运动心理学 山东体育学院 运动心理学教研室

第六章 运动员的智力特征 第一节 智力与运动活动的关系 第二节 运动员的智力测验成绩

思考问题 运动活动能促进智力发展吗？ 你认为运动员“四肢发达、头脑简单”的说法成立吗？ 你认为运动员需要哪些特殊能力？

第一节 智力与运动活动的关系 一、智力结构与运动活动 1.两因素说 英国心理学家和统计学家斯皮尔曼提出。他认为能力由一般因素（Ｇ因素）和特殊因素（S因素）构成，故称二因素论。 Ｇ因素是完成任何一种作业都必须具备的共同因素，S因素是完成某种性质作业须具备的特有因素。（图示）

三元智力理论 斯滕伯格：元成分、操作成分和知识获得成分。 元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程 操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息 保持在记忆中 知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新 刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存贮

3.多元智力理论 是由美国心理学家加德纳(Gardner,1983)倡议的.他认为智力是由8种相对独立的智力成分所构成: 1.言语智力 2.逻辑-数学 3.空间智力 4.音乐智力 5.身体运动智力 6.社交智力 7.自知智力 8.自然智力。

心理学家对智力的看法不一，相对集中的意见是，智力反映着推理、问题解决、决策等高级认识过程中表现出的能力。 目前运动心理学常用的智力测验有韦克斯勒成人智力量表和瑞文标准推理测验

空间能力在智力结构中的位置 瑟斯顿Thurstone的智力结构 加德纳Gardner的智力结构 Vernon的层次模型 字词流畅性 言语智力 首层：一般因素 词语理解 空间智力 二层：言语和教育因素/机械和操作因素 空间能力 音乐智力 三层：言语理解、数量/机械信息、空间能力、手工操作 知觉速度 逻辑数学智力 四层：特殊因素 计数能力 身体运动能力 归纳推理能力 内省智力 记忆能力 人际智力 自然观察智力

二、空间能力的性别差异 有研究表明，男女在视觉-空间能力上存在差异。 男性在心理旋转和追踪移动物体任务上的成绩优于女性接近一个标准差，空间能力的性别差异出现在7-10岁左右。 年龄越大，男性在空间能力上的优势越明显。

第二节 运动员的智力测验成绩 一、智力测验 1.比率智商＝智力年龄÷实足年龄×100 第二节　运动员的智力测验成绩 一、智力测验 1.比率智商＝智力年龄÷实足年龄×100 如：一个孩子通过5岁组所有题目，6岁组两个题目，7岁组一个题目，那么这个孩子的智龄为：5岁+2×2个月+1×2个月=5岁6个月，用5.6表示。 （每个年龄组6个题目，每道题目代表两个月） 实际年龄：5岁 智商为：5.6/5×100=112

2.离差智商 1949年美国心理测量学家韦克斯勒编制了一套韦氏儿童智力量表，1955年韦氏成人智力量表，1966年韦氏学前和学龄初期儿童智力量表。这三套智力量表是国际上公认的有权威性的量表。 韦克斯勒根据智商呈正态分布的事实，提出了“离差智商”的概念。

这三个问题，最好的方法就是对运动员进行智力测验。 二、运动员的智力研究——结果不一致 要回答 “运动员的智力比一般人弱吗？”； “优秀运动员与一般运动员的智力有差异吗？”； “运动员的智力与运动成绩有关系吗？” 这三个问题，最好的方法就是对运动员进行智力测验。

国外学者的观点 菲拉古曾提出，篮球运动员的智商最低值不得低于90。前苏联的研究者还规定“智商在120以下者，原则上不能出席重大的国际比赛”(罗季昂诺夫，1984)。 松田岩男(1982)研究发现，被试对象年龄越小，或是任务越复杂，或者小肌肉群运动比大肌肉群越多，则运动和智力的相关就越高。 哈德曼(Hardman, 1973)在分析1952-1968年27篇使用【卡特尔16种人格因素问卷(16PF)】的研究结果后发现：运动员与普通人相比，智力水平要高一些。

我国学者的观点 周家骥等人(1985)对上海师范大学体育系47名学生进行了韦氏成人智力测验结果发现，体育系学生的智商在中上等以上的(IQ≥110)占68.1%，其中智力优秀(120≤IQ≤129)学生的比例为23.4%，大大高于理论常态分布水平(6.7%)。其平均全量表智商为113，远远高于理论常态分布水平100。 祝蓓里、方兴初(1988)对上海地区31名健将级运动员智力状况的研究表明，高水平运动员的智力分布曲线具有比一般群体的智力分布曲线更加优秀的趋势，而且智商达到优秀的运动员，其运动技术水平也相应较高。 李少丹(1988)研究了我国47名男子高水平自行车运动员和48名男子篮球运动员的智力发展情况，同样使用了韦氏成人智力量表测量发现，我国男子高水平自行车和篮球运动员智力发展水平的分布具有比一般群体更加偏向优秀的趋势，即言语智商、操作智商和总智商都在中等水平(IQ=90)以上。他还发现，专项训练年限对其智力发展水平也有一定程度的影响。

潘前、刘志民(1990)对200名来自省队和国家队的男女羽毛球运动员的智力发展研究，结果表明，健将级运动员或比赛名次好的运动员比非健将级运动员或比赛名次差的运动员智商要高。 毛志雄、张力为(1992)以北京体育大学464名、北京林业大学83名本科新生共547人为测验对象，采用《瑞文标准推理测验》进行团体施测。结果发现，体育专业学生平均瑞文等级为2.38，略高于中等智力水平，从人数分布的百分数看，智力发展水平具有中等偏优趋势。

张力为、陶志翔(1994)用韦氏量表对95名不同技术水平的中国乒乓球运动员进行了测验，结果发现，中国乒乓球运动员的智力发展水平从整体上看属中等智力发展水平，他们的言语智商略高于操作智商(107.83: 101.59)；乒乓球专业的体院学生的智力发展水平优于中国国家队，中国国家队运动员的智力发展水平优于中国青年队，运动训练年限与与言语智商有低度负相关关系( r = -.22, p < .05)，尽管相关值不大，但它毕竟是负相关，同前述的研究结论有所不同。 张力为、陶志翔(1994)研究还发现，在世界比赛中获前3名的乒乓球运动员无一人全量表智商超过120，仅有一人达到120，平均值为101.38，测定的智力可能没有特殊，这一结果并未支持“智商值在120 以下者，原则上不能出席重大国际比赛”的提法。

8名世界比赛前3名的 中国乒乓球运动员的韦氏智力测验成绩 运动员编号 运动成绩 全量表智商 1 世界乒乓球锦标赛第三 102 2 100 3 世界乒乓球锦标赛冠军 99 4 107 5 120 6 奥运会冠军 105 7 93 8 85 平均成绩 101.38

三、运动员的智力特征总评 第一，优秀运动员具备中等及以上水平的智商； 第二，体育学生与文理科学生的智力水平无显著差异； 具有中等程度的智力发展水平，就已经具备了成为高水平运动员的必要条件； 高运动技术水平与智力的关系可能和创造性与智力的关系相似：高创造性以一定的智力水平为必要条件，但不必以极高水平智力为必要条件。 第二，体育学生与文理科学生的智力水平无显著差异； 研究表明，高水平运动员具备 中等或中等以上水平的智力

运动专项不同，取得优异成绩所要求的智力特征也不相同； 运动技能类型不同，水平不同，智力因素对技能获得的影响也不相同； 运动技能学习的阶段不同，智力对掌握运动技能的影响也不同； 智力缺陷儿童的智商分数越低，技能操作成绩也越差，掌握运动技能也越困难； 在所完成的操作任务难度和智商分数之间，有中等程度到高的相关。 用普适性的智力测验工具所测得的结果，与教育程度有中度相关，用于运动员是否公平，值得考虑。

通过这一方向的研究，我们会发现运动 员是“四肢矫健，头脑聪慧”。

谢 谢！