学会合作学习 4.学会自我监控 5．成为自我激励的终身学习者 三．大学生成就动机的培养 分析讨论: 大学生厌学现象有哪些具体表现? 原因何在?

(一)学习动力缺乏 大学生学习动力缺乏的自我调适可以采取哪些方法? (一)学习动力缺乏 大学生学习动力缺乏的自我调适可以采取哪些方法? 1．提高对学习意义的认识，增强学习的主动性和自觉性。 2．适当设置学习目标，使学习具有明确的努力方向。 3．制订具体的学习计划，增强学习的有序性。 4．培养学习兴趣，做到多谈、多听、多看、多动手、多参与。 5．适当重视外部诱因。

（二）学习动力过强主要表现及原因 自我调适 大学生学习动机过强自我调适的方法： 1．端正学习动机，提高需要层次，正确对待外部诱因。 2．正确认真自己的潜力，量力而行，制订合理的目标，脚踏实地，循序渐进，不好高骛远。 3．培养广泛的兴趣爱好，积极参与各类文娱活动，注意劳逸结合，重视综合素质提高，培养多种特长。 4．树立远大目标，淡化名利得失，克服虚荣心理，对成败做合理归因，学会调整情绪，保持旺盛的学习斗志。

【案例分析与练习】 星期天上午10时，我去某大学找学生小陈。一进宿舍门，嗬，8个学生还有6个在睡大觉！我在小陈屁股上拍了一下，他才爬了起来。他说昨晚他们玩到深夜，难怪要睡到日上三竿了。我问：“不是要考试了吗？”他说：“到时拿60分没问题”，原来是个60分主义者。我们在一间小店里边吃点心边聊。我说：“你们对学习就是这个劲头？”他反问我：“60分和100分有什么区别？”我的心不禁往下沉：一个大学生不看重这种区别，你叫他怎能认真读书呢！曾听小陈说过，他班里有个同学跑去开商店了，我问他情况怎样啦。小陈说，可惨了，店关门了，欠了一屁股债。我问他对这件事怎么看，他倒轻松，说：“做一场发财梦也好嘛！”我说：“学习上的损失就不算了”？他回答说：“多读一年就是了。”我明白他说那同学留级了。留级也不要紧，这又使我吃了一惊。 试分析小陈的学习心理，你打算如何对小陈作心理辅导？

第一，树立正确的考试观。 第二，保持乐观自信的心态。 第三，掌握科学的学习方法。 四．大学生考试心理卫生 （一）考试过程中的心理问题与调适 1．应考前的学习心理问题 2．考场上的心理问题 3．考试结束后的心理问题 考试中的其他心理问题 问题: 针对以上考试方面的心理问题，应如何进行心理调适? 第一，树立正确的考试观。 第二，保持乐观自信的心态。 第三，掌握科学的学习方法。

【案例分析与练习】 2002年广东省高考状元谈到自己成功经验时说：“自己因为有一颗平常心，高考才能发挥到最佳状态，相反经常处于紧张的压力状态，过度思考和疲劳就会恰得其反。久而久之就会产生沉重的心理负担，思维一旦出现障碍，就谈不上好的学习效果。” 谈谈你对这段话的看法，并说说你自己如何克服考试焦虑。

二．大学生创造心理障碍分析 创造性认识上“人力”化 创造性培养的“物性”化 创造性发展的“功利”化 三．大学生创新心理素质的培养措施 1．树立创新教育观念，培养大学生创新意识 2．采用创造性教学方法，培养学生的创新思维和创新能力 3．营造良好的环境氛围，培养大学生的创新人格

资料: 近年来国内外采用的创造性教学方法 （1）潜科学教学法 （2）内容不完全教学法 （3）社会探究法 （4）角度教学法

【阅读材料】 有创造性而学习心理健康且成功的大学生的心理特点： 1． 对一切都持包容态度，但总是感到有一种强烈的超越常规的要求； 1．   对一切都持包容态度，但总是感到有一种强烈的超越常规的要求； 2．   总是喜欢发明自己的游戏，对学习或日常生活中出现的问题总是能找到新的解决办法； 3．   学习带有更强的自我探究性、喜欢发现性学习； 4．   更注重个性化的学习经验的总结和自我认知结构的建构； 5．   兴趣广泛、有强烈的好奇心和求知欲； 6．   感情丰富、精力旺盛、对学习与生活充满热情； 7．   敢于冒险，接受挑战，敢于标新立异、张扬个性； 8．   想象丰富、有自己远大的生活理想； 9．   自信自立、有责任感和使命感； 10．性格独立、有自己的生活原则； 11．自觉自律、有良好的意志心理品质； 12．有自己的抱负，能把大学阶段的学习和未来的职业理想紧密联系起来。

丹尼尔·戈尔曼在其书中对EQ所下的定义，包含如下五个方面的内涵： 四．大学生IQ与EQ的激发 （一）大学生的智力发展特征与激发 （二）大学生EQ的培养 丹尼尔·戈尔曼在其书中对EQ所下的定义，包含如下五个方面的内涵： 认识自身的情绪 妥善管理情绪 自我激励 理解他人情绪 人际关系管理

2.大学生EQ教育 五．大学生创造潜能的开发 1.当代大学生情商存在哪些问题? （1）教师应改变传统的教学观念，具备热爱学生的心理本质 （2）加强道德教育，培养学生的情感智慧 （3）培养自我实现意识 （4）增强竞争意识 （5）进行适当的挫折教育 （6）倡导团结和协作精神 五．大学生创造潜能的开发

讨论: 如何培养大学生创造性思维?