古诗词教学 2009、12、2

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经》 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——《离骚》 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 ——李白《望庐山瀑布》 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ ——白居易 《忆江南》

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透｡ 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦｡ ——李清照 《醉花阴 重阳》 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 ——辛弃疾《清平乐 村居》

古典诗词教学 世界上没有哪个国家像中国这样喜爱诗歌。 证据有四： 1、传承时间之久 2、题材之广 3、数量之大 4、影响之深远

怎样教学中国古典诗词 一、诵读积累是古典诗词教学的重要方法。 （1）做好朗读指导，使朗读教学有的放矢。 四言诗为两个音节： “树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起” 五言句为三个音节： “国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心”

七言句多为四个音节： “山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍”。 “八月∕秋高∕风∕怒号，卷我∕屋上∕三重∕茅。茅飞∕度江∕洒∕江郊，高者∕挂罥∕长∕林梢，下者∕飘转∕沉∕塘坳”。 近体诗每句中用字平仄也有严格的规定，句中平仄相间，上下句的同位字大体平仄相对。韵律和平仄可以造成诗歌的抑扬顿挫、回环起伏的节奏美。

如：随风潜入夜，（平平平仄仄） 润物细无声。（仄仄仄平平） 野径云俱黑，（仄仄平仄仄）（黑，古音读hè） 江船火独明。（平平仄平平） （2）诗歌，离不开一个情字。根据诗词所表达的情感，处理好重音和语调，读出情感，读出意蕴。 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 ……

（3）多种形式激发学生的诵读热情。进行朗读表演、朗读比赛，让学生遴选出自己喜欢的诗词，参加古诗词诵读竞赛，提高学生的学习兴趣。通过诵读积累，把古典诗词内化为他们自身的财富。 （4）背诵积累一定数量的古诗词。 《九年义务教育语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。

1～6年级(70篇) 7～9年级(50篇) 高中必背古诗词曲（30篇）

二、鉴赏诗歌的语言和意象。 1、披文得意 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)， “二句三年得，一吟双泪流”(贾岛)， “吟安一个字，捻断数茎须”(卢延让)。 品味方法：近义词的比较。

“红杏枝头春意闹（动）” “好雨知时节，当春乃发生。随风潜（藏）入夜，润物细无声。” “春风又绿（到）江南岸”

2、抓意象品意境 古诗词表情达意的方式有其独特性———以言造象，立象尽意。即用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。意象就是出现在作品中的主观感情的物象，多个意象联接起来的整体，就是我们常说的意境。 教学古典诗词要抓住意象，品味意象所寄寓的感情，然后再做整体理解，体会意境。

《天净沙 秋思》 把握诗歌的意象，体会诗歌的意境。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 《天净沙 秋思》 把握诗歌的意象，体会诗歌的意境。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 “枯藤”“老树”“昏鸦”——意象，渲染的悲伤萧瑟的氛围。整首小令极其凝练地把一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、疲惫、感伤与无奈的情态真实动人地展现了出来——意境。

天净沙 秋思

3、怎样引导学生体会诗词的意境？ 启发想象，感悟诗的意境，培养审美情趣 “言有尽而意无穷”—— 好诗词的共性。所以要欣赏诗歌，必须善于引导学生发挥想象、联想。再现情境，生发感情，审美感受。 （联想 想象想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键，诗歌的语言越能调动想象，越有质量，越能刺激读者的联想或想象，把他们的经验和记忆激活。所以诗人的语言，从正面来说，要抓住有特点的局部，从反面来说，就是要大幅度省略，在特征以外留下空白。）

游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 词语：怜 小扣 关 出 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 词语：怜 小扣 关 出 意象：屐齿、苍苔、柴扉、春色、红杏 春天来了，这么美，这么突然。“一枝红杏”报春使者。刹那的惊喜，没准备的、无声的、独自的欢欣，对大自然的变化的发现，对自我心灵的发现。

叙事诗同样需要想象： 兵车行 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。……

4、知人论世（引导学生有丰富的文化知识储备） 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 （安史之乱，国破家亡，软禁长安，痛苦不堪，悲情愤懑）

三、吸取与运用——内化精神、内化语言 学古诗词的目的： 一是吸取文化精华，二是吸取语言精华。 鼓励学生把学到的诗句迁移运用到新的写作语境中。 “漫步山间小路，抬头一看，在高高的山间散布着零零落落的房子，真有一种‘远上寒山石径斜，白云深处有人家’的意境。”     “张老师年过花甲，但干起活来仍然生龙活虎，不亚于年轻小伙子，大家说他‘霜叶红于二月花’。”

创作与把玩（一种修养） 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄尽折腰，昔秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

沁园春 汶川地震 地裂山崩，震彻苍天，憾动九霄。看天灾肆虐，房摧屋毁；震魔猖獗，地动山摇。满目疮痍，一腔凄怆，七尺男儿热泪抛。残垣下，众亲人顷逝，谁不号啕？ 中央重担肩挑。叹总理，心急似火烧。苦六旬早逾，穿梭指导；古稀已近，日夜操劳。众志成城，同舟共济，四海连心斗志高。天灾过，让世人拭目，华夏同胞。

诗词这笔财富，丰厚的文化矿藏永无止境。让我们这些在汉语言教学上挥洒汗水的同仁们再去靠近些，挖掘再深些，定会有一片斑斓的新天地。