课程及其教学标准 主讲：傅文清 电话及邮箱：13755218392@163.com

讲座内容 标准的概念及意义 1 课程教材资料标准 2 课程教学准备标准 3 课程教学实施标准 4 课程考试考核标准 5 课程教学检查标准 6

教育部为了推进专科层次教育转型，提高高职院校的教学质量，以适应我国市场经济发展的需要，从本世纪初开始下发了一系列相关高职教育改革的文件，实施示范专业、精品课程、高职国家示范院校建设、高职国家骨干院校建设等各种各样的建设项目，并开展人才培养模式、教学模式、教学方法、教学手段等全方位的高职教育改革。从2010年又开始在高职国家骨干院校建设中推行“三标”建设。即专业标准、课程标准、实训标准的三标建设。

“三标”原于高职国家示范院校建项目，当时国家教委要求进行示范院校建设的高职院校，在建设过程中按规定进行专业、课程、实训等相关内容建设（设计与实施），到高职国家骨干院校建设时，有关建设项目的指导转给国家教委下属的各专业教指委。教指委将三项设计改为“三项标准”，并委托上海市教委、天津市教委编制高职部分专业与课程的“三项标准”的样本，供全国各高职院校参考。 这种改变，名称改了但内部未变，且混淆了设计、实施与标准的概念。

一、“标准”的概念及意义 （1）标准，是衡量某一事物或某项工作应该达到的水平、尺度和必须遵守的规定 。标准包括管理标准和技术标准两个方面。 （一）“标准”的概念及类型 （1）标准，是衡量某一事物或某项工作应该达到的水平、尺度和必须遵守的规定 。标准包括管理标准和技术标准两个方面。 （2）管理标准：是为了达到某种目标，而对重复出现的管理工作所规定的行动准则。它是组织和管理活动的依据和手段。 （3）技术标准：是对技术活动中需要统一协调的事物制订的技术准则。包括基础标准、产品或服务标准和方法标准三方面的内容。

（3）标准是设计的依据，设计是产品的创作，产品是设计实施的结果。设计与标准不能等同。 （二）标准与设计、产品的区别 （1）标准是一种制度、方法、质量要求，如工作程序、办事守则、职责范围、控制方法等；以专业与课程建设为例，如教材选用原则、程序、制度，教材体例、结构、内容要求。 （2）设计是把计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，是一种技术性的创造活动。体现在我们专业与课程建设中，如人才培养方案的编制、教材设计、课程教学设计等。 （3）标准是设计的依据，设计是产品的创作，产品是设计实施的结果。设计与标准不能等同。

（三）专业与课程标准 （1）专业与课程标准，是指人才培养、教材选用、教学准备、教学管理、教学实施、实训实践、考试考核等一系列人才培养、教学管理活动中应遵循的规范化文件。 （2）专业与课程管理标准，是指专业与课程建设及教学管理中对重复出现的专业与课程管理业务工作所规定的各种程序、职责、制度等，一般由院方制定。 （3）专业与课程技术标准，是指人才培养方案、教本教材、实训资料、教学内容、课程讲稿、PPT、试卷、实训实践鉴定书等教学资料和教学文件的编制方法与技术上的要求。一般由系部或教研室制定。

（四）设计与建立标准的意义 （1）群体协同作业的需要 任何工作任务均可能由多人或群体共同来完成，这就需要这个群体在完成这个任务过程中，按同一个模式或相同的标准开展业务工作，如多个工人同时生产一种产品、提供同一种服务。多个教师同上一门课程等。 （2）规范化管理的需要 任何工作任务均涉及到流程或程序、规则或制度、技术或方法等相关问题，如果没有一个统一的标准，做出来的产产品不仅大小、规格不统一，也难达到同一类产品或服务的质量相同。更没有办理对产品或服务进行比较、对群体中的个人工作进行考核评价。

（3）提高产品质量的需要 古话说得好，没有规矩就没有方园，这个规矩就是标准，标准是事先拟定，按照标准设计、实施，生产出来的产品或提供服务才能符合规定的要求。所以任务工作均应有标准，并按标准操作，才有保证产品或服务的质量。 （3）推广与示范的需要 国家教育主管部门要求各国家骨干高职院校建立三项标准（专业、课程、实训），目的就是要求这些院校设计或做出质优的样品，供其他院校在专业与课程建设中借鉴，使其他院校少走弯路。

不论企业的产品或服务标准，还是我们的专业与课程标准，均应采用表格方式表现。例如： （五）标准的表现格式 不论企业的产品或服务标准，还是我们的专业与课程标准，均应采用表格方式表现。例如： 江西财经职业学院 税务专业与课程标准 标准序号 001 标准名称 人才培养方案管理标准 设计单位 教务处 设计时间 2014年5月 一、编制依据 二、编制原则 三、内容结构（重点、分项表述） 四、附件材料

（六）专业与课程标准的编制方法 专业与课程标准的编制，可就某一事项分别编制其管理标准和技术标准，也可将管理标准与技术标准合而为一。 （1）管理标准部分，以学院制定各项相关管理制为依据，在此基础上进行编制，可以进一步细化或强化，但不能与其发生冲突。 （2）技术标准部分，根据规范化管理、提高教学质量、同时方便有教师协同教学的要求进行编制，有些教学与管理活动目前不需要技术标准的可以不编制，如师资管理。

二、课程教材资料标准 （一）教本教材标准 1、教本教材管理标准 （1）基本原则：出版社条件、出版时间条件、教材品质条件、自编教材条件。 （2）教材选用：选用主体、选用程序、选用登记表的填写内容和方法、选用教材备案等。 （2）教材开发：开发方式、开发主体、开发程序、经费来源、自主开发教材修订等。 （3）教材使用：领用程序、使用总结评估及建议、教材更换条件及程序等。

2、教本教材技术标准 （1）基本原则：与教本教材配套、体现理实一体教学要求，难易程度与初始岗位需求对应，编幅A4页面200－280。 （2）教材体例：项目任务化体例，项目数量6－8个，每个项目中任务数量2－4个，项目任务的相对独立性等。 （2）教材结构：据课程特点选择，流程化结构（如设计、施工、验收），理实化结构（如知识、流程、技能、操作）。 （3）教材内容：基础知识以够用实用为标准，业务流程与岗位工作流程相同，基本技能着重于基本技能，操作示范以实际业务为素材，职业能力训练符合认识能力、分析能力、操作能力培养的要求。

（二）随堂实务操作资料标准 1、随堂实务操作资料管理标准 （1）基本原则：任何课程的教学必须配备与教本教材相适应的随堂实务操作资料或职业能力训练资料。 （2）资料选用：该资料既可采购已出版并与教本教材配套的，也可由本院教师根据课程及教本教材特点自主开发。一般情况下，应由自主开发为主。 （3）开发程序：自主开发，应拟定开发编定项目计划书报告系部批准后实施，开发完成后需经有关专家审定，没有明显的错误后再用教学。 （4）资料修订：实务操作资料每年应修订一次，涉及到国家法规制度变化较大的，应每学期修订一次。

2、随堂实务操作资料技术标准 （1）基本原则：与教本教材配套、与课程教学内容与教学流程对接，体现理实一体要求和岗位能力培养要求。 （2）资料体例：项目任务化体例，教材中项目数量，每个项目中任务数量与教本教材相同等。 （2）资料结构：每个学习任务内容可根据课程特点，选择流程化结构、理实化结构、认知化结构等。 （3）资料内容：采用理实化结构的，资料内容认知能力训练内容、分析能力训练内容、计算能力训练内容、具体业务操作能力内容。

（三）岗位模拟实训资料标准 1、岗位模拟实训资料管理标准 （1）基本原则：与专业初始岗位相对应，每个初始岗位均应有岗位模拟实训资料。 （2）资料开发：以副高以上职称教师为主，校企业联合开发，以实际工作岗位的业务资料为基础进行整合开发。 （2）资料格式：根据课程及经费情况采用全仿真或半仿真、订本式或散装式、黑白式或彩色式形式。 （3）资料体例：以企业单位为模型、按照企业背景资料、岗位业务资料、实务操作要求的体例进行编辑。 （4）资料修订：根据实际情况，每2至3年修订一次。

2、岗位模拟实训资料技术标准 （1）基本原则：与教本教材配套、体现理实一体教学要求，难易程度与初始岗位需求对应，编幅A4页面200－280。 （2）资料体例：采用项目化体例，项目数量6－8个，每个项目按照模拟企业背景资料、业务资料、实务操作要求的方式进行设计开发。 （3）表现形式：岗位模拟实训资料，特别是其中的业务资料应采用全仿真模式，通过各种仿真单证、账表来表示企业的具体业务。 （4）配套工具：岗位模拟实训资料需要配备相应的空白凭证、账册、报表、书写工具、章印等，应准备充分。

三、课程教学准备标准 （一）教学准备管理标准 1、总体要求：课程设置之后，教师授课之前应做好6教学准备，包括教学大纲、多媒体课件、电子讲稿、教学案例库、试题库、教学用具等相关准备； 2、教学大纲：任何课程均应有教学实施大纲，任课教师人手一册，大纲内容包括课程内容、课程进度、课时安排，编幅一般为2－3万字，由教研室讨论编写。 3、多媒体课件：教师满3年的教师均应采用课件授课，课件应体现简洁、明了，易阅、易懂、易记的要求；并紧紧围绕教学大纲展开。多采用文字、图片、图形、动画等多种形式，充分体现个性化，但要现体知识与技能教学的要求。

4、电子讲稿：授课20年以上的教师，采用多媒体课件授课的，可以不准备电子讲稿，其他授课教师必须编写电子讲稿；每个学期终后，各授课教师应将电子讲稿交教研室进行检查。 5、教学案例：理实一体教学必须配备多角度的典型业务案例，教学案例包括知识性案例与操作性案例，单一业务案例与综合业务案例。 6、操作工具：经济类专业必须配备学生实务操作所需的空白账证表单、相关印章文书等，工程类专业必须配备相应的议器设备等。

（二）教学准备技术标准 1、教学大纲的技术标准 （1）基本原则：从总体上规范课程教学内容范围、指导教师实施教学，确保内容与岗位工作任务对接、知识与技能实用够用。 （2）编写方式：根据教本教材和职业能力训练资料采用归纳式方式编写，经全体任课教师讨论后定稿，编幅2－3万字。以后每2年修改一次。 （3）大纲结构：与教本教材结构相同，采用项目任务化体例，内容上按照课程特点采用理实化结构、流程化结构、认知化结构等。

（4）基础知识：基本概念、基本知识点、重点难点，必须列示，经济类专业的主要规章制度、行业规范可在基础知识列示。 （5）业务流程：每项学习任务的业务流程不得超过5个步骤。 每个步骤按业务内容归纳地列出步骤名称、操作内容、操作规范、并有重点提示。 （6）基本技能：按照常见涉税业务、典型涉税业务列出应税计算公式；各种表单填写方法及要求，各种工具的使用方法与要求。 （7）操作示范：以企业为模型，按照企业基本资料、经济业务资料、实务操作要求列出基本要点；

2、电子讲稿的技术标准 （1）基本原则：以教本教材、教学大纲为依据进行编制；内容简洁、明了、阐述到位、条理明晰、应用方法清晰；案例充分（各种案例占50%以上）。 （2）讲稿用纸：讲稿用纸采用A4纸张，活页式，并统一由教务处或系部设计打印。讲稿第一页印制有课程名称、授课人、授课班级、授课时间等栏目；第二页印课程分项目课时安排表；每个项目第一页印有项目名称、学习目标、开始授课时间等栏目；每个学习任务第一页填写印有任务名称、任务描述、重点难点等栏目。

（3）正文格式：统一采用左右分述格式，即将讲稿纸分左右两部分，左边约为40%，右边约为60%；左边表述基本知识点；右边提示难点及问题译解、案例说明、应用方法、要意归纳等。 （4）字体文号：项目标题统一采用三号宋体，任务标题统一使用小三号宋体；正文一号标题统一使用四号幼园字体，正文二号标题统一使用小四号幼园字体，正文三号标题统一使用五号宋体。正文一、二、三号标题加粗。正文统一使用五号宋体。正文一、二、三号标题分别采用“一、”、“（一）”、“1、”方式表示；其他顺号按①、②、③……方式表示。

3、多媒体课件技术标准 （1）基本原则：充分利用视频、声音、动画等方式展示岗位工作环境、工作流程；基础知识简洁、易阅，流程流畅明了、动静结合，基本技能形象、逼真。 （2）课件模板：课件模板要简洁，不得选用图案过多、色彩有过杂的模板；底色以白色为主，不得使用深底色，如大红色、黑色、深蓝色等。 （3）字体字号：课件中的文字可以使用宋体、隶书、正楷等简洁字体，课件中的字号，包括图形中的文字，均应在24号以上，不影响学生的视力，行距保持1.1磅以上；

（4）表述方式：课件内容既可以采用文字表示，也可以采用图形表示；采用图形表述的，图形最好不用底色，采用文字表述的，要条理性分段表述，每段不得超过三行。 （5）内容安排：以学习任务为单元，按照“任务描述、基础知识、业务流程、基本技能、实务操作示范、任务小结”进行制作；同一知识点尽可能安排在一张PPT上。 （6）特情处理：案例讲解，可以直接通过PPT展示；但计算过程应通过黑板书写方式展开；或采用动态方式在PPT上分步展开，大件表单应事先用纸张打印。

四、课堂教学实施标准 （一）课堂教学管理标准 （1）课前准备：教师提前5分钟进入教室，打开多媒体设施，清理好柜面等工作，作好上课准备，教本教材、职业能力训练资料、电子讲稿、多媒体课件等资料必须带齐； （2）课堂组织：每次授课应按照“前次授课回顾、前次授课内容提问、本次授课内容讲解、本次授课内容小结、课后问题思考”的模式组织课堂教学； （2）授课方式：新教师（不满3年）授课时应用手写方式授课，其他教师应采用PPT和手工相结合方式上课，不得整堂课均采用PPT方式上课。

（4）教学方法：授课采用启发式、设疑式、提问式等多种方法授课，每次授课应有案例讲解与示范，并占教学内容和时间的50%，以调动学生学习的积极性、主动性。 （5）教师仪态：授课时应着装简洁、整齐，不得穿戴过露、过艳、过于夸张的衣服，避免影响学生学习注意力；除50岁以上老师教师及有身孕的女教师外，其他教师应站立授课、走动上课，并时刻关注不专心听讲的学生； （6）教学语言：教师授课用语要规范；要尊重学生，鼓励学生；不得贬低学生、污辱学生，有损学生人格；不得讲述与课程内容毫无相关的内容。

（7）课堂纪律：上课前授课教师应进行学生到课人数检查，课后对旷课、迟到、早退学生应进行登记，并了解其旷课、迟到、早退的原因；对经常旷课、迟到、早退的学生，授课教师应与班主沟通；在一般情况下，授课教师不得随意给学生批假。 （8）授课备忘：做好授课备忘记录，包括课堂纪律备忘、教学内容备忘、课堂提问题备忘、课后练习备忘、教学问题备忘等。其中教学问题备忘是指教师授课后发现的学生学习问题、教材问题、备课问题等的一种记录，以便以后改进教学工作。

（二）课堂教学技术标准 1、授课备忘技术标准 （1）备忘基本原则：每个教师授课后均填写授课备忘登记表。每一个学习任务完成后进行填写。 （2）课堂纪律备忘：旷课、迟到、早退、请假学生人数，主要原因，与班主任沟通情况。 （3）教学内容备忘：学习任务名称，主要内容，教学内容，主体教学方法、随堂实务操作内容，所用课时。 （4）课堂提问备忘：提问学生人数、所提问题、学生回答情况，可能存在的问题。

（4）课后练习备忘：课后布置什么内容的练习、要求学生思考哪些问题，需要学生进行哪些实务操作。 （5）教学问题备忘：一是教材内容方面存的问题，如教材内容范围、难度、结构问题，概念、计算方法、案例问题等，二是学生方面的问题：如学习基础、学习兴趣、课后作业等方面的问题等。三是备课授课问题，如备课是否充公分、授课是否按规范开展等。 （6）问题改正建议：属于教师自身的问题，应提出改正措施，属于教材或学生问题应提出相应改进建议。

2、教学情境设计技术标准 （1）教学目的与要求：通过本任务的学习、可以掌握何种知识与技能，可为从事何种工作作好知识与技能准备。 （2）教学环境与手段：在何种环境下教学、采用何种教材和教学辅助材料、需要使用何种装备和工具。 （3）课程教学内容：本任务学习哪些内容，包括知识、技能、流程。可直接根据教材相关内容分条填列。 （4）教学流程及方法：列示教学流程各个环节、主体教学方法、辅助教学方法。 （5）课程教学评价：学生到课率，学生对知识与技能的掌握程度、提问、小结、学生习作评价等。

五、考试考核标准 （一）考试考核管理标准 （1）基本原则：职业素养、知识与技能、学生习作三项考核相结合，公平公开公正。 （2）考核内容：职业素养考核到课率、课堂提问、团队协作精神等。知识与技能考核基础知识、基本技能、业务流程，习作考核学生作品。 （3）考核权重：职业素养考核占20%，知识与技能考核占40%，习作考核占40%。 （4）考试组织：职业技能课程由教务处组织考试，职业基础课由系部组织考试，职业选修课由任课教师组织考试。

（5）试卷制作：试券由授课教师出卷；多个教师同时教授一门课程的，每位授课教师出卷一份。经系部审核后交教务处安排印刷、存档。 （6）考试选卷：教务处组织考试的，由教务处随机抽卷考试；系部组织考试的由系部随机抽卷考试。 （7）试卷管理：授课教师不得询问其他授课教师的出卷内容，授课教师也不得向学生透露试题信息，教务处、系部、文印部需加强试卷保密。 （8）成绩评定，职业素养成绩由授课教师评定；知识与技能考核成绩由教研室授课教师按照流水方式改卷评定；习作考核成绩，由教研室组织教师集体评定。

（二）考试考核技术标准 1、试卷设计技术标准 （1）基本原则：理实一体课程应分别设计理论考核和实务操作考核两种类型试卷，两种试卷权重各占50%，理论考核试卷各类型试题的考核知识点不得重复。 （2）试卷类型：理论考核试卷，采用判断题、单选题、多选题、案例分析题、计算题等类型；实务操作试卷采用 模拟企业背景资料、企业业务资料、实务操作要求、实务操作空白账表等。 （3）试卷题量：理论考核试卷按1个半小时设计，判断题、单选题、多选题各10题，约占分值40分，案例分析题2－3题，约点20分，计算题约占40分。实务操作考试按3个小时设计。

（4）题量分布：重点项目及任务占题量的70%，其他项目及任务占题量的30%，各项目及任务中的核心内容占题量的70%，其他内容占30%。 （5）页面设置：各类型试卷统一采用16开页面，上下、左右页边距各22毫米，页面横向，左右两栏，眉首、眉脚各15豪米。 （6）字体字号：试卷标题4号宋体，行距2倍；题型标题小4号宋体，行距1.5倍；正文5号宋体，行距18磅。试卷标准、题型标准应加粗。 （7）试卷标题格式：统一采用“××学年××专业《××课程》考核试卷（卷类）”。“卷类”用A、B、C……表示。

（8）题型标题格式：采用“判断题（每题1分，正确的在括号内打“√”，不正确的在括号内打“×”）”的格式；“选择题（每题1分，对下列备选答案作出选择，并正确的选项标号填入括号）”等，标题后设计分值栏和改卷人签名栏。 （9）题型标题标号：题型标题统一采用“一、二、三、……”模式，题项标号统一采用“1. 2. 3.……”模式，选项标号统一使用“A. B. C. D. ……”模式。 （10）试卷难度：简于从业资格和助理资格考试之间，偏向于助理会计师资格考试难度；不及格率在10%以下，80%的同学考核成绩分值处于75至85之间。

2、试卷批改技术标准 （1）基本原则：装订式批改、定点定时批改、流水式批改、红水笔批改、公平公正批改。 （2）批改方式：采用负分扣除法，需要扣分点应用红笔作出表示，分析题应按知识点扣分，计算题应按步骤扣分，不得宠统扣分； （3）批改方法：正确的打“√”，不准确或错误的打“×；选择题部分选对的，扣一半分。计算题计算过程准确，结果错误扣一半分。 （4）批改流程：按照出标准答案、分配任务、批改、统分、核查的流程批改，多个教师担任一门课程的，采用流水作业式批改。教龄不足五年的，原则上不得批改主观题。

（5）难题处理：因试卷错误导致学生考试错误，不得扣分；如果学生将试错处改正的，应给予加分20%。因试卷不明确，存在歧义，导致多种签案的，只要学生答到其中一种答案，就不予扣分。因试卷所给条件不足，导致学生无法答案的，不得扣分，如果学生自行补充条件并完成答题的，应给予加分50%。 （6）统分核查：试卷批改完毕，及时安排人统分，先统计题型分，再统计总分，统分后要进行专人核查或抽查，抽查比例一般为20%。 （7）批改总结：每次期末改卷结束，教研室室应进行出卷改卷总结，总结的内容主要有试卷的合理性、改卷过程中存在的问题与不足，以及下学期的改正措施。

六、教学检查标准 （一）教学检查管理标准 （1）检查原则：以规范教学、优质教学、学生满意教学为基本原则，采用督导、系部、教研室为主体，日常检查、定期检查与不定期检查相结合。 （2）检查内容：教学准备、教学流程、教学方法、教学效果、上下课时间，教学态度、学生到课率、以及学生对教师及其教学的意见等。 （3）检查方式：督导日常检查，每月一次，并以书面形式反馈给系部及教研室；系部定期抽查，以书面形式反馈给教研室；教研室定期不定期进行检查。

（4）问题处理：普遍性问题，以教研室为单位进行讨论，研究对策措施及时予以解决；个别问题，由教研室主任及时与任课教师沟通解决；影响重大的问题，应及时向系部、教务处及主管院长汇报。 （5）检查计划：开学初，制定教学检查工作计划，安进行教学检工作安排。期中进行教学检查并进行记录。期末，组织教师讨论总结，提出下学期应采取的相关措施。 （6）检查档案：包括督导检查书面资料、系部检查书面资料、教研室检查资料、教学检查总结、教学检查会议记录等；学期结束时，由教研室资料员按期分课程装订成册归档，以备事后查阅。