贵阳市市级课题 《促进学生学习力提升的实践研究》 工作会 贵阳市第五中学课题组 2014年1月10日

贵阳市第五中学 《促进高中生学习力提升的校本研究》 课题方案 宋 薇 2014.1.10

一.课题研究的背景及意义 我校近几年中考招生录取情况 1、课题研究的背景：以科学发展观为指导，以党的教育方针为指针，为全面贯彻落实2013年全市教育工作会议精神，根据《中共贵阳市委 贵阳市人民政府印发“关于进一步加快教育改革与发展三年行动计划”的通知》（筑党发【2013】9号）， 贵阳市教育局颁发了《贵阳市教育局关于开展教育改革试验区和试点项目工作的实施方案》（筑教发【2013】29号）和《贵阳市教育局关于开展教育改革与发展试验工作的通知》（筑教发【2013】87号） 根据文件精神，我校与贵阳一中、贵阳二中、贵阳实验三中、贵阳六中、贵阳十二中、贵阳十四中、贵阳民中结为八校联盟，成为贵阳市教育改革试点项目《促进中小学学习力提升的实践研究》的学校之一。 我校近几年中考招生录取情况 年度 取分线 贵阳市排名 招生人数 统招 择校 2011年 423 417 处于贵阳市中考考生7000—9000名之间 500 2012年 437 433 （贵阳市中考约22000名考生） 450 2013年 431 426 由此可知，我校学生在学习需要、学习情感、学习兴趣或学习毅力、学习能力某一或某几方面存在不足。怎样提高学生的学习兴趣，怎样帮助学生学会有效学习，提升本校学生的学习力成为我们不得不认真思考并努力解决的问题。为此学校确定以市级课题《促进学生学习力提升的实践研究》为抓手，立足我校实际，拟定学校的课题研究方向

一.课题研究的背景及意义 2.课题研究的意义 （1）通过本课题的研究，促进学校校本教研的制度化和主题化，培养一批教育 品质高尚，具有一定的学科教育技能、一定科研经验的教师，并打造一支 学习型教师队伍。 （2）通过课题的开展，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生掌握科学的学习 方法，有效提升我校学生的综合素质和学习力。 （3）通过课题的研究， 在总结以往经验的基础上，提炼具有我校特色，科学并 具有可操作性的，适合我校师生的能有效提升学生学习力的理论、经验和 方法。 （4）对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具 有一定的指导意义。

二.国内外研究现状 学习力的研究起源于欧美，对于学习力与学习效果之间的关系这方面的研究国外的学者一直都处于前沿。 学习力（Learning Strategies）作为一个完整概念，是布鲁纳（Brunner）于1956年提出“认知策略”概念后逐步形成和确立起来的。 目前国外心理学界对学习力的概念尚未取得一致的看法。主要有以下几种观点： （1）认为学习力就是学习的规则系统。“学习力是内隐的学习规则系 统”（Duffy， 1982）。 （2）学习力是学习的信息加工活动过程。 （3）把学习力看作是具体的学习方法或技能。Mayer（1984）认为， “学习力是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”。 （4）学习力是学习监控和学习方法的结合。 （5）把学习力看作是学习的程序与步骤。

二.国内外研究现状 国内不少研究者在吸收西方学者研究成果的基础上，结合自己对学习活动的理解，也提出了一些关于学习力的定义： （1）王振宏、刘萍（2000）认为，学习力是指学习者在具体的学习过程中 用以加工、处理信息和有效地完成学业任务的系统方法。 （2）史耀芳（2001）研究指出，学习力是学生在学习过程中，为达到一定 的目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活 动中的体现形式，它在一定程度上表现为学习方法和技巧。 （3）刘电芝（2002）认为，学习力是指学习者在学习活动中，有效学习的 规则、方法、技巧及其调控。它既可是内隐的规则系统，又是外显的程 序与步骤。 （4）张向葵、张林等（2003）认为学习力是学习者为了提高学习效率与学 习效果而有目的、有意识制定的关于整个学习过程的复杂方案，它不仅 包括具体的认知方法，还包括学习者对学习过程的调控行为。

二.国内外研究现状 相对于国外对学习力的研究，国内的研究起步较晚。但是，在研究的深度和广度上也初具规模。为了使学生学会学习，使他们将来成为终身学习者，大批的学者把他们的目光聚焦到学习力的选择，以及影响学习力选择的因素分析上来。文秋芳、王立非针对学习者的内部因素和外部因素进行了深刻剖析，他们发现学习者的内部和外部因素都可以影响学习力的选择和使用，这种影响往往交织在一起，既可能互相强化，又可以互相抵消，它们的影响是多层次、多角度的。1995 年，文秋芳为了寻求英语学习的成功者与不成功者之间的差异，利用问卷和访谈等方式对几对典型的学习者进行了比较、分析。她指出在条件相同的情况下，学习者学习力的选择会直接影响到学习者的学习效果。王振宏等人通过研究揭示，自我效能与学习力存在显著正相关，以自我效能、内在动机预测学习力，相比较而言，自我效能对学习力运用的预测性高(B= 0．536)。在学科学习力的运用上，研究者还特别强调已有知识对学习力的影响。

三.研究目标及研究内容 1.研究目标： （1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学 生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生 的学习具有持久的动力； （2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学 会策略性地学习； （3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习 的主人。 （4）通过研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方 式的新要求。

三.研究目标及研究内容 2.研究的内容 （1）培养学生树立自主学习意识、提高学生搜集和处 理信息的能力； （2）培养学生合作交流，分析问题和解决问题的能力； （3）指导学生掌握和运用自主学习方法，提高获取新 知识的能力；

四.研究的思路、过程与方法 （一）研究思路 本课题的研究由学习研究相关的文献、理论入手，以明晰“学校课程教学”及“学生学习力”的内涵与特征；在市级课题《促进学生学习力提升的实践研究》指导下，以及实施基于学校各学科子课题研究的现状调查下，研究适合我校课堂教育教学的实践应对策略，并注重积累研究个案，着眼于探索应用“高水平现代化”教育理论。

四.研究的思路、过程与方法 （二）研究过程 第一方面：从情感意志方面培养学生的自主学习意识 1 .营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围 （1）建立新型的师生关系。 高中阶段是学生张扬个性的时期，教师应当抓住这一关键时期进行正确引导，为学生创设属于自己的空间。 首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说心里话，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。 其次，把学习的主动权还给学生。 在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让各种观点汇合、碰撞。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。 （2）倡导互助互爱互学的生生关系。 由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出较大的差距。但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。因此，在实验过程中，扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中，同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。

四.研究的思路、过程与方法 2.引发内驱力，激发自主学习的信心 教师的任务就是唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此，实验中首先要做到以下几点：一、是要有一颗博爱心，面向全体，承认差异；二、是要有宽容心，要理性对待那些惹是生非、调皮捣蛋、撒谎成性、好做小动作的学生，要用符合学生心理的科学方法去引导他们扬长避短，完善自我；三、是必须有耐心，对学习有困难的学生要有计划、有步骤地实施辅导，力争使他们逐步前进，稳步提高。而且，要从学生自身因素做起，对学生进行学习目标教育，让学生发现知识的个人意义和社会意义，指导学生在不同时期制定好自我教育目标和学习目标。

四.研究的思路、过程与方法 3.锻炼意志力，养成良好自主学习习惯 要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，在研究中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一、是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二、是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三、是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四、是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身边的教育力量，让学生、家长共同做好督导工作，定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。

四.研究的思路、过程与方法 第二方面：从方法措施入手，培养学生自主学习能力 1.进行“自主学法”指导 通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。实验时，力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。学习指导方法很多，还可以结合班级实际，灵活运用教法传授学法。

四.研究的思路、过程与方法 2.采用多种教学形式，培养自主学习的能力 努力创设适宜而新颖的教学环境，使学生由被动接受到主动参与。主要从以下几个方面进行实践：一、是创设专题性自主学习活动的空间。即根据学生学习的实际情况，在一段时间内组织学生开展一些专题性学习活动，养成自主学习的良好习惯。如“成语趣话”、“错字门诊”、“古诗积累”、“佳作赏析”、“即兴演讲”、“制作课本剧表演”等活动。这些活动，既丰富了学科内容，又充实了学习生活，培养学生获取知识、应用知识的能力，又进一步激发学生强烈的求知欲和上进心，进而产生“不由自主”的自主学习活动，有助于其自主学习能力的形成。二、是运用多媒体辅助教学，训练学生的各种思维能力。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自主学习的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。运用电教媒体辅助教学，调动学生各种感官来参与接受信息，有利于改变学生学习的内驱力，促进学生自主学习能力的形成。运用电教媒体辅助教学，可以通过创设情境、教会学生自我获取知识的方法。可以激发学生的求知欲，将直观生动地对学生心理“催化”起到“一石激起千层浪”的效果。

四.研究的思路、过程与方法 第三方面：运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力 自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。 在学习活动中可以采取各种正规或非正规的评价方法。实验中，根据年级学生特点，建立相适应的自主学习评价指标体系，对学生的自主学习过程进行较为全面的考查。评价中，我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。

四.研究的思路、过程与方法 具体的评价指标可以为： 1、学习目标明确，有强烈的求知欲，知道学习是自己的责任。 2、有不甘落后、自强不息、竞争向前的自信和意志力。 3、有积极探索，敢于质疑，创新的精神。 4、形成勤于思索、善于思考的优良思维品质。 5、能对自己的学习过程和结果进行评价，并进行适当的调控。 6、能有计划、有目标的安排自己的学习时间，自觉地支配和调节自 己的学习行为习惯。 7、能积极地参与实践，善于与他人交流合作。

四.研究的思路、过程与方法 显然，通过评价策略的科学应用，引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、自我教育和自主学习，而且能够发现自己和别人的差异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我调节。另外，还要提供机会，培养学生自我管理能力。中学生天性活泼开朗，喜爱集体生活，已具备一定的生活实践能力。若把这些来自于学生的问题，放回于学生之中，鼓励他们去自主解决，就一定会锻炼学生的自主管理能力。

四.研究的思路、过程与方法 （三）研究方法   1.文献资料法     查阅国内外有关“新课程”“基础教育”“新课程教育理念”“素质教育”“课堂教育”“教育现代化” “学生学习力”等相关的文献资料，定期组织学习，为研究寻找理论支撑和依据，以进一步指导研究实践。   2.调查研究法     着重调查学校课程教育的现状，分析此种现状形成过程中的成功经验和需完善之处，为进一步研究寻求切入点。   3.行动研究法     在学习研究文献和调查分析的基础上，结合课题研究实践中的问题，不断实践、总结、反思，提炼操作性的经验，并在教育教学实践中加以印证和完善，以获得较为系统、成熟的理性认识。   4.个案研究法       在课题研究过程中，注意积累教师专业成长的相关个案，为验证、丰富课题研究成果提供佐证和基础材料。 5.经验总结法     在大量积累研究资料的基础上，及时总结、反思、提炼、修正自己的教育理念，逐渐从实践经验层面上升到理性认识高度。

五.课题实验的步骤 本课题实验周期为3年，分为三个阶段完成：  （一） 前期准备（2013.1—2013.8）       查阅相关文献资料，学习 “脑神经科学理论”“启发潜能教育理论”“布鲁纳发现学习理论”“建构主义学习理论”“人本主义学习理论”等相关理论，了解国内外同一研究领域的现状，梳理实践研究的思路，确定具体研究内容的框架；组建子课题组，明确分工职责；制定课题研究实施方案；完成课题申报工作。 (1)学习相关理论，开展相关调研，在此基础上，制定实 验研究方案，成立课题研究组织机构。 (2)进行课题调查问卷，汇总、分析。  (3)根据要求选定课题申报实验研究方案。  (4)召开开题研讨会，研讨修订实验研究方案。  (5)建立子课题研究组织，申报、开题与实施。

五.课题实验的步骤 （二）研究实施阶段（2013.9—2015.8） 第一阶段：（2013年9月—2013年12月）启动课题研究阶段，进一步细化各子课题的研究计划；   (1)完成“应用思维可视化提升学生学习力的调查研究”，形成调查报告，为进一步研究寻求切入点，研究相关策略；   (2)广泛开展教师团队活动和教学沙龙活动；引导教师制定个人相关的研究课题，开展教育科研和校本教师培训活动；   (3)各级课题组制定实施研究方案，展开课堂应用思维导图的教学研究。   (4)召开课堂教学策略研究课题研讨会。   (5)各级课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。   (6)注意收集和积累本课题研究过程中的个案材料。   (7) 检查总结：各子课题研究组提交第一阶段的实验研究情况小结，总课题组组织所有子课题研究组对研究情况进行分析交流，展示阶段研究成果，进行市级评比。

五.课题实验的步骤 第二阶段：（2014年1月—2015年7月） (1)学习相关理论，开展相关调研，撰写读书心得。 第二阶段：（2014年1月—2015年7月）   (1)学习相关理论，开展相关调研，撰写读书心得。  (2)各子课题组根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。   (3)召开“提升学习力的策略研究”课题研讨会。   (4)子课题组定期研讨，交流和总结实验研究情况。 (5)检查总结：各子课题研究组提交第二阶段的实验研究情况小结，总课题组组织所有子课题研究组，对研究情况进行分析交流，展示阶段研究成果，根据第二阶段实验研究的汇总的情况，调整实验研究方案。   (6)课题中期汇报。       在自我总结和听取吸收专家意见基础上修订课题研究实施方案，并针对后阶段研究重点深入进行课题研究。

五.课题实验的步骤 第三阶段：总结、结题、鉴定阶段（2015.9—2016.1）     汇编课题研究成果集；展示教师优秀课堂教学活动；撰写结题研究报告；举办课题研究成果专家鉴定会等。   (1)总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著 等，参加总课题组各项评比。   (2)召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。   (3)根据情况对部分子课题研究成果进行推广。

六.预期研究成果 通过三年的实验研究，从学生的身上能看到一些可喜的变化：学生学习兴趣浓厚，具有强烈的求知欲，能够较合理地安排自己的学习活动，能主动去选择一些学习内容。在教学中收集、处理信息能力和学生分析问题与解决问题的能力有了明显提高，学生积极地投入，丰富了自身内涵，提高了自身素质。教师在实验中，积极阅读教育专著，注意对各种关于自主学习方面的资料收集，实现资源共享，使自己对教育科研工作充满浓厚的兴趣，促进专业的进一步发展，实现了教师自身素质的提高。探索出一条适合我校发展，立足课堂教学，提升学习力的策略方法和途径。

七.完成课题的可行性分析 （一）研究能力 1、 全体成员对新教学模式的探索抱有很大的积极性。课题组成员本科以上（含本科）77人。中学高级教师23人，中学一级教师33人。课题组所有成员参加过市级课题研究，并取得了较好的效果。具有课题研究的经验和能力。 2、本课题研究是在新学习力研究的基础上，认真分析、借鉴国内外先进理论和实践经验，既有建构主义理论、人的全面发展理论、人本主义理论指导，又有关于学生学习提升的课堂教学模式实践经验的借鉴。

七.完成课题的可行性分析 （二）保障能力 1.在总课题组的引领下，采用多种方式加强对课题组成员进 行相关教育理论培训，定期邀请专家进行指导，定期进行 专题研究和课堂教学指导策论的交流，提高课题组成员的 研究能力，大力推进校本研究。 2.建立课题负责制，强化对课题组的领导、管理、督导，定 期考评课题研究进度、研究质量。 3.我校有比较全面的电教设备，实验室、图书室，可以满足 科研的需要。

八.经费预算 1.信息费（文献检索、资料查询费） 2. 材料费（购买相关资料及研究性材料印制费） 3.资料费（学案印制） 4.调研费（交通、通讯、差旅费） 5.专家指导及协作工作费 6. 专家评价、研讨工作会议 7.成果鉴定费

九.子课题名称 组别 子课题名称 数学 思维可视化技术应用于课堂教学的策略研究 物理 创设问题情境，促进学生学习力提升 化学 高中化学记忆方法的应用培训与学生学习能力的提升 语文 学生记忆方法应用训练研究 英语 基于贵阳市第五中学学生的高中英语语篇阅读教学的研究 历史 由浅入深逐渐提升学生思考能力 地理 提升学生地理识图能力研究 政治 政治微课程研究 信息 学生注意力训练的方法研究 音乐 美术 体育 如何有效提高学生运动技能水平研究 生物 促进学生学习力提升-生物学科

谢谢各位老师 支持、配合！