第二組 組員： 林奕先、王欣寧、王宣雅、 鍾幸蓁、賴姿伶、陳立驊 繳交日期：12/15 第六章 合作統整閱讀寫作法 第二組 組員： 林奕先、王欣寧、王宣雅、 鍾幸蓁、賴姿伶、陳立驊 繳交日期：12/15

作業工作分配 組別 第二組 出席成員 林奕先、王宣雅、王欣寧、鍾幸蓁、賴姿伶、陳立驊 繳交日期 2015 / 12 / 15 討論日期 作業名稱 預習合作統整閱讀寫作法 組別 第二組 出席成員 林奕先、王宣雅、王欣寧、鍾幸蓁、賴姿伶、陳立驊 繳交日期 2015 / 12 / 15 討論日期 2015 / 12 / 13 討論時間 20:00 ~ 23:30 討論地點 TA201 工作分配內容貢獻百分比 林奕先 17%：整理課本 CIRC教學實施(一)、(二) 重點大綱及重點問題扼要答案(P.85.86) 王宣雅 17%：整理課本 CIRC教學實施(三) 重點大綱及重點問題扼要答案(P.86.87) 王欣寧 17%：整理課本 CIRC活動特色(三)、(四) 重點大綱及重點問題扼要答案(P.85) 鍾幸蓁 17%：整理課本 CIRC教學實施(五)、(六) 重點大綱及重點問題扼要答案(P.88.89) 、統整PPT 陳立驊 16%：整理課本 CIRC教學實施(四) 重點大綱及重點問題扼要答案(P.88) 賴姿伶 16%：整理課本 CIRC活動特色(一)、(二) 重點大綱及重點問題扼要答案(P.83.84)

重點大綱 CIRC的意義及主要概念 CIRC的活動特色 追蹤探索 朗讀 閱讀理解技巧 寫作練習 CIRC的教學實施 閱讀小組 分組學習 讀本的相關活動 閱讀理解直接教學 語文寫作的統整 獨立閱讀

重點問題1/3 「合作統整閱讀寫作法」的簡稱及其意義為何？ CIRC的主要概念為何？ CIRC的活動特色有哪些？ 如何提升閱讀理解技巧? 寫作練習的小組活動有哪些? CIRC的教學實施有哪些？ 在合作統整閱讀寫作法中，小組分數如何計算？

重點問題2/3 在合作統整閱讀寫作法中，如何進行表揚？ 在進行讀本的相關活動時，學生在小組中需從事哪些活動？ 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事配對閱讀的做法為何？ 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事故事結構和寫作練習的做法為何？ 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事生字新詞朗讀的做法為何？

重點問題3/3 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事字義瞭解的做法為何？ 在進行讀本的相關活動時，學生在小組中從事故事重述的做法為何？ 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事同伴檢查的做法為何？ 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事測驗的做法為何？ 請問「閱讀理解直接教學」的做法為何？ 語文寫作的主要概念為何？ CIRC教學實施中，教師為什麼要進行獨立閱讀？

合作統整閱讀寫作法

CIRC的意義及主要概念(p.83) 合作統整閱讀寫作法的簡稱及其意義為何？ Cooperative：合作 Integrated：集成、統整 Reading：閱讀 Composition：作文、組成；寫作 CIRC的主要概念為何？ 應用於國小高年級 注重個人績效與團體目標 結合同質教學小組及異質工作小組

CIRC的活動特色1/3(p.84) CIRC的活動特色有哪些？ 追蹤探索 把焦點集中一個基本故事上，學生在閱讀小組中對問題從事深入的探索追蹤，以達到閱讀理解、字彙、解釋等學習目標。 朗讀 朗誦有助於學生解釋及理解技巧 提供學生大聲朗讀的機會 讀者從聽者那得到回饋，同時也訓練聽者如何對閱讀者做出回應 閱讀理解技巧 寫作練習

CIRC的活動特色2/3(p.85) 如何提升閱讀理解技巧? 明確的教導理解過程 綜合故事要點 解決問題情境

CIRC的活動特色3/3(p.85) 寫作練習CIRC發展的目標為何? 設計寫作閱讀 實施寫作閱讀 評鑑寫作閱讀 寫作練習的小組活動有哪些? 計畫文章 草擬文章 編撰文章

CIRC的教學實施1/13(p.86~89) CIRC的教學實施有哪些？ 閱讀小組 依學生能力將學生分配成2~3個閱讀小組 分組學習 由閱讀小組中再分出2~3人的配對組；各閱讀組中的配對小組再與其他閱讀組中的配對小組形成小組。 讀本的相關活動 閱讀理解直接教學 語文寫作的統整 獨立閱讀

CIRC的教學實施2/13(p.86) 在合作統整閱讀寫作法中，小組分數如何計算？ 小組分數由所有小組成員的各項成績組合而成 在合作統整閱讀寫作法中，如何進行表揚？ 依小組成績排序名等。如特優組、優等組與良好組等...

CIRC的教學實施3/13(p.87~88) 在進行讀本的相關活動時，學生在小組中需從事哪些活動？ 配對閱讀 故事結構和寫作練習 生字新詞朗讀 字義瞭解 故事重述 生字練習 同伴檢查 測驗

CIRC的教學實施4/13(p.87) 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事配對閱讀的做法為何？ 教師於組間巡視學生活動的情形 學生先行朗讀，而後和同伴輪流讀句子

CIRC的教學實施5/13(p.87) 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事故事結構和寫作練習的做法為何？ 教師給予學生強調文法結構的短文 學生在故事閱讀進行一半時，暫停閱讀並檢視故事中的主角、情境及問題，預想如何解決 學生讀完故事後，做一次完整的調整並利用相關主題寫下短句

CIRC的教學實施6/13(p.87) 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事生字新詞朗讀的做法為何？ 教師從故事中列出生字與新詞 學生反覆朗讀新詞，同伴間彼此糾正，直到順暢

CIRC的教學實施7/13(p.87) 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事字義瞭解的做法為何？ 教師從故事中列出生詞 學生回家查閱字典，並練習造句

CIRC的教學實施8/13(p.87) 在進行讀本的相關活動時，學生在小組中從事故事重述的做法為何？ 學生在閱讀及討論故事後，和同伴摘述故事重點

CIRC的教學實施9/13(p.87) 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事同伴檢查的做法為何？ 教師可安排學生額外的時間供讀立閱讀之用 學生每完成上述一項活動，同伴根據標準評定學習的標準 學生每天都有需要完成的作業，如趕不上進度或提前完成，則依照教師的安排獨立閱讀

CIRC的教學實施10/13(p.88) 在進行讀本的相關活動時，教師與學生在小組中從事測驗的做法為何？ 教師就故事進行綜合訓練，包括造句及生字練習 學生測驗時，彼此不能協助作答

CIRC的教學實施11/13(p.88) 請問「閱讀理解直接教學」的做法為何？ 教師每週利用一天教導學生特殊的閱讀理解技巧 歸納內容要點 了解因果關係 作推論 設計閱讀理解作業供學生習作

CIRC的教學實施12/13(p.88) 語文寫作的主要概念為何？ 以寫作為中心 以小組方式進行語文技巧並直接引導至寫作活動 語文分析技巧為輔助 語文寫作的目標 學習寫作技巧 主題選取 練習不同表達方式

CIRC的教學實施13/13(p.89) CIRC教學實施中，教師為什麼要進行獨立閱讀？ 主要安排在單元結束後 當學生學習進度快慢不一樣時 學習進度快：欣賞別人作品或自由閱讀時間 學習進度慢：加強尚未完成的作品