高三生物后期复习教学攻略 任小文 renxiaowen@sina.com

一、目前高考复习中存在的问题 缺乏目的性 缺乏针对性 缺乏教学的主动性 一味地追求新题、难题，陷入各种题型，大量做题，机械练习，完全脱离了课本。

缺乏目的性 具体表现在对高考考试说明和近几年的高考试题缺乏深入的研究，如某部分知识高考要求到什么程度，某种能力高考怎样来进行考查等等。不清楚如何将自己的教学与高考的要求联系起来，教学具有一定的盲目性，没有明确的目标意识。

知 识 2003年分值（%） 2004年分值（%） 2005年分值（%） 生命的物质基础 2.00 2.33 细胞 11.33 12.00 8.67 生物的新陈代谢 28.67 20.67 21.33 生命活动的调节 8.00 10.00 4.00 生物的生殖和发育 2.67 0.00 3.33 遗传和变异（含进化） 18.00 生物与环境 6.00 9.33 14.00 人体生命活动的调节及免疫 1.33 12.33 光合作用和生物固氮 遗传与基因工程 细胞与细胞工程 5.33 6.67 4.33 微生物与发酵工程 人与生物圈 7.33

缺乏针对性 具体表现在有些老师不清楚自己在生物教学中存在的问题是什么，没有深入考虑如何才能提高学生的成绩，把自己和学生深深地陷入题海中，每天处于拼命布置作业，学生每天也疲于完成习题和成绩长期不能提高的痛苦之中。

缺乏教学的主动性 具体表现在老师对教辅的依赖性太强：现在很多教辅书帮助学生做了一切，上面设的栏目繁多，如知识体系汇总、重点难点突破、解题思路指导、易错点分析等等。但这些均是作者分析出来的。要知道，只有自己总结出来的知识，才是自己的知识，只有自己总结出来的方法，才能够灵活地运用。 因此，我们一定要舍得让学生花时间学会自己总结，在此基础上，再与参考书上的内容进行比较。

细胞的生命活动 细胞衰老 细胞增殖 细胞分化 细胞凋亡 信号传导 染色体 或基因

遗传因子 生物性状 染色体 蛋白质 mRNA DNA 基因 合子 配子 碱基序列 遗传信息 外显子 编码区 非编码区 内含子 操纵元 表达 座位 表达 传递 染色体 蛋白质 翻译 复制 载体 碱基序列 遗传信息 编码 mRNA 转录 DNA 酶 属性 突变 调控 外显子 氨基酸 编码信息 编码区 非编码区 内含子 基因 选择性 表达信息 操纵元 （分子片段） 分类 结构

现代生物进化理论观点 种群基因库代代相传 进化单位 基因频率决定基因型频率 随机交配和无干扰时种群基因型频率不变 突变是基因库变迁的内因 变异来源 基因重组产生新的基因型 不定向变异为进化提供丰富材料 自然选择使基因频率定向改变 进化动力 遗传漂变使遗传平衡偏移 迁移使基因在种群间交流 地理隔离造成种群之间交配障碍 物种形成 隔离的种群之间各自独立进化 生殖隔离断绝物种之间基因交流

植物在环境保护中的作用 方面 生态作用 水土保持 植被蓄水减少径流，拦截径流冲刷地表土壤 治理荒漠化 林木草原降低风速，植被制止沙粒或沙丘移动 治理盐碱地 种植耐盐先锋植物与合理控制灌溉 治理土水污染 富集水体污染物，杀灭水体中的病原体 超积累植物对重金属污染土壤进行生物修复 城市绿地建设 维持CO2/O2平衡，净化大气污染物 以乔灌木搭配建立防护带，阻挡和吸纳噪音

胞外酶的合成与分泌 氨基酸 缩 合 运 输 加 工 分 泌 胞外酶 DNA RNA 葡萄糖 ATP 核糖体 内质网 高尔基体 细胞核 线粒体 缩 合 运 输 加 工 分 泌 胞外酶 细胞核 DNA RNA 核糖体 内质网 线粒体 葡萄糖 ATP 高尔基体 小泡、细胞膜

人体激素与代谢调节 糖类代谢 脂肪代谢 蛋白质代谢 水盐代谢 甲状腺素 分解产热 促进合成 生长激素 升高血糖 促进分解 胰岛素 降低血糖 促进合成、抑制分解 胰高血糖素 醛固酮 保Na、排K 肾上腺素 糖元分解 抗利尿激素 控制排水 睾丸酮

一味地追求新题、难题，陷入各种题型，大量做题，机械练习，完全脱离了课本。 这样做严重违背了练习与看书相结合的教学与学习原则，效果是不会好的。对于大多数同学来讲，高考复习的主攻方向仍然要放在中低档题上，高考生物中有80％以上的中低档题，如果我们能把这些题都拿到手，就是120分了。 需要强调的是，即使对于成绩优秀的同学，也要在确保中低档题没有问题的情况下，再去攻克一定的难题。

二、高三后期的攻守策略 （一）要知己知彼 知彼就是要知道： 2006年高考考什么？ 2006年高考怎么考？ 2006年高考的内容要求具体是什么？ 2006年高考的能力要求具体是什么？ 2006年高考生物的难度要求是什么？ 2006年高考的命题特点有哪些？

1．理解能力 2．实验与探究能力 3．获得信息的能力 4．综合运用能力 （1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 2．实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表” 所列的实验，包括理解实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方法、处理和解释数据、根据数据作合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 3．获得信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）能用文字、图表等多种形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 4．综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题

方面 具体要求 Ⅰ技能应用 Ⅱ信息处理 Ⅲ抽象思维 Ⅳ科学探究 Ⅰ-1 观察、Ⅰ-2 推理、Ⅰ-3 预测、Ⅰ-4 分类、 Ⅰ-5 建模、Ⅰ-6 交流、Ⅰ-7 测量、Ⅰ-8 制作 Ⅱ信息处理 （形象思维） Ⅱ-1 概念图、 Ⅱ-2 比较表、Ⅱ-3 比较图示、 Ⅱ-4 流程图、 Ⅱ-5 循环图、Ⅱ-6 折线图立方图 Ⅲ抽象思维 Ⅲ-1 比较对比、 Ⅲ-2 识图作答、 Ⅲ-3 知识迁移、 Ⅲ-4 因果推断、 Ⅲ-5 总结归纳、 Ⅲ-6 作出判断、 Ⅲ-7 分析说明、 Ⅲ-8 解决问题 Ⅳ科学探究 Ⅳ-1 提出问题、 Ⅳ-2 作出假设、 Ⅳ-3 制定计划、 Ⅳ-4 执行计划、 Ⅳ-5 分析结论、 Ⅳ-6 交流反思

2005年考试大纲中第三点： 理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。

2006年考试大纲： 在“实验与探究能力”中增加了“能独立完成‘生物知识内容表’”所列实验的，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及方法和技能进行综合的运用。也就是要求考生不但要对所列的课本上的19个实验着重掌握，而且能将其方法和技能在新的情景中联系应用。

“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展” ，其中“技术”是新增加的。 重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，体现江苏的经济、文化、教育等的基本现状，重视对考生科学素养的考查，以利用激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。

（二）要知己知彼 知己就是要知道： 2006年高考生物知识掌握得如何？ 目前我们的复习工作中还存在哪些问题？ 2006年高考生物我们对学生的解题能力练得如何？哪些能力还有待提高？

“分子与细胞”知识的复习有遗漏吗？ ⒈多糖是生物大分子吗？ ⒉为什么说细胞是一个有机的统一整体？ ⒊玉米的维管束鞘细胞中能够进行光反应吗？叶肉细胞中能够进行碳反应吗？ ⒋三大营养物质代谢的含义是什么？ ⒌细胞内能量代谢的含义是什么？ ⒍什么是细胞的生命活动？

细胞中的生物大分子 特征 大体结构 类别及功能 蛋白质 由氨基酸缩合成的多肽链，各有独特的三维结构 种类 大体结构 类别及功能 蛋白质 由氨基酸缩合成的多肽链，各有独特的三维结构 生命活动的承担者，分为结构蛋白、收缩蛋白、防御蛋白、贮蒇蛋白、运转蛋白、信号蛋白、酶等7大类 核酸 由核苷酸聚合成的多核苷酸链，呈单链或特定空间结构 DNA 通过复制传递遗传信息 RNA 实现遗传信息的表达 多糖 由葡萄糖组成的多糖链，长链不卷曲或卷曲成的螺旋分支或不分支 淀粉 植物细胞的储备能源物质 糖元 动物细胞的储备能源物质 纤维素 形成原纤维，存在于细胞壁 脂质 相对分子质量偏小，不是由基本单位组成的多聚体，故不是真正的生物大分子 脂肪 组织水平的储备能源物质 磷脂 生物膜结构的基本骨架物质 类固醇 胆固醇、醛固酮、性激素等

“内稳态与调节”知识的强化点 ⒈请准确表述反射弧各部分的生理作用 ⒉动作电位是怎样传导的？化学突触怎样实现信号传递？ ⒊概述大脑皮层中央前回的功能特征，说出人类的语言功能区。 ⒋请思考激素在维持内稳态中的作用 ⒌思考T淋巴细胞在细胞免疫和抗体免疫中的作用

“遗传与进化”知识的重点 ⒈用经典实验数据分析说明DNA具有遗传物质的四大基本特征 ⒊基因概念形成及其现代基因概念的要点 ⒋怎样得知DNA分子以半保留方式复制？ ⒌为什么说蛋白质的合成是mRNA和tRNA等协同作用的结果？

⒍中心法则及其发展——艾滋病毒和SARS病毒的复制繁殖 ⒎请将核遗传与质遗传加以比较 ⒏你怎样区分常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X连锁显性遗传和X连锁隐性遗传呢？ ⒐概述作物育种的基本方法 ⒑简述达尔文的自然选择理论的观点，陈述现代生物进化论的基本观点

“生物与环境”知识可能有疑点 ⒈为什么说光对生物形态、生理和分布起决定性作用？而温度和水是重要的限制因子 ⒉简述种群数量特征及自然调节模型的论点 ⒊怎样计算营养级之间的能量传递效率？ ⒋解析氮循环中的大循环和小循环途径 ⒌概括人类活动对生物圈的影响 ⒍概述植物与环境保护

实验技能备考充分吗？ ⑴ ⑶ 提出问题 作出假设 制定计划 搜集数据 分析结论 交流反思 ⑷ 材料 设备 方案 预测 原理 ⑵

（二）复习工作要有针对性 抓高考规律的研究 抓课堂 抓反馈 抓基础知识的回归

抓高考规律的研究 分析内容包括：考试说明中能力要求的逐条对比，看其有哪些变化，为什么变化；题型示例逐年对比，看哪些题型示例多年不变，为什么不变；哪些发生了变化，为什么变。看样题有哪些变化；看评分标准有哪些变化；逐年逐题分析高考试题，在每一道小题上标出考查的知识点和能力要求，看看哪些知识点或能力点是年年考的，哪些是偶然考的。

江苏省05年高考题： 重视联系生产生活实际 　　几乎所有的非选择题都是以科学技术发展、生产、生活、疾病与健康以及生态等问题为背景，说明高考十分注重学生运用生物学知识，认识自然，分析、解决实际问题的能力。　　 这提示我们在教学中决不能满足于让学生仅仅记住书本知识，而是要让学生在熟知基本知识原理的基础上联系实际，应用知识。

命题时不必过分强调 命题时应强调 枝节内容 　　核心内容 零散的知识　　 具有良好结构的知识 单纯的生物学事实 生物学概念、原理的 理解和应用 对内容记忆情况的考查 对分析、综合等思维能 力的考查 学生还不理解哪些知识 学生理解了哪些知识

抓高考规律的研究 要经常上网查询最新的高考信息，参考各地的练习及高考复习经验，总结出高考命题的变化规律、命题趋势和具体要求。在全面、准确、及时地了解、掌握高考信息的基础上，结合学习新课程方案的精神和新课程标准，认真分析学生的具体情况，了解全国各地名校成功复习的方法，制定出高三生物后期复习的目标、措施和教学计划，科学安排复习应考工作。

抓高考规律的研究 我们也要让学生对高考命题的要求了然于心。要让学生认真阅读考试说明和试题分析，然后要组织学生认真尝试着做几份近几年的高考试题，从中体验高考命题的具体要求，认真总结前面复习中存在的问题，发现自己的薄弱环节。

抓课堂 课堂教学要目标明确，一课一得。 课堂教学要有明确的教学目标，特别是要有教学重点，一节课要围绕重点知识和能力点进行小专题讲练，切忌蜻蜓点水、面面俱到，毫无针对性的漫无边界的讲解，我们的一节课真正要做到“上一课，有一得”。

抓课堂 要向试卷讲评要效率 ①讲评试卷要有针对性，对学生答题中的共同问题和得分率较低的试题要逐题展开讲解，并配之以适当的练习进行校正和巩固，讲练结合，力争使学生的错误得到迅速纠正。

例：南通一模试题： 7．NADP＋在光合作用过程中的移动方向和得失电子的情况分别是 A．从囊状结构薄膜移向叶绿体基质、获得电子 B．从叶绿体基质移向囊状结构薄膜、获得电子 C．从囊状结构薄膜移向叶绿体基质、失去电子 D．从叶绿体基质移向囊状结构薄膜、失去电子 【解析】考查学生对光合作用的过程的理解，NADP+在光合作用过程中参与光反应进行，接受H＋和电子生成NADPH。NADPH在暗反应中提供氢，又产生NADP+，因此在光合作用过程中NADP+总是从叶绿体基质向囊状结构薄膜转移。参阅选修教材P28图

D．叶绿体基质中进行暗反应，不进行光反应 [练习（04江苏）]光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是 A．叶绿体的类囊体膜上进行光反应和暗反应 B．叶绿体的类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应 C．叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D．叶绿体基质中进行暗反应，不进行光反应

[练习（03江苏）]叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是 A．叶绿体中的色素都分布在囊状结构的膜上 B．叶绿体中的色素颁在外膜和内膜上 C．光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D．光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上

每道题考查哪些内容，相关内容是什么，解决这类问题常用的方法是什么，这些知识的考查，还可以怎么命题等一定要讲给学生。 豌豆种子的子叶黄色和绿色分别由基因Y、y控制，形状圆粒和皱粒分别由基因R、r控制。某一科技小组在进行遗传实验中，用黄色圆粒和绿色圆粒的豌豆进行杂交，发现后代有4种表现型，对每对相对性状的统计结果如下图所示。

有些题虽是个别情况，但对其他同学有启发性的也要进行重点讲评。 盐城一模27： 下列关于ATP的叙述正确的有 A.线粒体中既有ATP的形成又有ATP的消耗 B.ATP中的A代表腺嘌呤 C. D.略

抓课堂 要向试卷讲评要效率 ②对整个试卷考查的知识和能力要求及技能归类分析，引伸出其它的命题形式，注意学生发展思维的训练，一题多解，一题多挂,多题归类。

[例：南通一模分析] 一、试题特点：试题以学科的基础知识为主体，着 重考查学生对学科基础知识的掌握与能力的考核 1） 难度较大 2）覆盖面宽，主干知识重点突出 “新陈代谢”、“遗传、变异和进化”、“内环境稳态及调节”等主干知识分值较高，注重生物学核心知识和主干知识的考核，重点突出 3）注重考查实验能力 特别注重了对考生基本实验操作能力的考查 4）重视信息转化 ，图、表、曲线仍然成为考试的重要形式 这就要求考生除了理解图表的内容外还要将其与课本的知识点联系起来

抓课堂 要向试卷讲评要效率 ③组织学生自我评析试卷，要求学生逐题分析每道题考什么内容，相关的知识还有哪些，用什么方法解题较好，还可以怎么考察。找出失分点和失分原因，明确学习的方向，教师要帮助学生制定自我补救措施。 ④指导学生重做试卷并有针对性的阅读相关资料。

教师要帮助学生制定自我补救措施 学生练习中出现的错误大致可分为三类： •第一类问题：是会却做错了题。 •第二类问题：会做却不能做全对。 •第三类问题：无从下手的题。

“袖手在前，疾书在后” 我们要引导学生对每一次练习特别是每一次周练中出现的问题进行分类。有针对性地解决问题。 •第一类问题：是会却做错了题。 对待这一类问题，绝对不许用“马虎”这个定义。 要明确、具体找出问题；要定量。定目标。将确定的目标用白纸黑字写出来。总结改进方法。 “袖手在前，疾书在后”

•第二类问题：会做却不能做全对。 第二类问题是自己记忆不牢、理解不深、运用不活的内容，这是提高学习水平的关键。怎么办？要求学生一定要突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。首先要搞清楚它是属于哪章？哪节？哪个或哪几个知识点的问题等。第二要在搞懂弄通上下功夫。 第三类问题：无从下手的题----放弃。

如光合作用与呼吸作用的关系（过程图、曲线图、表格等）、遗传信息的传递、遗传概率的计算、能量传递效率（上海与广东的高考题）等等。 抓反馈 对于易混淆的知识要反复练，多角度练。 如光合作用与呼吸作用的关系（过程图、曲线图、表格等）、遗传信息的传递、遗传概率的计算、能量传递效率（上海与广东的高考题）等等。

（03上海）下面是有关生态关系的问题。 （1）右图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳的流动方向。请回答： ①写出图中含有三个营养级的食物链（用字母表示） ②在物质循环的过程中，同时伴随着 。③若生产者有5000kg，按能量最大传递效率计算，位于第三营养级的生物可增重 kg。

（01广东）下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者。Pg表示生物同化作用固定能量的总量，Pn表示生物体贮存的能量（Pn＝Pg－R），R表示生物呼吸消耗的能量。   Pg Pn R A 15.9 2.8 13.1 B 870.7 369.4 501.3 C 0.9 0.3 0.6 D 141.0 61.9 79.1 E 211.5 20.1 191.4

（1）能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的?为什么? （2）该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是多少?   Pg Pn R A 15.9 2.8 13.1 B 870.7 369.4 501.3 C 0.9 0.3 0.6 D 141.0 61.9 79.1 E 211.5 20.1 191.4 分析回答： （1）能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的?为什么?  （2）该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是多少?  （3）从能量输入和输出角度看，该生态系统的总能量是否增加?为什么?

（1999上海）下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级,数字均为实际测得的能量数,单位为百万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为118872百万千焦,但其中118761百万千焦的能量未被利用。请回答：  

 （1）请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内,这部分能量是              所固定的太阳能。 （2）能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为        %,从第二营养级到第三营养级的转化效率为            %。 （3）次级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是         （4）由图可知,下个营养级不能得到上个营养级的全部能量，原因有： ①各营养级生物体内的大量能量被                        ； ②其次是上个营养级的部分能量            ； ③还有少数能量被                        利用。

对于试卷中较难的问题要学会进行分解，帮助学生理解。 抓反馈 对于试卷中较难的问题要学会进行分解，帮助学生理解。 将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如下图的曲线，下列有关说法正确的是 A．BC段较AB段CO2浓度增加减慢，是因为低温使植物呼吸作用减弱 B．C02浓度下降从DE段开始，说明植物进行光合作用是从D点开始的 C．FG段C02浓度下降不明显，是因为气孔关闭，叶片对 CO2的吸收减少 D．H点C02浓度最低，说明此时植物对C02的吸收最多，光合作用最强

南通一模第28题： 【练习】（1）上图显示，影响光合作用的外界因素有 等。 （2）BC段与AB段相比说明 能影响 的活性。CD段与AB段相比，曲线上升较缓，其原因是 。

抓反馈 为防止知识返生变式重复练。 切实落实好周练制度，一定要根据每一次的周练总结学生易忘的知识，及时进行强化巩固。

考试说明是根本，提高中低档题的正确率是高考主攻的方向。 抓反馈 练习量要少，次数要多，组题要返朴归真 。 要注意复习过程的完整性：学生自学的不足由教师课堂教学来弥补，上课的不足由练习来弥补，练习的不足由考试来弥补，考试的不足由讲评和重做以及针对性练习来弥补，讲评的不足由总结来弥补。 考试说明是根本，提高中低档题的正确率是高考主攻的方向。

抓反馈 多次循环与校正 把学生做过的做错的又不太难的题挑出来，及时记录下来，组合成矫正性练习。 实施周周清计划，利用星期六对学生在一周中出现的问题进行变式讲练结合的专项学习和训练。

抓反馈 多次循环与校正 建议老师们将这学期使用过的综合练习卷所涉及的知识点列出来（对照考纲或“3+2”教材细滤）进行查漏补缺，看哪些知识点考的频度较高，哪些知识点有遗漏。 在后期的练习中，决不能出现有的考点反复练习，有的考点很少顾及甚至产生重要知识的漏洞。

抓基础知识的回归 （1）回归课本 要引导学生把目光从题海中回到教材与考纲上。对照考纲和教材，查漏补缺。 （2）辨析教材中各种容易混淆的概念 （3）牢记教材的关键性结论

(4)牢记并理解生物学的基本原理，例如细胞学说，生物结构与功能相适应(表面积/体积)、生物对环境的适应、遗传与环境与生物性状的关系、自然选择学说、能量流动规律等； （5）认真阅读并分析生物学经典实验（科学史）及基本结论、典型实例，例如酶的发现过程、光合作用的发现、生长素的发现、DNA双螺旋分子结构模型的建立、肺炎双球菌转化实验、谷氨酸棒状杆菌合成谷氨酸的调节等；

（6）能够用多种形式表示出生命活动重要的生理过程及相互之间的关系，例如光合作用、呼吸作用，细胞分裂、微生物代谢的调节、血糖平衡的调节、DNA的复制、遗传信息的表达、激素分泌调节等； （7）熟练说出考纲列举的19个教材实验的原理、方法、过程、材料、现象和结论，其中也包括显微镜的结构与使用。

19个实验的分类 技能性实验 ：动作技能训练 学生实验 探索性实验 ：获得新知 验证性实验 ：检验已知 学生 活动 实验探究 研究性课题 调查研究 文献资料分析 实习性活动

序号 实验内容 类别 1-01 还原糖、脂肪、蛋白质测定 技能 1-02 用高倍显微镜观察叶绿体 1-03 观察细胞质的流动 1-04 观察植物细胞有丝分裂 1-05 H2O2酶与Fe3+的催化效率 探索 1-06 探究淀粉酶的专一性 1-07 探究影响酶活性的条件 1-08 提取和分离叶绿体色素 1-09 观察质壁分离及复原 验证

1-10 植物向性运动的实验设计 探索 1-11 1-12 DNA的粗提取与鉴定 性状分离比的模拟实验 技能 1-13 探究SO2对植物的影响 序号 研究性课题 类别 2-01 生长素作用的实验探究 实验 2-02 人群中的遗传病 调查 2-03 环境污染对生物的影响 实习活动 3-01 种群密度的取样调查 3-02 3-03 设计并制作小生态瓶 设计农业生态系统

回归课本的总体要求： ⒈阅读章节的前言和小结 前言部分阐明单元课题目标和重点 小结概述了单元知识的关键 前言和小结中蕴含着相关知识的联系 ⒉复读单元课题的三类知识 描述生物事件的术语 经典实验及其研究的方法 表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句

⒊解析单元复习题 用生物事件解答的陈述题 用概念、原理、理论解答的分析说明题 综合运用有关知识的应用题 探究实验、调查研究、作物育种方案的设计 ⒋浏览课本中辅助学习资料 小资料强化单元知识点 图解深化对相关知识的理解 “为什么？”促使你积极思考 “课外读”有利于扩展知识面 “选学”将相关知识深化

教师要引导学生对知识进行重新构建： （1）专题复习内容扫描 1）生命之源——水 水的存在形式、与水相关的细胞器、植物吸水的方式和原理、水在细胞、个体、生态环境中的作用、生物圈中水的循环、水参加的重要化学反应、水的运输与散失、水的平衡即来源与去处 2）元素与生命活动 大量元素、微量元素、矿质元素、必需元素、人体内的无机盐平衡、元素缺乏症、碳氮硫的循环 3）生命活动中几种重要化合物 ATP、NADPH、酶、激素、维生素、抗体、DNA、RNA、纤维素、载体蛋白

4）遗传物质与其载体 真核细胞：染色体结构、染色体成分、染色体数目、染色体形态变化、线粒体、叶绿体； 原核细胞：拟核、质粒；病毒 5）生命的动力——能量 能源物质、光合作用、呼吸作用、化能合成作用、能量流动、能量的释放转移和利用； 6）细胞分裂与遗传规律 无丝分裂、有丝分裂、减数分裂、病毒的增殖、分离定律、自由组合定律、细胞质遗传特点 7）生物育种技术 杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、细胞工程育种技术、基因工程育种技术

8）生命活动调节 植物的向性运动、动物的体液调节和神经调节、微生物代谢调节、稳态 9）生物工程技术 基因工程、细胞工程、发酵工程 10）人体与健康 遗传病、非遗传病、免疫、三大营养物质代谢、环境污染、体温调节 11）人与生物圈 个体、种群、群落、生态系统、生物圈、生物多样性、生物进化、环境保护

12）容易混淆的概念和名词 将学生学习、考试等过程中容易混淆的、比较相似的基本概念组成一组，供学生再次辨析。 13）实验与设计 重点复习探究性实验的方法，根据教材知识如何设计实验，以及分析和解释实验现象和结果。 14）函数图像在生物学中的运用 图表一直是学生掌握的难点，能够充分反映学生的能力。本专题主要通过一些具有规律的曲线的分析，让学生从中悟出一些灵感。 15）生物学中的计算 将生物学中有关计算内容拼接在一起，可以帮助学生突破难点，迅速解决计算方面的问题。

切忌远离教材 16）题型与技巧 主要将师生在教与学过程中积累的解题技巧，通过一定的方式进行梳理，探讨解题的一般规律。 17）结论性语言归纳 通过教师理解、体会教材，找出教材中关键的语言描述，让学生再次学习和领悟，真正掌握教材的精髓。 18）生物科技热点 综合、收集与生物有关的热点知识，构成专题来培养学生“现学现做”的能力。

（三）组题要有科学性 1、目的要明确 2、要建立细目表 3、知识点分布要科学、合理 4、题型要全面

组题的内容包括： （1） 基本知识题：一目了然的题目大约占30-40%。 这些题目大都为选择题。 （2004年的第32题） 32．种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代。下列叙述正确的有 A．自然选择使种群基因频率发生定向改变 B．种群基因频率的改变导致生物进化 C．种群通过个体的进化而进化 D．种群通过地理隔离可能达到生殖隔离 （2004年的第32题） 32．种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代。下列叙述正确的有 A．自然选择使种群基因频率发生定向改变 B．种群基因频率的改变导致生物进化 C．种群通过个体的进化而进化 D．种群通过地理隔离可能达到生殖隔离

04江苏4．脂肪肝是一种比较常见的疾病。不属于其致病原因的是 A．脂肪摄入量过高 B．脂蛋白摄入量不足 C．脂蛋白合成受阻 D．磷脂合成受阻 04江苏15．在光合作用过程中 不属于暗反应的是 A．CO2与五碳化合物结合 B．三碳化合物接受ATP释放的能量 C．H2O的氢传递NADP+ D．NADPH的氢传递给三碳化合物

（05江苏6）根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不能用于（ ） A、促进月季插枝生根 B、棉花的保蕾保铃 C、人工培育无籽辣椒 D、促进香蕉成熟 （05江苏19）多种激素共同调节人体生理活动。对于同一生理效应（ ） A、胰岛素与胰高血糖素两者间表现为协同作用 B、甲状腺激素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用 C、胰高血糖素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用 D、甲状腺激素与生长激素两者间表现为协同作用

（1）图中不可能发生的途径是________和_______。（填出序号） （200４年的第37题) 37．（8分）人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互联系、相互制约的协调统一的过程。某学生将体内营养物质代谢的部分途径归纳如下图所示。据图回答下列问题： （1）图中不可能发生的途径是________和_______。（填出序号） （2）在途径⑦和⑨的代谢过程中，都能产生的物质是_________、______和ATP；细胞内，途径⑦发生的场所是___________，而途径⑨发生的主要场所是___________。

（2）再次理解题：即以已有的知识为背景，融新知识的“现学现卖”题，考查学生的智力。 2003 36．（8分）人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题：

胰液分泌的调节是一个复杂的过程，右图为胰液分泌调节的示意图（部分）。请据图回答： （1）人体在正常情况下，咀嚼食物引起胰液分泌的神经反射为 。 （2）当食物进入胃内后，引起胰液分泌增加的调节方式为 。 （3）胰液中的消化酶主要有 、 、 。 （4）激素B是通过 途径到达胰腺的。

组题的内容包括： （3）应用与实践题 a.农作物家禽家畜的栽培管理 （新陈代谢、激素调节、生殖、生物与环境） b.育种 与生产生活实际联系 a.农作物家禽家畜的栽培管理 （新陈代谢、激素调节、生殖、生物与环境） b.育种 （细胞分裂、生殖和遗传、基因工程、细胞工程） c.转基因食品 （代谢、营养、遗传、基因工程）

组题的内容包括： d.物种多样性 、 生态入侵、环境污染、 环保 （生物与环境、人与生物圈、进化、遗传） 讨论害虫的抗药性产生或增强的原因: 个体： 变异 种群 ： 选择

组题的内容包括： 威胁人类健康的疾病： 与人体健康相联系 （营养、激素和神经调节、免疫、病毒等微生物的特性和繁殖） 1、常见的代谢失调及激素分泌异常引发的疾病 2、物质摄入不平衡引发的疾病 3、心血管方面的疾病 4、免疫功能异常的疾病 5、人类常见的遗传病 6、癌症 7、传染病

04江苏 39．（8分）紫草素是紫草细胞的代谢产物，可作为生产治疗烫伤药物的原料。 41．（8分）科学家利辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。 42．（11分）环境污染对植物的生长发育有不同程度的影响。

05江苏 36、(7分)免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能，对维持人体健康极为重要。 37、（7分）糖浓度是人体健康状况的重要指标之一，多种激素参与血糖浓度的调节。 39、(7分)滥用抗生素往往会导致细菌耐药性的产生。 40、(9分)加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物 41、(8分)湿地是地球上生物生产力最大的生态系统之一。

组题的内容包括： （4）生物实验与研究性课题 要多角度的生物实验考查 ①分析实验现象，分析实验结果，预测实验结果，推测实验原理等 　　①分析实验现象，分析实验结果，预测实验结果，推测实验原理等 　　②进行实验设计:明确目的和原理、做出假设、设计实验、分析现象及原因、得出结论等  

重视研究性课题的考查 强调用学过的生物学知识解释和解决生物个体环境和社会生活中的某些问题，能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究,并能制订研究方案。

组题结构上要有：文字叙述题、图、表等多种形式。 图型转化题 在一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定小球藻的个体数量，绘制成曲线，如右图所示： 下列4图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化趋势的曲线是

（1999年） 41.(10分)下图是两个农业生态系统的结构模式图。图a中农作物为人类提供的食物量、为家禽和家畜提供的饲料量,都与图b相同。 (2)图 所示生态系统的能量能够更多地被人类利用,原因是_____ （1999年）

要在试卷中出现多种图形： 2004年上海高考卷第20题 2004年上海高考卷第30题 柱形图

1999年全国高考上海卷第43题 2000年全国高考广东卷第42题 装置图 2003年全国高考卷第42题 2003年上海高考卷第39题

2004年上海高考卷第42题 结构图 2003年全国高考第41题

2004年上海高考卷第33题 过程图 2004年上海高考卷第20题

2004年上海高考卷第40题 2004年广东高考卷第40题 曲线图

时间（年） 鼠种群数量（只） 黄鼬种群数量（只） 1 18900 100 2 19500 120 3 14500 200 4 10500 250 5 9500 180 6 9600 170 7 8 04江苏省第38题   Pg Pn R A 15.9 2.8 13.1 B 870.7 369.4 501.3 C 0.9 0.3 0.6 D 141.0 61.9 79.1 E 211.5 20.1 191.4 表格

2004年上海高考卷第37题 遗传系谱图

2004年上海高考卷第38题 分裂图

2004年广东高考卷第41题 2004年广东高考卷第42题 情景图 总体不宜过多！

（四）加强应考能力训练的针对性 要引导学生学会答题！ 怎样答题呢？ 审题：认真读题审题，找出关键字词，获取有效信息；（题眼——审题的最关键之处） 破题：仔细分析题意，弄清命题意图； （是什么？为什么？怎么样？） 答题：全面组织知识，完整规范作答。 （清楚、准确、完整、规范。） 学会考试:简明扼要，答出要点，是多得分的关键;答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径;重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证。

（四）加强应考能力训练的针对性 要引导学生对各种图、表等进行归纳，寻求适合自己的解题方法。 可将教材、综合练习中出现过的柱状图、装置图、结构图、过程图、曲线图、分裂图、情景图、遗传系谱图以及表格等进行分类汇总。

图表题的应对措施： 对图表运用进行归类，专门分析和训练 1）升曲线：请说出以下升曲线可能涉及的生物学含义。  

2）降曲线： 下列几种降曲线可能表示的含义有①小白鼠呼出的CO2随其生活环境温度的变化；②进行光合作用前，种子干重随其萌发时间而变化；③蛙胚发育过程中，细胞体积与数目间的关系；④处于30％的蔗糖溶液中的细胞含水量（或原生质体积）的变化。请依图分别指出其含义。

3）综合曲线 ①单曲线综合----先增后减：

①单曲线综合----先减后增：

①单曲线综合----增减不断变化：

②多曲线综合 考查学生的综合能力，难度较大 方法：图形分类→逐图分析→分析图形之间的关系→解释或得出结论

表示实验数据、实验、某一生物学现象或过程或规律 4）表格类 生物高考中常见的用表格的形式实验有： 表示实验数据、实验、某一生物学现象或过程或规律 2001：用含各种必需矿质元素的溶液培养大麦，试验分两组，一组在光下，一组在黑暗中，48小时后测定几种离子的浓度。表中各离子在前的数据为试验结束时溶液中各离子的浓度占试验开始时浓度的百分比。回答下列问题： （2）从上述实验所获得数据，可以得出哪些结论？ 实验条件 水分消耗/ml Ca2+/% K+/% Mg2+/% 光下 1090 135 27 179 暗中 435 105 35 113

对教材中出现的图表要认真分析，并触类旁通。 对于图、表、曲线一类的问题，一定要引导学生学会识图，学会对曲线和表格的分析。 对教材中出现的图表要认真分析，并触类旁通。 要求正确判断种群数量增长率随时间变化趋势的曲线亦即对出生率与死亡率的关系理顺！ 结构图要将图读懂，示意图要理解各部分的含义，单曲线图要注意拐点处的分析，综合曲线图既要对某一条曲线进行分析，又要对曲线间进行相互比较。要注意表格各数据的含义。横、纵数据进行综合分析。

以概念图为格式的非选择题是一种新题型，其试题的基本格式是填空或填充。如： 要重视概念图的训练 概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从核心概念出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。 概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。连接词用于连接同一分支的两个概念时，称为直接连接；用于连接不同分支的两个概念时，称为交叉连接。 以概念图为格式的非选择题是一种新题型，其试题的基本格式是填空或填充。如：

蛋白质 糖类 ① ① 葡萄糖 ③ ⑤ ④ ⑥ ⑨ ⑦ ⑩ 能 量 散失⑾ 储存⑿⒀ 核糖体 合成 合成 ② 氨基酸 葡萄糖 ③ ⑤ 骨骼肌 ④ 合成 氨基 不含氮部分 ⑥ CO2+H2O+能量 ⑨ ⑦ ⑩ 乳酸+能量 代谢终产物 ⑧ CO2+H2O+能量 能 量 散失⑾ 储存⑿⒀

南通一模34题：

关于分析说明题（论述题） 这类试题通常由一个问题情境与多个设问组成。问题情境可能由文字、实验数据、图示等构成，从情境提出的一系列问题（即设问）中，包含着不同事物之间的因果关系、逻辑关系、时序关系等 要求考生运用已有知识，用分析说明或论述的方式对某个设问做出解答 它与材料解析类试题的区别在于问题情境中不含有学生未知的知识信息

南通一模：40．(8分)人在空腹时，胃液分泌量很少，进食将刺激胃液大量分泌。按进食时食物刺激部位的先后，胃液分泌的时期分为头期、胃期和肠期等三个时期。下图表示胃液分泌的部分调节机制，根据所学知识，据图分析回答：

关于材料解析类 材料解析题是典型的综合应用题，它要求考生将相关的概念和原理知识加以整合，并应用于新情境和新问题。因此，材料解析题的结构要体现三个特点： 试题新颖，源于新情境和新材料，新材料中蕴涵有考生未知的新信息。 考生解答问题之前必须将新信息与已知信息加以整合 用于考查学生的分析、综合和应用能力。

盐城一模42．(6分)在许多脊椎动物和无脊椎动物的未受精的卵细胞质中贮存许多mRNA，科学家为探究mRNA作用的发挥与卵细胞是否受精的关系，用海胆的未受精的卵和受精卵作实验材料进行了以下实验：

关键要学会找题眼！ (3)图B未受精的卵细胞中14C—亮氨酸的掺入累积量变化很小，说明________________。

关于探究实验类 ⑴ ⑶ 提出问题 作出假设 制定计划 搜集数据 分析结论 交流反思 ⑵ 材料 设备 方案 预测 原理 ⑷

设计实验方案的依据： —预期目标和实验原理 —现有的实验材料和实验设备 —题干给出的有关提示 —单因子、设置对照、大样本等原则 —以实验步骤为主线，将组合及处理、操作及注意事项、收集实验数据等条理化

苏锡常镇一模 42、(4)模拟“生长素的发现”的科学实验方法，请你设计一个简单的实验方案，来证明②植株产生的开花激素对①植株的影响，并预测实验结果。

扬州一模：42．(11分)现有甲乙两种可能有一定致畸、致癌作用的化学物质，实验室研究人员欲通过动物细胞培养的方法来鉴定它们是否有毒性，并比较二者毒性的强弱。请你以一个研究人员的 身份参与此项研究，完成下列实验报告，并回答有关问题。 Ⅰ、实验材料：活的小白鼠胚胎。 Ⅱ、药品用具：胰蛋白酶液、动物细胞培养液、动物细胞固定液、适宜浓度的龙胆紫溶液、滴管、培养皿、剪刀、锥形瓶、恒温箱、载玻片、盖玻片、光学显微镜、小白鼠正常体细胞有丝分裂高倍显微镜照片。

（1）Ⅲ、实验原理： ______________, 根据变异细胞占全部培养细胞的百分数(以下称Q值)，可判断该化学物质的毒性。 (4)镜检和统计： 把临时装片放在显微镜下，先用低倍镜后用高倍镜，寻找处于__________期的细胞，并与_______对比以确认发生上述变异的细胞，同时统计该期变异的细胞占该细胞总数的百分数(Q值)。

（五）向细节要成功 1、从小题做起！ 对于大多数同学来讲，高考复习的主攻方向仍然要放在中低档题上，高考生物中有80％以上的中低档题，如果我们能把这些题都拿到手，就是120分了。需要强调的是，即使对于成绩优秀的同学，也要在确保中低档题没有问题的情况下，再去攻克一定的难题。

（五）向细节要成功 2、于细微处要效率！ 思考：我们对高考的命题趋势研究得怎么样了？高考怎样复习效果最好您知道吗？每一轮复习的目标和要求是什么您清楚吗？您对学生的学情了解得怎样？其它学校的复习方法您知道吗？怎样指导学生的学习较有效？您第一轮复习用的资料怎么样？

（五）向细节要成功 2、于细微处要效率！ 在高考最后的冲刺阶段，我们希望老师们精心安排好每一天的复习工作，从现在开始，把每一天的复习内容安排好，并且告知学生，使学生能够配合好老师的复习，在有效的时间内取得最大的胜利。

（五）向细节要成功 2、于细微处要效率！ 在生物的后期复习中，我们能否指导中档以及边缘学生建立学情档案？要求他们结合前期的复习、教材和考纲，具体到每一章、每一节，哪些内容是肯定没问题的，哪些内容是可能有问题的，哪些内容是肯定有问题的，哪些可能有问题的内容是否有可能突破，哪些有问题的内容肯定不可能突破，从现在开始到高考的四十多天里每一天解决了哪些问题等等。

（五）向细节要成功 2、于细微处要效率！ 我们的教学要真正做到让学生上一课有一得，就不要刻意追求知识点的完整，而是要在追求学生问题的针对性上下功夫。根据学生的问题设计教学，这是复习的细微之处，也是我们能否提高复习效率的关键。

（五）向细节要成功 2、于细微处要效率！ 希望我们的老师能够把学生第一轮复习中问的问题，作业中和各种考试中以及辅导中暴漏的问题统统记录下来，变成练习或考题，对于大的共同的问题，变成二轮复习的专题，这也是从“微”的角度采取的强有力的措施。

（五）向细节要成功 3、立即行动 细节决定所败的最重要的一点就是“做”，所谓做即敢想敢做，敢想要从细微入手，把每一件事都落实到位，就是成功的开端。知道怎样做和会做是两码事。我们需要从小做起，精细的科学的策划每一步，但关键是落实。

高三生物后期复习总体攻守策略 从整体来讲，根据第一轮复习分章考试的成绩，可以把各章的成绩分为好、中、差，把学习各章的时间分为多、中、少。

要提高生物总分，必须要求学生了解生物学科还有多大的潜能！ 高三生物后期复习总体攻守策略 对于那些考试成绩中和差的内容，若用的时间较少，则说明在这些内容上，学生还有较大的潜能，只要多投入点精力和时间，这部分内容的成绩是可以提高的，可以采取主动进攻的策略；而对于那些用时最多成绩较好的内容，则提高成绩的可能性将是很小了，对于这些内容，则投入的精力和时间就应该相对少一点，只是注意经常保温防守就可以了。 要提高生物总分，必须要求学生了解生物学科还有多大的潜能！

高三生物后期复习总体攻守策略 一切以是否能提高总分为原则！

请多指教，谢谢！

祝各位老师 　 身体健康 　　 生活愉快 再创辉煌