在新课程实施中探索游戏与教学的优化整合 ——数学习活动的实践研究 在新课程实施中探索游戏与教学的优化整合 ——数学习活动的实践研究
《游戏与教学优化整合》 改变了教师的教学方式和幼儿的学习方式 主要通过规则性游戏及日常生活情景，刺激幼儿的数思维，以计算活动代替了计算课，教师变备课为备材料，这些材料呈现出多变化、多功能的特点，实现了变统一要求、统一行动向不同活动或同一活动、不同要求的转化。
获得了以下一些认识： 我们认为应该坚持和发扬的是： 方案中所提倡的这种幼儿自主建构的学习方式
需要改进和突破的是： 一、我们的方案是在分科背景下进行实践的，因此，它也呈现出很明显的分科特点，这与新课程的综合性相违背。 二、我们的方案在让幼儿如何有效建构数学经验，获得数学知识和技能，促进思维发展方面做得比较好。但在，如何让数学知识更好地与真实生活相联系，让幼儿用数学来发现、探究、解决生活中的问题，使数学学习更有意义方面比较欠缺。
我们的研究目标是： 一、坚持游戏与教学优化整合，除规则性游戏外，创生在游戏的情境中进行数学习与建构，力求让幼儿在模拟真实生活情境中来学习和探索，用数学来解决问题的能力。 二、是在新课程背景下，重新思考、设计和实践数教育活动，重点是充分体现数活动与主题内容的融合。
在探索实践的过程中我们也遇到了难以处理的矛盾和亟待解决的问题 ： 矛盾：是在考虑数学习与主题充分融合的同时，怎么处理好数教育本身的序。 问题：是打破了分科模式，对于原先从事语言教育的老师来说，感到不知所措。
举措： 培训 对原先设计的数学游戏材料进行了再设计、再创造 在每次讨论主题学习内容时，都将数教育内容单独列出来考虑和安排 我们的思考角度是：本主题内容中可以融入的有关数教育的内容有哪些？对该年龄段孩子来说可以接受的数学习内容是什么？
学习单双数和相邻数。了解10以内相邻数间的等差关系。 自然数概念及其运算 学习单双数和相邻数。了解10以内相邻数间的等差关系。 空间概念 空间量 按照物体量的差异和数量的多少进行10以内物体的正、逆排序，并初步理解序列之间的传递性和双重性关系。 学习十以内数的组成，理解总数和部分数间的等量、互换、互补关系。 学习自然测量。 空间形体 寻找、区分平面图形和立体图形间的关系。 理解10以内加减的含义。学习用数的组成进行10以内的加减运算及列式。 空间方位 学习以自身为中心区分左右方位 。 时间概念 认识时钟，学会看正点和半点。
问题与对策 实验正在进行中，结论有待后续得出 尽管我们努力在解决数学习与主题充分融合的同时，处理好数教育本身的序的问题，但我们还是发现在有的主题中很难较好地处理好这一矛盾。目前，我园针对这一问题所采取的策略是：用我们原有的数学游戏来弥补这一不足。 实验正在进行中，结论有待后续得出