社區學習體系 國立台灣師範大學社會教育學系 林振春教授 E-mail:t06007@ntnu.edu.tw

前言 人類的學習空間被限縮在學校圍牆之內 ，能否進一步跨越學校圍牆，將學習的空間擴張到社區，到生活中的每個角落，到全世界全宇宙的任何地點？ 將「人人學習、時時學習、處處學習、事事學習」的口號化為實際具體的行動。

前言 壹、空間舒適論的基本命題 貳、學習的空間概念 参、學習的層次與要素 肆、社區學習的意涵 伍、社區學習體系的建構 陸、結語

壹、空間舒適論的基本命題 一、基本概念 (一) 空間的概念 (二) 舒適的概念 依照使用情境需要分類 依照個人與他人的互動情境分類 (一) 空間的概念 (二) 舒適的概念 依照使用情境需要分類 依照個人與他人的互動情境分類 1.自我的空間 1.我舒適、他人也舒適 2.家庭的空間 2.我舒適、他人不舒適 3.學習的空間 3.我不舒適、他人舒適 4.職場的空間 4.我不舒適、他人也不舒適 5.社區的空間

壹、空間舒適論的基本命題 二、基本命題 三、主要的啟示 (一)人類無法發展與成熟的問題 （一）人的發展是從熟悉的空間往不熟悉的空間拓展 （二）人的成熟是將不舒適的空間轉變成舒適的空間 三、主要的啟示 (一)人類無法發展與成熟的問題 1.人類習慣於處在自己熟悉且舒適的空間 2.人類對陌生的空間懷有恐懼感 3.人類對不舒適的空間經常選擇逃避 4.人類常無法覺察自己的生活空間有多大

壹、空間舒適論的基本命題 (二) 開展舒適空間的對策 1.覺察自己的空間質量 2.培育跨越界線的知能 3.培養轉化舒適空間的情緒智商（EQ） 4.培養展現關懷營造人際舒適的社會智商（SQ） 5.從自己熟悉的空間出發，往自己不熟悉的空間擴張 6.將不舒適的空間轉化為舒適的空間 7.讓他人在自己舒適的空間感到舒適

貳、學習的空間概念 一、人類生活情境的時空特性 二、開拓生活空間 : 五度空間 自我 家庭 學習 職場 社區

参、學習的層次與要素 一、對於知識的觀點 知識三態猶如魚的三態： 1.書本上的知識 餐桌上的魚 2.教室中的教師知識 水箱中的魚 1.書本上的知識 餐桌上的魚 2.教室中的教師知識 水箱中的魚 3.生活中的知識 大海中的魚

参、學習的層次與要素 二、對於學習的層次 根據Rumelhart & Norman（1978）的說法，知識的學習有四個層次： 知識增長(knowledge accretion) 知識調整(knowledge tuning) 知識再造(knowledge restructuring) 後設認知(metacognition)

参、學習的層次與要素 三、學習的要素 1.學習的主體 2.學習的客體 3.學習的媒體 4.學習的環境輔助體 5.學習的方法

學習理論內涵 : 知識論、學習理論及教學論 知識 理論 學 習 理 論 知識存在於學習者之外 累積性學習，一點點增加 學習者建構知識 說教式 知識 理論 學 習 理 論 知識存在於學習者之外 累積性學習，一點點增加 所有知識係經由學習者個人或社會建構而成 學習者建構知識 說教式 發現 建構論 刺激反應 圖1 教學理論模式（Hein，1998:25）

肆、社區學習的意涵 一、社區學習的意義 1、一種新的學習方法：超越個人學習和團隊學習的人數限制，成為以整體社區層次的學習 2、一種新的學習視野：超越書本學習和學校學習的空間界線，能夠將社區作為學習的資源 3、一種新的生活方式：超越教育學習和工作學習的知識侷限，讓社區生活經驗成為學習的核心內容，並將學習結果帶來社區的發展。

肆、社區學習的意涵 二、社區學習的主體 社區學習三種主體 : 1.個人的社區學習 2.團體組織的社區學習 3.社區營造的社區學習

肆、社區學習的意涵 三、個人社區學習的目標 1、強調拓展學習機會、 2、整合學習資源、 3、流通學習資訊、 4、創新學習科技、 5、發展多元學習管道， 使得社區居民得以終身學習，這乃是建構社區學習體系的主要任務。

肆、社區學習的意涵 四、團體組織社區學習的目標 1、強調社區培力的過程， 2、將社區人士加以籌組成社區團體， 3、學習團隊的運作知能， 4、並能有效的推動社區活動， 5、以達到學習型的個人和學習型的團隊組織 這乃是建構社區學習團隊的主要任務。

肆、社區學習的意涵 五、社區營造的社區學習目標 1、強調的是社區更新， 2、社區生活的所有層面，全部多是社區學習的內容， 3、讓所有的社區居民、團體組織，都能在社區所建構的學習環境中獲得成長， 這乃是建構學習型社區的主要任務。

肆、社區學習的意涵 六、社區學習的成果 ― 社區參與對個人和社區都是最佳的學習和成長 狄恩和道林（Dean & Dowling,1987)   與居民有關 的成果 與組織有關 與環境有關 地方 社區 1、個人成長 3、社區組織 發展 5、社區目標達成 社會 區域 2、文明化 4、政治影響 6、廣泛而長期性的 社會影響 資料來源：G.J.Dean & W.D.Dowling(1987).Community development : An adult education model.

伍、社區學習體系的建構 一、基本理念 結合地方生活經驗與學習需求，建立一個人人可學、時時可學，處處可學的地方社區終身學習環境； 發展多元學習策略與學習平台，籌組社區學習團體，整合社區學習資源，共同推動全民終身學習活動； 提供隨時可學的資訊內容，排除弱勢族群的學習障礙，保障全民終身學習的權利。 發展地方文化創意的學習內容，與生活化的學習管道，以全面營造嶄新的社區學習文化。

伍、社區學習體系的建構 二、推動策略 （一）成立跨組織的「社區學習體系推動委員會」 （二）成立「社區學習體系深耕輔導團」 （三）調查分析社區學習需求與資源 （四）舉辦社區學習資源網絡工作坊 （五）示範社區的遴選與輔導

伍、社區學習體系的建構 二、推動策略 （六）多元培育社區學習資源網絡中各方面的人才 （七）建構多元的學習場所與設施 （八）整合具有策略聯盟體系的學習機構或辦學組織 （九）進行活動績效評鑑與回饋修正

伍、社區學習體系的建構 三、人才培育的類別 社區讀書會領導人培訓班 社區網路學習帶領人培訓班 社區健康衛生學習帶領人培訓班 社區青少年保護帶領人培訓班 社區公共安全學習帶領人培訓班 社區老人自助團體帶領人培訓班 社區環保綠美化團體帶領人培訓班 社區文史古蹟導覽種籽人才培訓班 社區學習資訊與資源整合人才培訓班

伍、社區學習體系的建構 四、建構多元學習場所與設施 學習型公園 學習型步道 學習型公車、捷運 學習型廟宇、教堂 學習型餐廳 學習型超市 學習型（電子）布告欄 學習型集會所 學習型社區有線電視

伍、社區學習體系的建構 五、整合辦學機構與組織 正規大學進修班 社區大學 社教機構推廣教育班團隊 各級學校社區民眾生活藝能班 社區團體休閒生活養生保健班 社區讀書會學習團體 社區園遊會、廟會、祭典等民俗活動 廟口泡茶聊天活動

伍、社區學習體系的建構 六、績效評鑑的重點 1轄區內民眾學習需求與學習障礙的掌握程度 2轄區內弱勢族群學習需求與學習障礙的掌握 程度 3轄區內學習資源整合程度 4轄區內民眾學習需求之滿足程度 5轄區內弱勢族群參與社區學習的人數 6轄區內民眾獲得終身學習資訊的便利性。

陸、結語 空間舒適論是對於人類發展與成熟的概括性描述人必然生活在時間和空間的概念之中，從空間的概念來解讀人類發展與成熟的軌跡和途徑，也成為解讀人類學習活動的空間觀點，剛好可以做為社區學習的理論基礎。 學習活動不能被限制在書本的學習、教室內的學習，也必須開放到社區生活週遭環境的學習

陸、結語 在社區中開展各種學習場所與設施、培訓各種學習活動的帶領人、組織各種學習活動的團隊組織、整合各種社區學習資源網絡、推動各種學習性質的活動、使用各種嶄新的學習科技、開闢各種學習媒介管道、流通各項學習資訊、展示各種學習成果、營造出人人可學、時時可學、處處可學、事事能學的社區學習環境氛圍，乃是社區學習的終極指標。

社區學習體系 ~ 謝謝您的聆聽 ~