妇幼心理学实验 儿童发育评估 妇幼卫生系

实验目的 了解儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法 掌握智力和智商的概念 熟悉韦氏儿童智力测验的方法

儿童发育评估目的 认知水平评价 鉴别诊断 判断预后 制定治疗教育方案

儿童发育评估内容 行为发展测验 智力测验 人格测验 学业评估 神经心理学测验

儿童发育评估工具(一)

儿童发育评估工具（一）

儿童发育评估工具 （二） 行为发展测验 格塞尔（Gesell）发育量表(GDDS):4周-6岁 丹佛发育筛查量表（DDST）：0-6岁 儿童发育评估工具 （二） 行为发展测验 格塞尔（Gesell）发育量表(GDDS):4周-6岁 丹佛发育筛查量表（DDST）：0-6岁 贝利婴儿发展量表(BSDI)： 2-30月 新生儿行为评定量表：30天内 0～3岁小儿精神发育检查表 儿童适应行为评定：3-12岁

格塞尔发育量表(GDDS) 适用范围：4周——6岁（3岁） 内容：量表由8个分量表的63个项目构成，涵盖 ①适应性行为 ②大运动行为 ③精细动作行为 ④语言行为、个人—社交行为 结果：施测时根据儿童的所谓关键年龄期，以成熟年龄比实际年龄再乘以100来换算出发育商数。 时间：约60分钟

丹佛发育筛查量表（DDST） 适用范围：0——6岁 内容：105项目四个功能区， ①个人—社交 ②精细动作—适应性 ③语言 ④大运动 结果：正常/可疑/异常/无法解释 时间：约20分钟

贝利婴儿发展量表（ N.贝利） 适用范围：初生到30个月 内容： ①运动量表：81项——大运动和精细动作； ②智力量表:163项 ——视觉与听觉对刺激物的反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以及认知能力等； ③行为记录：24项——情绪、合作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 3个部分。 结果： 运动量表—心理运动发展指数；智力量表—智力发展指数 优点：详细、有趣。

贝利婴儿发展量表（ N.贝利） 智能量表部分 项目号 项目安放的年龄（月） 场景* 项目 记分 通过 失败 其他 47 3.8 （2-6） A 头转向铃声 48 3.9 C 头转向拨浪鼓 49 4.1 H 手接近方木 50 4.3 （2-7） G2 主动玩桌子边角 51 4.4 … 运动量表部分 场景 45 11.0 （9-16） I 独站 46 11.7 （9-17） 独走 12.6 （9-18 K 自己站起来 13.3 （9-18） 投球 41.1 （10-20） L 向侧面走 14.6 （11-20） 退走

新生儿行为评定量表 适用范围：0-1月 内容：27项，6大类 ①习惯化 ②朝向反应 ③运动控制成熟性 ④易变特点 ①习惯化 ②朝向反应 ③运动控制成熟性 ④易变特点 ⑤自我安静下来的能力 ⑥社会行为 结果：9等制评分

新生儿行为评定量表 项目内容 对光反应减量 （在1. 2. 3. 状态*时有） 对拨浪鼓声的反应减量 （在1. 2. 3. 状态时有） 评等 1** 2 3 4 5 6 7 8 9 对光反应减量 （在1. 2. 3. 状态*时有） 对拨浪鼓声的反应减量 （在1. 2. 3. 状态时有） 对铃声的反应减量 对针刺的反应减量 朝向无生命的东西看 （只有在第4状态时）才有 朝向无生命的东西听 ……

儿童发育评估工具（三） 智力测验 智力与智力测验 智商： 项目数 比率智商（RIQ）＝智力年龄/实足年龄X100 离差智商（DIQ）＝15（X—M）/S+100 等级百分数 1.心理测量的间接性：心理测量是一种间接的测量。我们尚无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为。 2.心理测量的相对性：对人的行为进行比较，没有绝对的标准，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处于这个序列的什么位置上 。 智力是一种综合的认识能力，它是个人行动有目的，思维合理，应付环境有效的聚集的或全面的才能。 智力的这种观点应理解为： 第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身； 第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力； 第三，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。 比率智商＝智力年龄/实足年龄X100 离差智商＝15（X—M）/S+100 智力测验的目的在于测量智力的高低。它是指在一定条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力的高低。换言之，它是指由经过专门训练的研究人员采用标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。 它包含两个要点：一是指实施智力测验须有标准化量表，也就是测验工具，二是指智力测验是在一定条件下使用量表给被试测验的过程，也就是测验过程。

儿童发育评估工具（三） 智力测验 中国比那测验：3-18岁 韦氏智力测验：4-6.75岁，6-16岁 瑞文测验联合型：5-75岁 麦卡锡儿童智能量表：2.5-8岁 考夫曼成套儿童评估测验:2-12.5岁 绘人测验：4-12岁 皮博迪图片词汇测验：4-8岁 中国比奈智力测验（Standdord-Bibent Test of Intelligence）  目前国内较广泛地使用版本是1981年吴天敏在1936年第二次订正的中国比奈西蒙测验的基础上再进行的修订版，称中国比奈测验。适用于3~18岁，但最适年龄为6~14岁。量表包括51个试题，包括大量的认知作业和操作作业，由易到难排列，测验为个别进行。智商的概念在此首次采用，即被试的智力水平由其心理年龄与实际年龄之比值来表示，智商的计算采用离差智商的方法，研究表明，本量表的重测信度高于0.90，效度研究显示所得智商与学业成绩测验相关，其相关系数为0.40~0.75，由此可能说明本测验的内容言语材料较多。尽管本量表在国外已及韦克斯勒量表那样被广泛采用，但仍然是较有影响的智力测验之一。 韦氏智力测验：此量表分为城市版和农村版两套，每套测验仍分为言语测验和操作测验两大部分，共计11个子测验，包括：知识，图片词汇、算术，图片概括，领悟，动物房子，图画填充，迷津，木块图案，几何图形。 绘人测验（Draw a Person Test）    是一种简便易行的测验方法，1926年由Goodenough首次提出。1963年Harris对本方法进行大量研究，1968年Koppitz将之与韦克斯勒（Wechsler，WISC）及斯坦福-比奈（Stanford-Binet）量表进行相关分析，相关系数为0.55~0.80，相关较为密切。该表目前在许多国家仍广泛使用。测验时只令儿童画一个人像，指导语简单明了，不易受测验者语言，行为等外界因素的干扰，结果比较真实可靠，可运用于个别测验或集体测验。本方法适用于5~12岁儿童，它只反映儿童的一种特殊能力。对绘人水平较高或过低的结果时应慎重分析，在实际使用中发现对年龄者得出智商容易偏高，对年龄较长者又易偏低。本测验用作智力评价时，建议用其它智力量表进行复查，将其作为筛查工具对待。 瑞文测验联合型英国心理学家瑞文（J.C.Raven）1938年设计的非文字测验，用于5岁半至成年人。本测验由一本60组（60题）图片各异的手册组成，60套图片共分5组，每组12题，每个题目都有一定的主题图，但每张主题图中都缺少一部分，主题图下有6~8张图片，其中有一张小图片若填补在主题图的缺失部份，可以使整个图案合理完整。进行测试的任务就是从每题下面所给的小图片中找出适合于填补大图案的一张。 　　本测验可个别进行也团体进行（一般三年级以上或65岁以下可用团体测验），完成测验约需40分钟。由于其运用年龄范围广测验对象又不受文化，种族与语言限制，还可用于一些生理缺陷者而受到欢迎。它问世以来许多国家进行修订并广泛使用。我国1985年进行修订，但标准化只在城区内进行，为此使用时尚需注意地区因素可能造成的影响。

儿童发育评估工具（四） 人格测验 艾森克个性问卷： 7岁以上 明尼苏达多相人格问卷 ：16岁以上 洛夏墨迹测验： 5岁以上 儿童气质量表

儿童发育评估工具（五） 学业评估 中学生一般能力倾向成套测验 学习适应性测验 广泛成就测验 学习障碍筛查量表

儿童发育评估工具（六） 神经心理学测验 H－R 成套神经心理测验 视觉保持测验 利脑测验 触觉辨别测验 威斯康星卡片分类测验 儿童神经心理特征及其检测意义：神经心理学是研究脑与心理或脑与行为之间相互关系的科学，神经心理测验是其众多研究方法中的一种，旨在通过测验来间接了解大脑不同区域功能和测量病人在脑损伤时所引起的心理变化特点。儿科临床应用神经心理学测验，主要采用操作行为或视觉空间方面的项目来定量分析儿童的认知水平、智力。感觉一运动能力、记忆、言语、反应速度、思维能力等，旨在为诊断和制定针对性矫治措施提供依据。

实施儿童发育评估的原则 根据目的选择测验 与被试儿童建立友好、信任的关系 正确解释测验结果 遵守测验道德 资格认定 保密 

威斯康星卡片分类测验 河内塔测验

威斯康星卡片分类测验（一） 反映认知功能状况 抽象概括 工作记忆 认知转移 神经心理过程 注意、工作记忆、信息提取、分类维持、分类转换、刺激再识和加工、感觉输入和运动输出等

威斯康星卡片分类测验（二） 适用范围 正常成人、儿童 精神疾患者 脑损伤者 非色盲者

威斯康星卡片分类测验（三） 测验材料： 4张刺激卡，128张反应卡（8cm×8cm）

威斯康星卡片分类测验（三） 测验方法 指导语： 请找出你认为与应答卡图案相匹配的刺激卡，并用手指（鼠标）点中，我（电脑）会告诉你选对了还是选错了。如果选错了请你不要更改，争取把下一张选对就是了。好，听明白了我们就开始

威斯康星卡片分类测验（四） 测验方法： 刺激卡置于前方 受试将反应卡依次放在刺激卡下方 主试掌握分类原则（颜色→形状 →数量）并告诉受试“对”或者“错误 ” 每个原则10张卡片 完成正确分类6次或用完128张反应卡结束 要求被试报告分类的原则

威斯康星卡片分类测验（五） 测量指标：共13个 完成测查的总应答数（Ra）：72-128 完成分类数（Cc）：0-6 正确应答数（Rc）及正确率（Rc%） 错误应答数（Re） 完成第一个分类所需应答数（Rf） 概念化水平百分数（Rf%）

威斯康星卡片分类测验（五） 测量指标：共13个 持续性应答数（Rp） 持续性错误数（Rpe） 持续性错误的百分数（Rpe%） 非持续性错误（nRpe） 不能维持完整分类数（Fm） 学习到学会（L-C）

1、完成测查总应答数（RA）：为128或是完成6个分类所用的应答数。正常值60-128，提示认知功能； 2、完成分类数（CC）：测查结束后所完成的归类数。其值范围为（0-6），提示认知功能，用来测量被试掌握分类到不同类别的概念的程度；

3、正确应答数（RC）：测查过程中，正确的应答数目，即符合所要求应对原则的所有应答； 4、错误应答数（RE）：测查过程中，错误的应答数目，即不符合所要求应对原则的所有应答。正常值≤45，提示被试的认知转移能力； 5、正确应答百分比（RCP）：即正确应答数所占总应答数的百分比。反映抽象概括能力；

6、完成第一个分类所需应答数（RF）：完成第一个分类所需要的应答数。正常值10-20，高分提示抽象概括能力差，特别是最初概念形成能力差； 7、概念化水平百分数（RFP）：整个测查过程中，连续完成3-10个正确应答的总数，占总应答数的百分比。正常值≥60％，低分提示概念形成的洞察力较差；

8、持续性应答数（RP）：指明知根据某一属性来分类是错误的，但是还是继续用这一属性来分类，它是WCST所有指标中提示有无脑损害以及是否有额叶局灶性损害的一项最好指标。正常值≤27，反映认知转移能力； 9、持续性错误数（RPE）：指在分类原则改变后，被试者不能放弃旧的分类原则，固执地继续按原来的分类原则进行分类；它可反映概念形成，校正的利用和概念的可塑性等方面的问题。提示脑额叶功能损伤；

10、持续性错误的百分数（RPEP）：持续性错误占总应答数的百分比。正常值≤19％，高分提示脑额叶功能损伤； 11、非持续性错误（NRPE）：即总错误数与持续性错误数之差。正常值≤24，高分提示注意力不集中或思维混乱；

12、不能维持完整分类数（FM）：指测试过程中，连续完成5－9个正确应答的次数，即已发现分类规则但不能坚持完成分类的次数 。正常值≤2，高分指有一定的概念形成能力，但不能成功运用已经形成的概念进行操作； 13、学习到学会（L-L）：只有完成三个或三个以上的分类才能计算，即相邻两个分类阶段错误应答百分数差值的平均数。正常值≥-10，低分表示不能有效应用以往经验，提示学习能力有一定障碍；

汉诺塔（河内塔） 在印度，有这么一个古老的传说：在世界中心贝拿勒斯（在印度北部）的圣庙里，一块黄铜板上插着三根宝石针。印度教的主神梵天在创造世界的时候，在其中一根针上从下到上地穿好了由大到小的６４片金片，这就是所谓的汉诺塔。不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片，一次只移动一片，不管在哪根针上，小片必在大片上面。当所有的金片都从梵天穿好的那根针上移到另外一概针上时，世界就将在一声霹雳中消灭，梵塔、庙宇和众生都将同归于尽。 　　不管这个传说的可信度有多大，如果考虑一下把６４片金片，由一根针上移到另一根针上，并且始终保持上小下大的顺序。这需要多少次移动呢?这里需要递归的方法。假设有n片，移动次数是f(n).显然f(1)=1,f(2)=3,f(3)=7,且f(k+1)=2*f(k)+1。此后不难证明f(n)=2^n-1。n=64时， f(64)= 2^64-1=18446744073709551615 　18446744073709551615 　 假如每秒钟一次，共需多长时间呢？一年大约有 31536926 秒，计算表明移完这些金片需要５８００多亿年，比地球寿命还要长，事实上，世界、梵塔、庙宇和众生都已经灰飞烟灭。 　　和汉诺塔故事相似的，还有另外一个印度传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人──宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第１个小格里赏给我一粒麦子，在第２个小格里给２粒，第３个小格给４粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有６４格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”国王觉得这个要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来，也满足不了那位宰相的要求。 　　那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢？总数为 1+2+2^2 + … +2^63 =2^64-1 和移完汉诺塔的次数一样，但这个数字是天文数字 , 人们估计，全世界两千年也难以生产这么多麦子！

汉诺塔（一） 任务目标： 尽快将所有圆盘移动到目标柱上 规则： 一次只能移动一个圆盘 任何非当前移动的圆盘必须放置于柱子上 较大的圆盘小能放在更小的圆盘上

汉诺塔（河内塔） 反应： 计划能力 空间记忆能力 回顾能力

汉诺塔（河内塔） 评价指标： 盘数 完成步数 完成时间 平均计划时间 出错次数

实验报告： *实验目的 *实验要求 * 实验内容（韦氏智力测试） * 实验结果