义务教育英语课程标准（2011年版） 解析 2012年7月

目 录 为什么要研读课标 课标内容解析 课标修订与教材修订

从宏观到微观，从理论到实践涵盖教学的各个方面 前言——教育理念的引领 课程目标和分级标准——教学目标和评价标准的确定 实施建议和附录——教学及评价方法的具体指导 从宏观到微观，从理论到实践涵盖教学的各个方面 提高了可读性、可操作性强

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工具性和人文性的双重性质 工具性和人文性的统一 1）课程性质 工具性和人文性的双重性质 工具性和人文性的统一

工具性 接受、吸收、巩固语言知识 发展语言技能（听说读写） 学会语言交流 获取新知识、新信息 胜任社会交流

人文性 增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀 促进健康人格：如自信，自尊，自强 融会生活教育的精神与措施：如自我管理 培养创新思维与创造能力：如想象力 奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美

2）课程基本理念解读

3）课程目标解析 ①综合语言运用能力 语言教育史：form – meaning 脑科学研究：the brain work 语言关键期：logic-language- emotion 社会动力学：social dynamics, interaction

语言运用的本质特征 特定情境中的运用 完整的运用（动机-情感-思维-文化） 特定语体形式的运用（得体） 规范的运用（正确的措辞）

②目标层次 总目标：研读第8页 综合运用—— 技能+知识+情感+学习策略+文化 分级目标：研读第10-11页 1-5级的综合描述 分级标准：分级描述 技能（P13-14）+知识（P18）+情感（P20）+学习策略（P22）+文化（P24）

③目标的变化 “能”字为先 过程和结果并重

语言目标和非语言目标并重

4）分级标准解析 二级：小学毕业的出口要求 一级：四年级结束时实现 并非所有的五维目标都有一级要求

分级标准的读法（利用关键词） ABCD结构： A=Audience B=Behavior C=Context D=Degree 关于主动词： 心智类：知道/体会/了解/意识到/注意/理解/明确/探究/关注 语言类：听懂/读出/表达/写出 行动类：使用/借助/参与/利用/制定 定量指标： 词汇；语法；话题；功能

5）实施建议解析 ① 指导作用 ②任务型教学途径的调整 ③教学建议的修订

6）附件解析 ①项目表（语音、语法、功能意念、话题） ②词汇表 ③案例 ④ 教学技能和课堂用语

项目表 语音 P45（二级标准 P18） 语法 P46 （二级标准 P18） 功能意念P92 （二级标准 P19）

二级词汇表的特点

词汇表 最大的变化是出台了小学课标词词表 计算词汇量：423+200~300 二级涉及的未计词汇： 数字，星期，月份，词形类，国家，城市

词汇表的研究 二级 五级 词汇表 桑代克 词频统计 800核心 词汇表 8种语料库 词汇统计 最低限度 词汇表 剑桥基础 词汇表 教材 词汇比较 朗文2000 词汇表

词汇表的编制程序 结构词 基础形容词 二级 五级 词汇表 元语言词汇 万能动词 话题词汇 基础动词 基础名词 特殊词汇

二级和五级词汇表的关系 五级词汇表（1500） 100 词 二级词汇表 （423词） 二级选择词汇 200-300

二级词汇表的特点 423词：最基础的词汇（就学习而言） 423词：最活跃的词汇（就语法而言） 423词：最常见的词汇（就使用而言） 423词：最简单的词汇（就构成而言）

二级词汇表的结构 结构词： the, this, in, when, etc. 基础动词：come, go, take, get, etc. 基础名词：apple，animal, food, etc. 基础形容词：good，long, nice, short, etc.

二级词汇表的内容分析 学校生活：art, bag, ball, game, school, etc. 人与职业：baby, boy, girl, farmer, people, etc. 衣着：cap, dress, shoe, sock, trousers, etc. 饮食：apple, bread, soup, tea, tomato, etc.

二级词汇表的内容分析 家居：bed, door, kitchen, house, table, etc. 时间：afternoon, minute, night, week, etc. 地点：farm, hospital, park, shop, etc. 交通：bike, bus, ship, train, plane, etc.

二级词汇表的内容分析 万能动词：do, get, have, let, make, take, etc. 具体动作：bring, close, open, turn, etc. 心理动词：feel，love, know, think, etc. 语言动词：answer, ask, listen, read, speak talk, tell, write, etc.

案例的脚手架作用

任务型教学及案例P107 词汇课、对话课、阅读课的基本模式 基本技能的常见活动形式小结

案例 案例是本次修订的重点 语言运用是案例第一关键词 提供支架（scaffolding）是案例的执行特点 研究教学实例：实例3（p105） 实例是教学设计的参照

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以三年级为例 3. 教材变化和课标的对应关系

认读能力 用语言做事的能力 读写能力

对话编写 活动设计

教材配套产品 资源开发

开音节 四年级 上册 字母 （短元音） 三年级 下册 字母（辅音） 三年级 上册 语音教学内容的重组和调整

词汇的增减 活动设计的调整

对话编写 活动设计

全套教材的整体规划 ①语音（技能发展线索） ②语法（分布） ③词汇 （刚性与弹性） ④策略和文化（显性还是隐性） ⑤音标（附录词汇表）

话 题 小学规定话题：11个（位置：语音知识二级目标中单列） 24个规定话题中明确提出诗歌（P99） 本版小学教材覆盖话题：20-25个 话 题 小学规定话题：11个（位置：语音知识二级目标中单列） 24个规定话题中明确提出诗歌（P99） 本版小学教材覆盖话题：20-25个 课标话题与教材话题的关系： 子题作母题（如衣着）；话题组合；主仆话题；滚动话题；增值话题；命名差异；功能进话题（如购物/问路）

10 年英语课程改革的主要突破 明确立足素质教育的英语教育理念 建构综合语言运用能力为核心的目标体系 建立连贯的中小学课程体系 倡导新的学习方式和教学方式

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