有效教學之設計與實施 (以公民科為例) 報告人：高雄市立路竹高中 師秀玲 老師 2017/9/9

有效教學行為的定義： ◎根據Borich在「有效教學法」一書中認為，有效教學行為應必備的五項關鍵能力: 2017/9/9

有效教學行為包括 1.講課清晰：課程具有邏輯性，易於理解。 2.多樣化教學：教學方式與教材多樣。 3.任務取向教學：教師在課堂上投入的心力，影響學生學習。 2017/9/9

有效教學行為包括(續) 4.引導學生投入學習：讓學生做中學。 5.確保學生成功率：採用多元評量。 2017/9/9

分組合作學習 體驗式學習 概念構圖 有效教學 策略 實物展示法 灑字遊戲 角色扮演法

教學策略(一)分組合作學習 合作學習是一種運用小組方式，讓學生一起工作（work together），並使自己與其他所有同儕都獲得最佳學習的教學方法。 合作學習是有組織的分組學習活動，它使學習發生在小組成員社會互動結構的訊息交換之中，並讓每個學習者承擔自己的學習責任，而且具有動機去協助其他成員學習。 2017/9/9

分組合作學習優點 小組成員小組成員分工合作，學習快的同學可以教導學習慢的同學，學習慢得請教學習快的，同學互動的頻率增加。 針對研討的主題，學生可以成為課程內容的主講者，也可成為小組之中的聆聽者，角色互換，更能感受課程內容的重要性。

分組合作學習學生小組成就區分法(STAD) 是合作學習最易實施且應用最廣的教學設計，Slavin於1978年提出，適用於各學科，用個人進步分數作為表揚依據，可提高低成就學生學習動機。

分組合作學習學生小組成就區分法(STAD) 策略: 1.全班授課 2.小組學習(4-5人) 3.個別小考 4.進步分數 5.學習表揚 2017/9/9

分組合作學習(STAD)(續) 講台 實施要點: 1.馬蹄形排列: 方便老師巡視 各組狀況 2.每組五人，採 異質小組 2017/9/9

分組合作學習學生小組成就區分法(STAD) 適用情境: 是改變幅度最小，幾乎適用所有學科，尤其涉及學生不熟悉的內容，需要教師講清楚的單元。 目標: 使學生精熟教師教導的學習內容 2017/9/9

分組合作學習拼圖法(Jigsaw) 策略: 1.全班授課 2.學習小組閱讀 3.專家小組學習 4.回原小組教學 2017/9/9

分組合作學習拼圖法(Jigsaw) 適用情境: 1.學生要有自學能力。 2.內容是學習者直接關切的議題。 目標: 1.激盪不同觀點。 2.學習溝通表達。 2017/9/9

分組合作學習拼圖法(Jigsaw) 示例: 是否需要建核能發電廠，可以從環境生態、商業、資源利用、健康、國際接軌等面向討論。 學習小組討論不同議題再回異質小組與同學分享不同觀點的看法。 2017/9/9

分組合作學習拼圖法第二代(Jigsaw Ⅱ) 策略: 1.全班教學 2.專家小組學習 3.異質小組學習 4.學習評量 5.學習表揚 2017/9/9

分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 組員任務: 小組長:勉勵組員，並維持秩序 觀察員:觀察組內成員的表現 記錄員:紀錄成員的對話內容 服務員:負責領取及繳交學習單 報告員:上台發表該組討論內容 副組長:協助組長處理組內事務   2017/9/9

分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 專家小組學習: 1.提供任務讓小組成員分工合作完成 2.透過課本內容與網路資訊，讓小組成員蒐集訊息，並在內心背誦，等回到異質小組時，必須與組員分享知識內涵，擔任專家角色。 2017/9/9

分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 分組合作學習評量，其焦點包括個別學生的學習過程與學業進步情形，以及小組、全班或全校的學習過程與學業進步情形。 進步分數的設計

分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) ◎進步分數設計換算表 小考得分-基本分數=進步分數 退步 10 分以上 得 0 分 退步 10 分以上 得 0 分 退步 0~9 分之間 得 10 分 進步 0~9 分之間 得 20 分 進步 10 分以上 得 30 分 表現優異 90分以上 得 30 分 沒有負分設計，主要是鼓勵同學正面思考，沒有負面指責。 2017/9/9

分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 總結今日上課內容，並進行自評互評表格填寫。 學習表揚：公布今日進步最多的小組，進行表揚歡呼。 分組合作教學網站 2017/9/9

教學策略(二)概念構圖 圖像組織(graphic organizer)：乃在藉由節點、關係連結或空間配置等形式的安排，將知識與訊息的重要層面加以視覺化展示的表徵方式。 相似詞：心智圖、概念圖、概念構圖、語意圖、圖形組體…

什麼是摘要法？ 摘要是指將文本或經驗簡單扼要的方式加以重 述。讀者透過文章的閱讀，歸納文章主要概 念，將文章的重要元素重新串連與歸納。 本書作者Rick Wormeli 是美國知名的中小學教師，有20多年教學經驗，任教科目包括數學、科學、英文、體育及歷史。他的教學極為出色，有很多媒體曾經報導他的教學經驗。 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt

【教學生做摘要】幾個重點 以最少的字數或有效的方式加以重述。 摘要可以用寫的，也可以口述、表演、肢體動作、視覺傳達、音樂表達、集體或個別方式來表達 學習如何刪去資訊、替換資訊、 保存資訊的過程。 從中教導學生深入發掘資訊、理解資訊 並賦予意義。 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt

教學生做摘要 以最少的字數或有效的方式加以重述。 1.原住民14族 改 2.用左手記台灣地形

什麼是【維恩圖】？ 維恩圖也叫做文氏圖，是用來表示集合重疊區域的圖示。西元1880年由英國數學家維恩（Venn）所創繪。 有很多表示的方式，例如： 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt

維恩圖的運用(公民科) 小組討論： 請同學們依照課本知識，將相同的部分寫在(甲)地方，不同的寫在(乙)地方。 2017/9/9

曼陀羅思考技法 金剛界曼陀羅 曼陀羅是將諸佛悟道的智慧藉由美麗的圖畫呈現在我們眼前，它可作為我們心靈啟發、日常生活實踐開啟智慧所用。例如，日本學者今泉浩晃博士發展的曼陀羅筆記學，有系統化地利用曼陀羅於生活筆記，擴充思考空間 資料來源：政治大學陳木金老師文章

曼陀羅思考技法(續) 輻 射 線 式 順 時 鐘 式 分九個區域，提供如魔術方塊般的視覺式思考。 中心方格內，寫下思考主題。 與主題有關，分別填入周圍的八個方格內。 有兩種基本形式： 輻 射 線 式 順 時 鐘 式 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt

可以不斷擴展思維 可以無限延伸擴散，如右圖。第一層的任何一個空格，都可以拿出來當作另一層的中心主題，然後再加以發揮。 地理位置 地形種類 河川特色 物產資源 海岸特徵 自然景觀 氣候特徵 離島特色 擴散至64、512、4096…… 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt

曼陀羅思考法運用(公民科) 學習單(簡易版)： 現代家庭 學習單(複雜版)：台灣城鄉發展的差異 2017/9/9

曼陀羅思考的原則 盡量聯想，拓展思維 搭配其他技能 激發大量點子 幾個思考原則 分類整理 用詞簡明 時時檢討 不要太快填滿 挑選最好或有創意的

分析矩陣摘要法 將瑣碎片面的文字，有系統地以表格呈現。 可以活動方式，讓學生由討論中建構知識，而非由老師直接講述。 2017/9/9

分析矩陣摘要法(應用於公民科) 2017/9/9

分析矩陣摘要法(應用於公民科) 2017/9/9

階層圖應用於公民科 運用階層圖摘要法，讓學生透過合作學習，將分析矩陣實作資料，以階層的方式呈現。 可讓學生自行填寫或利用字卡輔助，具有加深學習印象之效果。 2017/9/9

階層圖應用於公民科 訓誡 保護管束 少年法院 安置輔導 感化教育 檢察官偵查起訴 年滿12歲 少年保護事件 未滿14歲 年滿14歲 未滿18歲 最重本刑五年以下的罪 少年刑事案件 檢察官偵查起訴 最輕本刑五年以上的罪 2017/9/9

運用「魚骨圖」 細節 細節 原因1 原因2 細節 細節 原因3 原因4 魚骨圖

運用「蜘蛛圖」

運用「因果鏈圖」

運用「權衡秤」

教學策略(三)實物展示法 認為人類有一種基本的能力，就是「直觀」，凡是一個人的感官經驗愈多，對事物的認知也愈正確。 實物教學在學習過程中的效果遠勝於抽象的描述。因此，知識的獲取主要是來自於日常生活中和經驗世界中。 斐斯塔洛齊 2017/9/9

教學策略(三)實物展示法(續) 參觀法院 參觀議會 1 選舉資料 各國貨幣 1 其他 2017/9/9

教學策略(四)角色扮演法 自心理學家莫雷諾（J. D. Moreno）創設心理劇後，角色扮演也就成為團體輔導、諮商，以及教學上的重要技術。角色扮演的主要目的，即在提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地去扮演一個在實際生活中不屬於自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。 2017/9/9

教學策略(四)角色扮演法(續) 1.運作方式 拍攝影片 錢氏家族 法律劇 2.用ppt製成影片 鄂少事件簿 3.廣播劇 4.實際扮演角色 拍攝影片 錢氏家族 法律劇 2.用ppt製成影片 鄂少事件簿 3.廣播劇 4.實際扮演角色 2017/9/9

教學策略(五)字卡及灑字遊戲 ◎灑字活動 1.教師必須確認學生要學習的內容，以及希望學生根據內容連接而建立的關鍵字彙與概念清單。 2.藉由灑字遊戲可以讓學生產生驚奇感，能了解教學目標且迅速轉移到真正的學習內容。 2017/9/9

教學策略(六)體驗式教學 從直接參與中的反思產生學習價值 Learning by doing with reflection 體驗教育之父－杜威 從做中學 教育即生活，生活即教育 Learning by doing with reflection Learning from reflection on doing 從直接參與中的反思產生學習價值

體驗教育的意涵 體驗教育是指一個人直接透過體驗而後建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程 體驗教育最根本精神就是Dewey(1938)的「從做中學」(learning by doing)，Dewey認為在個人成長的過程中，透過「直接體驗」(direct experience)會產生學習或行為上改變 直接而具體真實體驗才是真正學習的過程

體驗式教學 以理財教育為例 2017/9/9

理財教案 ◎參加98年行政院金管會理財 教案甄選，獲頒銀質獎 ◎教案名稱：錢程萬里 2017/9/9

團名：路中彩宏秀 LCHS Rainbow Show 參賽者 高雄市立路竹高中 曾彩維老師 黃年宏老師 師秀玲老師 2017/9/9

(An Endless Way being Rich ) 理財教案名稱：錢程萬里 (An Endless Way being Rich ) 曾彩維老師 師秀玲老師 2017/9/9

教學架構 錢程萬里課程 (從錢氏家族案例談起) 學習存簿的實施 想要或需要 節流與開源與 財富風險管理 2017/9/9

實施過程 學習存簿製作 1.分組：全班34人，分為六小隊，採異質分組 2.命名：紅橙黃綠藍紫 小隊 3.剪貼製作存簿 4.蓋手印表示開戶成功 2017/9/9

實施過程 學習存簿 1.點數存入與支出以學生日常表現為依據 2.模擬真實開戶情形 3.結合課程「財富大躍進」，進行投資標的選擇 養成「存」的習慣 對「選擇」之事慎重而為 2017/9/9

課程實施 第一堂課流程 1.以錢氏家族案例談起 2.小組討論錢氏一家人的不良消費習慣並分享 3.想要與需要概念的釐清 4.正確消費觀念的提示 5.檢視個人消費習慣 2017/9/9

課程實施(續) 第二堂課流程 1.以錢氏家族買屋計畫案例談起 2.小組討論錢氏家族收支表並發表(節流概念) 3.開源方式：選擇適當的投資標的 4. 「財富大躍進」活動實施 2017/9/9

教案之推廣性 路竹高中理財教育網頁 http://163.16.72.4/hnh2/98finance/ 2017/9/9

課程運用(公民課為例) 運用學習存簿，協助學生養成良好習慣(專心聽講、回答問題、按時繳交作業) 以個人為例：累積點數兌換獎品 2017/9/9

課程運用(公民課為例) 以小組為例：平民大富翁遊戲 配合理財工具設計活動 回答題目獲取分數，取得大富翁遊戲機會 2017/9/9

隊名：玲維不亂 高雄市立路竹高中 師秀玲老師 高雄市立青年國中 曾彩維老師

◎參加101年全國法規資料庫創意教案甄選，獲頒國中組第一名 ◎教案名稱 校園惡少不可行、魔法少年大步行 師秀玲老師 曾彩維老師

教案設計理念 1.強化學生的法治觀念與品德教育 2.因應十二年國民教育，教學現場氛圍的改變 3.善用社會資源(例如全國法規資料庫的使用、高雄市少年法院舉辦之魔法少年搶答比賽資料) 4.具備有效教學與多元評量的教案設計，例如網頁介紹、自評互評表之使用

教學架構 校園惡少不可行，魔法少年大步行 鄉民的正義 從校園惡少短劇談少年犯罪行為 學習單報告 誰是魔法王 活動實施 少年事件處理 流程介紹 法規資料庫介紹 大搜查線學習單 法證先鋒學習單

第一節課流程 1.鄂少事件簿 2.少年犯罪 行為之釐清 3.全國法規資 料庫介紹(1) 4.大搜查線 學習單 小組搶答 並以PPT講授歸納鄂少爺及常見少年犯罪行為 介紹法規資料庫。說明並示範常用功能。並讓學生實地操作練習 分組競賽並完成學習單填寫 播放學生拍攝短片PPT作為引起動機

第二節課流程 1.鄉民的正義 學習單 2.少年事件 處理流程 3.全國法規資 料庫介紹(2) 4.誰是魔法王 以PPT介紹少年事件或犯罪案件之處理程序 說明並示範法規資料庫其他常用功能並讓學生實地操作練習 以遊戲方式分組搶答題目為此次課程內容 分組報告分享青少年犯罪的新聞以及心得

有效教學策略： 教材如何呈現？以協助學生達到理解 有效教學策略： 　教材如何呈現？以協助學生達到理解 分析與瞭解教材內容的精神和主要概念如何呈現？ 將學習內容結構化、視覺化 和各單元或其他領域的內容連結(深化、意義化) 除了知識，還應培養哪些技能和態度？ 　例如：資料蒐集整理與運用、掌握主要概念作筆記、閱讀圖表資料、思考技能的訓練、多元智能的開發、多元文化觀的陶冶、國際視野的拓展…

用什麼樣的方法引導學生學習 教學策略本身雖然有優缺點，但使用的人才是影響成效的關鍵。 沒有任何教學策略適合所有的學生、教材、教師、學習時機。 新教學策略的提出只是多一種選擇，並非完全取代。 2017/9/9

專業成長工作坊 ◎分工合作勝過單打獨鬥 ◎成員們的通力合作，創造許多不可能 2017/9/9

結語 ◎資訊融入避免過度使用 ◎留心周遭事物，豐富教學內容 ◎擇你所愛，愛你所選 ◎感謝您的付出，讓學生更有福 2017/9/9

謝謝聆聽 敬請指教 2017/9/9