有效听课共探讨 王红梅 2015.9.17
问题一：为什么要听课？ 年轻教师：博众家之长，提升教学能力 老教师：突破教学瓶颈，为课堂注入新活力
2012年《教学主线设计的探索与实践》浙江省三项教学论文评比一等奖 比较项目 一等奖富阳中学老师 二等奖丽水中学老师 教学主线 试管动物的培育 增加优质奶牛的数量 学习载体 由于受精过程不能进行导致不育的夫妇如何生育后代 如何增加优质奶牛数量的方法 学习媒介 试管婴儿培育视频 不同国家牛的头数和人均占有牛奶量的文字资料 学习任务 分组讨论建立试管婴儿培育模型 分组讨论增加奶牛数量的方法 学习过程 学生板书展示模型，学生间相互探讨修正模型从而建立模型 不同组分别提出自己的方法，有些组还提出了自己的疑惑，而后教师按顺序讲授各种方法 主要 知识目标 体外受精、胚胎体外培养 体外受精、胚胎体外培养、 胚胎移植、胚胎分割 其他相关知识介绍及时间 早期胚胎着床与子宫内膜增厚的关系，切入主题前的知识铺垫 有丝分裂、减数分裂、受精卵、精子变形、个体发育、试管婴儿、选择性生育穿插于教学过程中 知识拓展应用 试管牛的培育、 试管动物的培育模型 患有遗传病的夫妇的选择性生育 学生参与度 参与度高、发言积极、讨论激烈 参与度随着教学的进行逐渐降低、后半节课学生几乎游离于课堂 教学效果 通过对试管动物培育的深入探讨对于体外受精、胚胎体外培养等知识充分理解并能应用于生活实际问题的解决 主要知识均由教师讲授，学生被动的接受，对于体外受精、胚胎体外培养、胚胎移植、胚胎分割没有充分理解以至于具体运用时有障碍
问题二：听课听什么？ 教师的教： *确定了怎样的教学目标（学生要学哪些知识？学到什么程度？） *如何导入？设计了哪些教学活动步骤？ *重难点如何突破的？ *板书是如何设计的？ *教学手段和教学媒体是如何运用的? *有没有体现生物学科思想 ……
问题二：听课听什么？ 学生的学： *课堂教学氛围如何？（学习活动中学生经常作出怎样的情绪反应） *学生参与性如何？（是否乐于参与思考、讨论或操作，思维是如何发生、发展的） *学生的自学习惯、阅读习惯、语言表达习惯如何？
问题三：如何听课？（策略） 1.带着自己的思考听课 课前做好准备工作，对教学内容、重难点了然于心（最好能“带着”自己的教学设计进课堂，在观摩中找异同） 课中去体会开课教师的教学风格、设计思路、教学亮点与遗憾点 课后反思整理，比较、研究，取长补短，结合自己教学实际吸收他人有益经验，改进自己的教学
2.优化听课笔记，引导更有效地听课 科学研究工作不是看看了事，而是要把观察结果记录下来，并对之进行思考，得出结论 那么课堂听课呢？……
表一：教学目标的达成为重点的听课记录 观察教 学记录目标 概述细胞有丝分裂的过程 区别各时期的细胞分裂图 概述有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律 教师对教学资源的落实 教材资源 添加 删除 整合 教学目标达成情况
表二：教学环节的落实情况记录 教学环节 落实措施（精彩要点记录） 效果 教学环节1导课 教学环节2 ……
表三：关于提问情况的课堂记录 常规性问题 识记性问题 判断性问题 发散性问题 理解性问题 无关性（低效问题） 问题类型 频次 无应答 集体回答 个别回答 讨论汇报 常规性问题 识记性问题 判断性问题 发散性问题 理解性问题 无关性（低效问题）
备注： (1)常规性问题：如大家做好准备了吗?回答问题时声音要怎样?这个问题哪位同学来回答?一起说说线粒体的特点好不好?等等。 (2)识记性问题：大家看看细胞中都有哪些细胞器?各种细胞器的名称是什么?你能说说叶绿体为什么能进行光合作用吗?等等。 (3)判断性问题：如大家说说这位同学说的对吗?线粒体能进行呼吸作用吗?核糖体是由RNA和蛋白质组成的吗?等等。 (4)发散性问题：如对于这个问题，那位同学还有补充的?你觉得这位同学回答得有问题，那么你认为正确的该怎抹去描述?等等。 (5)理解性问题：课本上是如何描述各种细胞器之间的分工合作的?针对这些细胞器，依你现有的知识储备，你认为那些生理活动还与这些细胞器相关?等等。 (6)无关性问题：好不好?行吗?记住了吗?等等。
期待大家今天会有不一样的听课感受！