太史公自序 司马迁

教学目标： 1．在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、 生活经历、和他的志向抱负，以及他著《史记》的始末。 　　生活经历、和他的志向抱负，以及他著《史记》的始末。 2．了解司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。 3．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 4．培养学生自主学习的意识

作者简介 司马迁（约前145--前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

作者简介 归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。

简介《史记》 《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共50多万字。无论大小人物，都坚持“不虚美、不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

课题介绍 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图、意义、主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》，学习自序还可以让我们更好地了解司马迁，因为这篇自序其实就是司马迁为自己写的一篇自传。 ¤

颛顼 zhuān xū 南正重 chóng 二、文言实词 典： 掌管 司天： 掌管 绍： 继承 守： 职守 去： 离开 序： 主管 一直到 落实第一节字词： 一、字音 颛顼 zhuān xū 南正重 chóng 二、文言实词 典： 掌管 司天： 掌管 绍： 继承 守： 职守 去： 离开 序： 主管 一直到 适： 到…去 奔： 逃亡 至于：

靳 chuán 蒯聩 Kuǎi kuì jìn 传剑论显 遂拔 占领 或在卫 有的 坑赵长平军 诸侯之相王 一齐封王 坑杀，活埋 市长： 落实第二节字词： 一、字音 靳 chuán 蒯聩 Kuǎi kuì jìn 传剑论显 二、文言实词 遂拔 占领 或在卫 有的 坑赵长平军 诸侯之相王 一齐封王 坑杀，活埋 市长： 掌管市场的官吏 徇朝歌 巡行，攻占 王卬于殷 （wàng）封王

１.１－３节写的是什么内容，其目的是什么？ 内容：追祖溯源，屈原也曾这样做过，他们 的目的是一样的，即标示为古代名贤之后 文本研习： １.１－３节写的是什么内容，其目的是什么？ 内容：追祖溯源，屈原也曾这样做过，他们 的目的是一样的，即标示为古代名贤之后 以自重，激发志气，这是古人树立自信心 的必要条件。司马迁在这里强调司马氏为 史官世家的目的，标明写作史记是家族赋 予的使命。

秦朝 ——司马昌主铁官 ２.根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个 谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的 家世？ 颛顼时——司天 司地 唐虞时——复典 夏商时——世序天地 周时 ——将领 典周史 战国秦——司马错将伐蜀 　　司马靳事白起 秦朝 ——司马昌主铁官 楚汉时——司马卬为殷王 汉朝 ——司马无泽为市长 　　司马喜为五大夫 　　 司马谈为太史

先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的 是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八 世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的 将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁 在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁 丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是 受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马 无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识 也会作为家传传给后人。    司马迁叙家世说明 修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义 不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无 疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

会稽 kuài 鄱 pó 邛、笮 Qióng zé 邹、峄 Zōu yì 二、文言实词 耕牧河山之阳 黄河；龙门山；山之南河之北 古文 落实第四节字词： 一、正音 会稽 kuài 鄱 pó 邛、笮 Qióng zé 邹、峄 Zōu yì 二、文言实词 耕牧河山之阳 黄河；龙门山；山之南河之北 古文 ：用先秦古文字所写的古书 窥九疑 ：寻览 浮于沅、湘 泛舟 北涉汶、泗 讲业齐、鲁之都 研讨学问 渡过 奉使西征巴蜀以南： 奉命；出使；向西 南略邛、笮、昆明 向南；巡行，巡视

－－－对西南少数民族风 土人情有了初步的了解 三.问题探讨 作者在第四节写了自己什么样的生活经历？ 其作用是什么？ 生龙门 －－－地杰人灵 耕牧 －－－司马迁的特殊修养 诵古文 －－－聪明绝伦 壮游 －－－从书本走向自然社会，去感受 　　　历史传说，网罗天下放失旧闻， 　　　考证文章记载模糊的内容 奉使西征巴蜀以南 －－－对西南少数民族风　土人情有了初步的了解

封禅 落实五、六节字词 一、正音 麟 爰 yuán lín 阙 quē 二、文言实词 发愤且卒 发泄愤懑；将要 从事： 参与其事 而子迁适使反 恰巧；出使；返回 封禅 以显父母 ：光耀 是岁天子始建汉家之封 言其能论歌文武之德 阐释；歌颂 孔子修旧起废 形容词作名词，破坏的礼乐；废弃的礼乐 史记放绝 散失；中断 论《诗》《书》 整理 小子不敏 不才，愚钝，谦词 迁俯首流涕 眼泪 诸神受纪： 诸侯承受新历法 弗敢阙 通“缺”，缺漏

三.翻译 且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世也， 以显父母，此孝之大者 况且孝道从奉养双亲开始，继而侍奉君主，最终落到 处世为人上。扬名于后世来光耀父母，这是最大的孝道． 四.问题探讨 （1）第5节内容中哪些地方写得很感人？为什么？ “执手而泣”和“俯首流涕”。一是因为未能亲临封禅大典， 二是未能完成的毕生心愿。司马迁的流泪不仅仅是感动， 更多的是自己的决心和信心

（2）父亲临终时几乎是絮絮叨叨、反反复复的嘱托 　　有几层意思？与司马迁写作史记有着怎样的关系？ 一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。 二是写史是以周 公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德 的作用。 三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己 没有论载。这些说明 司马迁修史是为了完成父亲的遗愿， 也是时代的要求。

yōng 弑 shì 篡 kòu 壅 司寇 落实7、8节字词 cuàn 绍明世 继承 小子何敢让焉 辞让，推辞 诸侯害之 大夫壅之 阻塞 一、正音 yōng 弑 shì 篡 cuàn kòu 壅 司寇 二、文言实词 绍明世 继承 小子何敢让焉 辞让，推辞 诸侯害之 嫉害 大夫壅之 阻塞 辨人事之纪 ：法度，准则 以为天下仪表 标准 我欲载之空言 褒贬是非而不被当世所用的言论主张 善善恶恶 ：形容词作动词，奖励；惩罚 别嫌疑 分清 贤贤贱不肖 尊崇；鄙夷 存亡国 使动，使……恢复 礼经纪人伦 规范 补敝起废 偏颇之事；废弛之事

其指数千 要旨 拨乱世反之正 使……返 守经事而不知其宜 常；合适 其实皆以为善 形容词作名词，好事 被之空言而不敢辞 蒙受，遭受 ： 其指数千 要旨 拨乱世反之正 使……返 守经事而不知其宜 常；合适 其实皆以为善 形容词作名词，好事 被之空言而不敢辞 蒙受，遭受 夫君不君则犯 被臣下所干犯 则受而弗敢辞 推卸

落实９、１０节字词 垂空文以断礼义 流传；文章著作 咸各序其宜 都；依次序排列 万事既具 已经 《春秋》采善贬恶 褒奖；好人；斥退；坏人 礼乐作焉 兴起；兼词 诗人歌之 名词作动词，歌颂 重译款塞 重译，辗转翻译；叩 易服色 更改 堕： 同“隳”，毁 余所谓述故事 历史旧事 整齐其世传 整理，归纳

三.文言句式 欲以何用 宾语前置句 四.问题探讨 （1）孔子为什么著《春秋》？ ——著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下 　　仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。 （2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用　　　　　　　目的是什么？ ——强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。

（３）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了 怎样的内容？ 壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法 《春秋》著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这 不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐 的应答的话可以看出 。

（４）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？ 　　司马迁同意他的看法吗？ ——“上无明君，下不得任用。” ——司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》 　　“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。 （５）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与 　　壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的 　　是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？

——采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述 孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明 自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评 判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非 本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那 样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君， 下不得任用”，或者为发个人私愤。

小结７－１０节内容 司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作 《史记》的主旨，即效法《春秋》述史， 采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原 则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉 威德。

作者在与壶遂的答问当中表明了《史记》应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者做出了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？

落实第１１节字词 于是论次其文 整理，编排 幽于缧绁 囚禁；监狱 退而深惟曰 深思 夫《诗》《书》隐约者 隐奥而言辞简约 ： 大抵圣贤发愤之所为作也 发泄愤懑 于是卒述陶唐以来 最终

埋怨、愤怒、绝望、痛苦 学习文章第11节 1. 理解“喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。 1.  理解“喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。 埋怨、愤怒、绝望、痛苦 ２.“退而深惟”的内容与《报任安书》的第四节 “古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”的内容相似，谁能说说它的作用？ 榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世

编排 落实第１２，１３节字词 维我汉继五帝末流 遗风 秦拨去古文 废弃；古代典籍 萧何次律令 则文学彬彬稍进 文质兼备的儒生；逐渐 天下遗文古事靡不毕集太史公 没有；全 沿袭；通“缵”(zuǎn)，继承 太史公仍父子相续纂其职 罔罗天下放失旧闻 通“网”；通“佚” 略推三代 论考之行事 讨论研究 大概 既科条之矣 已经；对史事科分条例，提纲挈领地编排记述 承敝通变 顺应；衰败 辅拂股肱之臣配焉 辅佐．拂，同“弼”，辅助

扶义俶傥 以义自持；同“倜傥”，卓越　洒脱，不拘于俗 儒家六艺 以拾遗补艺 厥协《六经》异传 注释或解释经义的各种著作 整理，归纳 整齐百家杂语 俟后世圣人君子 期待 结束 余述历黄帝以来至太初而讫

概括本段文字的主要内容 （一）是叙述《史记》写作的背景； （二）是介绍《史记》的体例及主要内容； （三）是正本藏在名山，副本留在京师， 　　　期待后世圣人君子观见

补充：由于司马迁遭受腐刑，创作《史记》时 对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不 得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑 作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专 横、狭隘的统治者进行了无情的鞭挞，那些勾 心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛 辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和 一定的历史地位，所以《史记》写成以后并没 有得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。 司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨 敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候 让《史记》终于走进人们的生活。

文本研习 一、整体感知 这篇自序介绍了哪些内容？

1-3.自叙家世谱系。 4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的 嘱托，立志创作《史记》。 7-10.阐述自己创作《史记》的目的。 11.叙自己忍辱写《史记》。 12-13.《史记》产生的历史条件和《史记》全 书的体例和规模。

司马迁为什么要写《史记》？ 1．家族赋予的使命 2．父亲的遗愿、时代的要求 3．成一家之言的心愿

司马迁为什么能写成《史记》？ 1．时代的因素 ——当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。 依据：壶遂的话（第9节） 司马迁的话（第10节） 历史条件（第12小节）

2．家族的影响 ——史官世家赋予司马迁的使命感、责任感， 　　先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。 3．自身的努力 ——自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔 　　了眼界，积累了许多第一手的资料。 　　依据：（第4段） （1）年十岁诵古文。 （2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、 　　　　山东、河南、安徽、湖南等地的许多 　　　　地方；第二次奉使出使巡视西南地区

4．前人的表率作用 ——孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自 己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事， 思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大 的激励作用。

课后作业： 1．背诵第11节，整理重要文言字词。 　2．写一篇读后感