第二节 现代识字与写字教学改革实验 教学内容： 汉语拼音、识字、写字 应对策略： 汉语拼音教学策略、汉字教学策略

一、汉语拼音教学 （一）意义 1、帮助识字 2、帮助学习普通话

（二）内容 1、集中学习汉语拼音（23个声母、24个韵母、16个整体认读音节）；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节。 2、熟记《汉语拼音字母表》，认识大写字母，学习用音序检字法查字典。

四线三格：主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格。

先标a o e 再标i u ü i u并列标在后 i 上标调把点抹 轻声不标就空着

两拼法：声母、韵母。“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”如b—ɑ→bɑ d—ɑ→dɑ 三拼音节：声母、介音、韵母。“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当” 如 h-u-ɑ→huɑ。

★声母在前，韵母在后，声母不可单独成音节，韵母可以。 ★小ü有礼貌，见了j q x要脱帽。小ü见大Y，去掉两点还读ü，ü拼n和l，两点省不得。 ★a，不可与j q x组成音节，中间加i；o,不可与g k h组成音节，中间加u。

音序查字典

（三）汉语拼音课一般包括： 1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图 2.汉语拼音书写内容 3.音节拼读练习 4.拼音词和与之相配的插图 5.有关的拼音词和拼音句练习

字母和配合字母教学的情景图、表音表形图 音节拼读练习 拼音词和与之相配的插图 汉语拼音书写内容

（四）教学步骤 1、导入 2、研读（发音→声调→拼读→书写） 3、结语 4、布置作业

1、发音： （1）看图谈话 （2）教读（教师范读、说明发音方法，学生仿读） （3）练读 2、声调 启发学生自己读 3、拼读 拼不带调的→拼带调的；拼书上写出的→书上没写出的音节。 （两拼法和三拼法） 4、书写

（五）教学方法 1、观察法

2、分辨法 两手攥拳，拇指冲上d b 两手攥拳，拇指冲下q p

3、游戏法 23个声母: 学生用小棒和毛线在课桌上动手摆一摆，再读给同桌听一听，相互之间赛一赛，看谁摆的声母多、读的声母准。

拼读音节: “找朋友”游戏 一组： d t f y ch 二组： o e ou i ü → de tou fo yu chi

4、歌诀法 伞把 t，拐棍 f，靠背椅子真像 h z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。

书写规则： 四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。

iou ue iuen，别犹豫，单用头变y或w； 如果前面有声母， 去掉o e合规矩。 i母打头搞独立， i in ing前加大y； a o e，i u ü， 标调多按此顺序； 如果i u 紧相连， 标到后者头上去。 拼写规则讲得细， 任何声母不独立； zh ch sh r z c s，自成音节后加i 。 iou ue iuen，别犹豫，单用头变y或w； 如果前面有声母， 去掉o e合规矩。 i母打头搞独立， i in ing前加大y； 其他所有复韵母， 都把小i变大y。 u母单打莫迟疑， 前加大w就可以； u母为首独为户， 要把小u变大的。 凡带ü母要注意， 独立去点前加y； ü与n l相拼不去点， 去点只指j q x 。 汉语拼音教学内容

5、开放环境法 把教室布置成“拼音的世界”

6、趣味故事法 整体认读音节yi wu yu： 有一天，i u ü 三个小孩到公园玩，可他们年纪太小又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走，就成音节yi，大w带着小u走，就成了音节wu，只有小ü没人带，他急得哭了，两滴眼泪往外流。大y听到哭声转过身来，来到ü身边，摸摸它的头说：“好吧，我带你，可是你得把眼泪擦干净，不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来带路，ü小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”

二、汉字教学

音 ——基础 准 形 ——难点 清 义 ——核心 活

汉字教学顺序 拼音→笔画→笔顺→独体字→简单合体字 ↓ 复杂合体字

改革实验： （一）速成识字法 （音形义） （二）分散识字法 （义） （三）集中识字教学法（形） （四）注音识字教学法（音） （一）速成识字法 （音形义） （二）分散识字法 （义） （三）集中识字教学法（形） （四）注音识字教学法（音） （五）韵语识字教学法（音） （六）部件析形识字法（形） （七）字族文识字法 （音形义） （八）解形识字法 （形） （九）字理识字教学法（音形义）

（一）速成识字法 （音形义） 拼音→识字→读写训练 （笔画→笔顺→偏旁）

笔 画

笔画教学的内容： ★认读 ★书写

笔画教学的方法： 注：※笔画教学不能脱离汉字进行 ※选用笔画少的常用字 ※在汉字中用红色或其他颜色标所学笔画

笔画练习法 1、计算法 说出一个汉字的笔画数 例1：请说出下列汉字的笔画数： 你 好 谢 我 叫 再 见 吗 你 好 谢 我 叫 再 见 吗 例2：请说出下列汉字中哪个字的笔画最多，哪个最少，哪些相等： 几 广 口 心 五 门 久

2、找接点法 在所给汉字中找到两个笔画的相撞点 例1：将下列汉字两个笔画相接处用红笔圈出来： 口 田 目 几 巴 乃 已 勺 口 田 目 几 巴 乃 已 勺 例2：请说出下列汉字中两个相接笔画的名称： 是 书 及 比 了 亡 见

3、拆分法 把一个汉字的笔画一一拆分出来 例：请将下列汉字的笔画拆分出来： 十 木 王 主 人 大 天 不 六

4、组合法 把笔画组合成汉字 例：一撇和一捺组合，可组成哪些字？ 入 人 八 乂

5、摹写法 用不同颜色的笔对某一种笔画进行摹写 例：请用红笔将下列汉字中的笔画乚（竖弯钩）摹写下来： 儿 毛 电 巴 爸 己 比 无 见 七

观察在所给字上增加或减少一笔能组成什么汉字 6、增减法 观察在所给字上增加或减少一笔能组成什么汉字 例：请问在“大”字上增加一横/增加一点/减少一横，各变成什么字？ 天 犬/太 人

7、辨析法 分析两个以上形近字笔画上的差异 例：请将下列几组汉字的不同之处用红笔圈出来： 贝——见 干——于 毛——手 贝——见 干——于 毛——手 天——夭 名——各 文——丈

笔 顺

“先横后竖”原则 王 横→横→横→竖 土 横→横→竖 (X)

将汉字按照相离、相接、相交分类 ★如果一个汉字是相接+相交，应把改字拆分到相交笔画的层次，再按规则书写

力 九 横折钩——撇 撇——横折弯钩

火 为 丸 与 女 北 点——点——撇——捺 点——撇——横折钩——点 撇——横折弯钩——点 横——竖折折钩——横 撇点——撇——横 竖——横——提——撇——竖弯钩

笔顺教学的方法： 1、跟随展示法 把汉字在书写过程中每增加一个笔画所出现的字形依次呈现。

2、笔顺标注法 在每一笔画的起点标注该笔画在汉字书写过程中的序号。

笔顺练习法： 1、口述法 让学生按笔顺说出汉字笔画的名称 例：请按笔顺说出下列各字的笔画名称： 公 天 们 有 老 水

2、指认法 指出某一笔画属于第几笔，或该字的第几笔是哪一笔画。 例1：请说出下列各字第四笔的笔画名称： 我 爱 她 走 过 来 例2：“横”在下列各字中属于第几笔 女 马 六 节 龙 中

3、判断正误法 利用汉字笔顺知识判断汉字的笔顺的正误

4、笔顺解释法 老师写出汉字的两种笔顺，由学生解释正确书写顺序的原因。 例：请问“主”的笔顺为什么是“点——横——横——竖——横”，而不是“点——横——横——横——竖”？

偏 旁 部 首

结 构

（二）分散识字法（义） 拼音→独体字→结合课文识字（主教合体字） 1、边读文边识生字 2、先集中识生字再读文 3、先读文后识生字

独体字 以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体。 人 果 木 水

合体字 由两个或两个以上的单个字组成的汉字。 从 采

独（合）体字教学法 1、展示 2、解释 3、书写 4、练习 音 形 义

1、展示汉字 看图示字、板书示字、旧字引新字

2、解释汉字（音、形、义） 借助拼音 形声字——声旁助记 多音字——据词定音 同音字——归类认读 近音字——比较辨析 音

g k h ang 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗， 光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。 牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎，牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，郎恋娘来娘念郎。

笔画分析法 部件分析法 造字分析法 形近字比较法 口诀字谜法 形

造字分析法（象形、指事、形声、会意） 象形字（独体造字法），用线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

指事字（独体造字法），以较象征的符号表示意义

形声字（合体造字法），由形旁（义符）和声旁（音符）组成。 樱、篮、齿 妄 有些形旁已不能准确表义 海 有些声旁已不能准确表音

会意字（合体造字法），由两个或多个独体字组成，表达此字的意思。

口诀字谜法 ★渴了要喝水，喝水要张嘴。 （渴—喝） ★有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。（澡—操—噪——燥——躁） ◆牛走独木桥 ——生 ◆一口咬掉牛尾巴 ——告 ◆宋家有女坐当中 ——案

直观法 联系法 选择法 比较法 运用法 构字法 义

直观法 运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 哭 舟

联系法 引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？ 学生：“更”。 老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。 ——《植物妈妈有办法》

4、练习 ★音 1、求同法 在一组字中找出与用作声符的独体字字音相同的汉字。 例：请从下列字中找出与“分”读音相同的字 份 粉 扮 芬 纷 氛 盼 忿 汾 颁

在一组具有相同声符的字中，找出字音与声符不同的字。 2、求异法 在一组具有相同声符的字中，找出字音与声符不同的字。 例1：请指出下列读音哪个与“工”不同： 红 功 攻 江 空 例2：请指出哪个字的读音与其他字不同： 位 拉 垃

3、注音法 声符相同，但读音不同，可通过标注拼音的方法避免出错。 例：请写出下列各字的拼音： 话 活 括 适 刮

4、判断正误并改错法 例：判断下列一组字注音正误并改正： 对（duì ） 村（cūn ） 讨（duì ）

对使用同一声符，但有两种以上不同读音的字，可采用此法。 5、分类法 对使用同一声符，但有两种以上不同读音的字，可采用此法。 例：请将下列一组字按照韵母的不同进行分类： 京 惊 鲸 凉 谅 晾 例：请将下列一组字声母的不同进行分类： 膀 磅 滂 傍 谤 榜

★形 1、指认法（独体字） 在提供的汉字中找到所学的独体字 例：请在下列字中找出“马”字： 妈 吗 玛 骂 码 驾

2、拆分法 把合体字拆分成独体字 例：请说出下列汉字是由哪两个字组成： 爸 早 的 困 领 朋

用两个或以上的独体字组成一个新字或词语。 3、组字法 用两个或以上的独体字组成一个新字或词语。 例：下列哪两个字可以组合成新字？ 丁 厂 土 才 木 火 月 又 巴 父 不

4、结构分析法 对汉字从结构上归纳。 例1：下列汉字从结构上可以分成几类？ 劣 早 吃 休 行 各 忙 欢 劣 早 吃 休 行 各 忙 欢 例2：下列汉字在结构上有什么共同点？ 因 围 国 回 困 囡

★义 1、连接法 两组字，把可以组成词语的汉字连起来。 例1：请把下列两组汉字可组成词语的用线连起来： 爱 留 保 春 地 读 感 动 留 天 图 忙 书 好 例2：下列汉字中哪些可以与“赞”组成词语？ 赞 称 说 讲 扬 论 美 同 意

2、填空法 利用所学汉字组词填空。 例1：请在括号中填上合适的汉字，以组成词语： 汽（ ） 请（ ） 房（ ） 客（ ） 例2：请写出三个以上包含下列汉字的词语： 经：__________________ 说：__________________ 放：__________________ 打：__________________

（三）集中识字教学法（形） 生字归类→阅读巩固→生字归类→阅读巩固 形声字归类（基本字带字、形声字比较） 反义词比较归类 量词归类 部首归类

（四）注音识字教学法（音） 拼音→阅读、写作 1拼音 2阅读：纯拼音课文→注音课文→纯汉字课文 3说话：听说能力＋识字 4作文：拼音/拼音＋汉字→汉字＋拼音→汉字 5写字： 听说＋阅读提高“识”的能力，写字提高 “写” 的能力，作文提高“用” 的能力。

（五）韵语识字教学法（音） 常用字→常用词→韵文 家乡变新样 以往咱村离城远，要看戏剧非常难。 如今有了电视机，精彩节目随便看。

★字形结构→确定不同部位→部件→组成整体 （六）部件析形识字法（形） ★字形结构→确定不同部位→部件→组成整体 好：左右结构；两个部位；女、子；好。 ★独体字→简单合体字→复杂合体字 十、口、女、草→古→姑→菇 斤、其、手、口、厂→斯→撕、嘶、厮

（七）字族文识字法（音形义） 字→字族→编成课文 字形类联 字音类聚 字义类推

肖村的早晨 肖村静悄悄，朝霞染树梢。 山花开峭壁，身姿多俊俏。 鱼儿水中游，自在又逍遥。 雄鹰展翅飞，搏击冲云霄。 肖——悄、峭、俏、逍、霄

皮字朋友多 有土堆成坡，有水波连波。 碰石擦破皮，走路跛一跛。 披衣床上坐，被子多暖和。 菠菜营养好，玻璃用处多。 皮——坡、波、破、跛、披、被、菠、玻

人口目、头手足， 耳舌牙、皮肉骨。

（八）解形识字法（形） 解形为本 偏旁带字（独体字→合体字→复合体字） 形音义结合（以形为本，因形解义，以义推声）

形音义结合（以形为本，因形解义，以义推声） 舁 形：四手共举 义：共同抬东西 声：yú（众人抬重物时发出的号子声）

（九）字理识字教学法（音形义） 字理：汉字的组构和演变规律 独体字：溯源—对照模式 合体字：分解—溯源—组合模式

独体字：溯源—对照 隶 小 金 甲 骨 书 篆 文 骨 刻 文 文

莽 上边草，下边草， 当中埋着一条狗， 表示草木茂盛。

《旅行的意义》 《识字 日月明》 《说 认 伞》