动态家庭图体验

动态家庭图施测 画出家庭中的每个人。 每个人都在做一件事或有某个动作。

动态家庭图的分析思路 绘画中的动感和能量的流动状况 每个家庭成员的活动状况，进而更为准确的了解家庭成员间的动态关系。 成员在家庭中的角色、地位、交流、气氛等等 家庭图也常常出现房子、树、人的主题，可结合房子树人的经验。

个人体验：讨论的问题 每位成员均描述自己的绘画内容 讨论： 这幅绘画的构图如何？ 比较不同个体的构图差异。 在这幅绘画中寻找各种不同的线条特征。 整体的线条特征如何？ 是否有与整体存在差异的局部线条特征？ 这幅绘画给你的整体感受如何？

依恋类型 Kaplan和 Mains（1986）依恋类型家庭图评分标准，5-7岁孩子。 1996年，Fury博士论文，基于这一标准发展了评分体系，8-9岁。 关于依恋的访谈法

依恋类型 安全型（Security） 有爱心的抚育者，持续稳定的爱。 当母亲在场时，会自由进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时表现出高兴。 喜欢交往，信任的关系。

依恋类型 焦虑矛盾（Ambivalent） 时冷时热的抚育者，复杂而不确定的安全感。 对探索行为及陌生人焦虑，即使母亲在场亦如此。母亲的离开会使儿童极端沮丧。母亲返回时儿童会表现出矛盾心态：寻求保持与母亲的亲密但又怨恨，并且在母亲开始关注时进行抵抗 过分紧张，过分依赖，担忧被遗弃

依恋类型 回避型（Avoidant） 冷漠凶狠的抚育者 回避或忽视母亲。在母亲离开或返回时几乎没有情感反应。无论是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌生人及母亲的态度没有什么不同。无论室内是否有人或有何人，儿童的情绪都不会有多大变化 猜忌生疑，不容易形成信任和亲密

你的依恋类型 我感觉与别人接近相对容易，依赖他们以及让他们依赖我都感觉自在。我不会常担心遭人遗弃或别人与我太接近。 与别人接近让我不自在；完全相信别人是很困难的，也很难让我依赖别人。如果有人靠得太近，我会紧张。如果爱侣让我过于亲呢我会不自在。 我发现别人并不愿意象我一样走得过于亲近。我常担心我的爱侣不是真的爱我，或者不想和我在一起。我想完全地与另一个人融为一体，但这一欲望常常会把别人吓跑。

新依恋类型：安全、多虑、超脱、恐惧 安全：我容易亲近人，不担心独自一人或不被接受。 多虑：我需要亲密，担心别人不喜欢我。 超脱：我不需要别人，别人也别依赖我。 我需要亲密，但又害怕亲密。

依恋与成长 This diagram depicts the dynamic interplay between the attachment and exploratory systems. Attachment security is identified by the flexible coordination of these two systems. When the child feels stressed or under threat, the attachment system becomes highly activated and the exploratory system inactive. When the child feel safe, the attachment system is less active while the exploratory system becomes more active. Similar to Margaret Mahler’s description of the practicing subphase of her separation-individual model – emotional refuelling.

Kaplan and Mains 1986 8中模式： 8种模式：活动水平、人物个性化、人物完整性、微笑形式、人物大小、布局、整体外观的“不脆弱性”、整体外观的“脆弱性”

Kaplan and Mains 安全型 快乐的情绪，现实元素、细绘人物、互动、所画的图像相互适应、所画图像是现实主义的 实证：坚定的张开的手臂、人物在地面上、人物完整、自然的临近、个性化的人物

Kaplan and Mains A类：回避型 努力强调“不脆弱”。不现实的快乐：所有人物都开心的大笑、所有人物大小形态服饰都一致、没有互动 缺乏细节、快乐或不脆弱的整体外观、习惯性的微笑、缺少个性、没画胳膊、家庭浮在空气里

case

Kaplan and Mains C类：抗拒型（焦虑矛盾型） 强调“脆弱”，孩子是孤独的与群体隔离的、看起来担忧或害怕的 实证：脆弱的整体外观、过大或过小的人物、不快乐的夸大的面部表情、大的圆的肚子、人物过度接近

Kaplan and Mains D类：混乱型 不详的征兆：乌云、血、孩子或其他人缺失、绘画难以诠释理解 实证：不详的、非理性的、无组织的、难以理解的奇怪符号、欢快的、过度欢快的、过度亲切的、人物画完又划掉、重新画、没有画完人或物

Fury研究8-9岁 焦虑回避：缺乏个性、图中的孩子和母亲距离远、没有画母亲（或孩子）、手臂下垂紧贴身体、夸大的头部、缺少色彩、隐藏的家庭成员 焦虑抗拒：人物挤在一起或是重叠、人物被栏栅隔开、非常小的人物、非常大的人物、人物在纸张的角落里、身体柔软部位的夸大、面部特征夸大、手或胳膊夸大 回避或抗拒均有：缺少背景的细节、人物不在地面上（上浮的）、不完整的人物、母亲不女性化、男性和女性没有性别化区分、中性的或消极的面部表情

Fury研究8-9岁 焦虑混乱：开始画时画错、被压弯的蜷缩的人物、异常的图形或符号或场景。

case 上半段2 Case下半段 1/

个案分析与讨论 Case1、1+