——联合国儿童基金会东亚太平洋地区学前儿童入学准备标准研讨会印象 上海市学前教育信息部 郝海平 2005.11.24 本土特色与时代气息 ——联合国儿童基金会东亚太平洋地区学前儿童入学准备标准研讨会印象 上海市学前教育信息部 郝海平 2005.11.24

会议简介 2005年7月25-29日，联合国儿童基金会东亚太平洋地区学前儿童入学准备标准研讨会在华师大国际交流中心举行 　　2005年7月25-29日，联合国儿童基金会东亚太平洋地区学前儿童入学准备标准研讨会在华师大国际交流中心举行 　　本次会议由联合国儿童基金会和华东师范大学共同主办。在为期一周的会议期间，来自越南、斯里兰卡、约旦、斐济、新加坡、蒙古、菲律宾、越南、老挝、柬埔寨等12个国家的代表们将就具有本土特色并符合时代精神的早期儿童发展标准展开充分的研讨，从而进行相关的评估和监测。

会场剪影

两点最深的感受 本土特色与时代气息（主题和内容） 科学精神与务实作风（形式和议程）

本土特色与时代气息 各国的标准草案都具有本土特色并洋溢着时代气息，即使一些比较东南亚小国也是如此 如：蒙古、斐济、越南、新加坡 价值观：环境和能源问题、全球化——环保意识、危机感、民族自尊心和宽容，情感社会性 领域划分：重视情感、社会性

Guiding principles and values Self-confident Trustworthy Responsible Creative Interactive Capable to learn A broad knowledge Physically and mentally healthy Caring of others

Guiding Principles and Values Each child of Fiji will develop to contribute positively to their family, community, nation and internationally through these values: Respect and love for yourself, your culture Goodwill and understanding of vaious cultures Environmental appreciation and conservation Child to be multi-lingual Life long skills – enterprising education Child centred learning and approaches – focus is on the child no the subject

Vietnamese values Confident, independent, healthy, creative, cooperative, patriotic, loving, empathetic, happy Being a healthy and productive citizen would enable Vietnamese people to fulfill their duties and develop further Self-confident, open-minded, sharing, having life skills, respect for others especially elder people and authorities.

Guiding Principles & Values of ELCD（新加坡） Lifelong learning Positive disposition towards learning Respect for cultural diversity Care for self and environment Key values reflecting our heritage and how it prepares children for the future Flexibility & Adaptability Acceptance of differences in a culturally diverse environment Problem-solvers Creativity

科学精神与务实作风 整个讲座既有学术意义上的严格定义和完善的理论支撑，又充满了操作性，目标指向非常明确——制订各个国家的标准

每日议程 上午 Session Focus Presentation Clarification Q&A Assignment Group Work (Participants will work in groups to discuss) 下午 Group Work Report back to plenary （BREAK）

讲座择要 标准的概念 标准的用途 重要的决定 标准的制订 标准的确认 “入学准备” 其他标准：家庭教养能力标准

标准的概念 1．什么是标准？ 　　标准就是对技能或知识取得的期望值做出具体的规定，它可以作为衡量和判断能力、质量、价值或数量的比较参数。这里说到的有六种不同类型的标准。 （1）早期学习与发展标准 （2）家庭教养能力标准， （3）教师标准 （4）社会指数标准 （5）获得服务的标准 （6）社会体系效力标准 其中最核心的是早期学习与发展标准，这也是研讨重点。

Different Types of Standards Related to School Readiness I. II. III. Early Learning & Development Family Competencies Teacher Standards Standards Standards IV. V. VI. VII. Program/School Standards Social Indicators Access to Services Systemic Effectiveness

Early Learning & Development Standards System Effectiveness Standards Access to Services Standards Social Indicator Standards Program/School Standards Teacher Standards Family Standards Parenting Standards Early Learning & Development Standards

2．什么是早期学习与发展标准？ 早期学习与发展标准就是对孩子们在以下领域中的行为和表现期望值的具体描述，包括： · 语言和读写能力的发展 ·                语言和读写能力的发展 ·                社会和情感发展 ·                运动能力 ·                逻辑和推理能力的发展 ·                学习方法 ·                身体发展

二、标准的用途（意义） 1．“标准”的意义 2. “早期学习与发展标准”的用途

Your Standards are the BASIS for Many Diverse Uses: Evaluate Programs Improve Parenting Skills and Behaviors Improve Instruction Early Learning & Development Standards Improve Public Knowledge of Children’s Development Improve Diagnostic Screening Improve Teacher Preparation Monitor National Progress

“早期学习与发展标准”的用途 改善教育 改善家长的技巧和行为 改善诊断筛查手段 促进教师的准备工作 评估程序的有效性 监控国内孩子和家庭的发展状况 促进公众对于孩子成长发展的认识

Jordan Purpose: Evaluate national ECD intervention program effectiveness Standards: Ages 0 to 9 yrs: Language & Literacy; Social & Emotional; Gross & Fine Motor; Logic & Reasoning; Health & Physical Development; & Approaches to Learning Uses: Basis for parenting programs Basis for Pre-K and K curriculum Part of national monitoring system

Paraguay Purpose: Uses: Standards: To define standards and indicators of development for children birth to 5 yrs for advocacy - investment in early childhood Standards: Age birth to 5 yrs: Fine & Gross Motor; Language & Literacy; Emotional & Social; and Cognition & Reasoning Uses: Basis for public policy campaign

三、重要的决定 在开始之前，表示我们首先要考虑构成标准的四个关键点： （一）决定我们的价值观 （二）对教育领域的界定 （三）限定年龄 （四）对术语进行定义

第一部分 决定我们的价值观 我们首先要考虑几个重要的问题... 1.我们希望孩子们长大以后成为怎样的人？ 2.在孩子的成长过程中，我们应该为他们灌输怎样的价值观，让他们为自己的将来做好充分的准备？ 3.我们怎样定义童年？ 4.在孩子的成长过程中有没有什么年龄段比其他的时候更重要？　 5.我们本身有没有很好地代表了人口的多样性？

第二部分 对教育领域的界定 通常我们认为准备入学的儿童应当注重以下五个领域的发展： ·身体健康，心理健康、运动能力发展 ·社会和情感发展 ·学习方法 ·语言、读写能力和交流 ·认知和常识

Country Domains 5 9 4 X Brazil Ghana Jordan Paraguay Philippines South Africa Domains 5 9 4 Cognitive Development* X Social and Emotional** Language & Literacy Health, & Motor Dev.*** Approaches to Learning Creativity Math Science Religion & Moral Dev. Character Dev. *sometimes includes language; ** in some instances social and emotional separated; *** also referred to as physical development and in some instances includes nutrition, and safety

What to Avoid…U.S. Imbalance Source: Scott-Little, C., Kagan, S. L., and Frelow, V. S. (in press). Inside the content: The breadth and depth of early learning standards. Creating the conditions for success with early learning standards. Greensboro, NC: University of North Carolina, SERVE.

第三部分 对年龄的限定 两个重要的决定： 1.年龄范围：我们应该把哪些年龄包括进去？ 2.年龄组： 我们要怎样把选定的这些年龄分组？ 2.年龄组： 我们要怎样把选定的这些年龄分组？ 关于年龄范围的考虑事项 ·      合法 ·      时间 ·      资源

Age Range Age Range specifies the beginning age and the ending age to be included in the standards: Examples Birth to Age 8 Birth to Age 5-6 Birth to Age 3 Age 3- School Entry Age 3 – Age 9

Age Groupings Examples for age range birth to 60 months Option 1

第四部分：术语的定义 有四个等级： 等级一：领域／分领域 等级二：标准 等级三：指标 等级四：预设的学习活动

例(4岁) 领域:语言、读写能力和交流 标准:应该能够听并且理解语言 指标:可以根据包括两到三步个步骤的指示完成动作 预设学习活动：给出口头指示，玩比如“学照料者说”之类的游戏 　　　　　　　让孩子们互相给出简单的口头指示

复习 让我们看看我们都学了什么...

1.从出生到8岁 A.发展领域 B.年龄范围 C.指示 D.学习活动

2.社会和情感发展 A.标准 B.年龄范围 C.学习领域 D.学习活动

3.让孩子们在没有帮助的情况下喝水 A.学习领域 B.指示 C.学习活动 D.年龄范围

4.交流 A.分领域 B.领域 C.学习活动 D.指示

5.孩子们应该能够听懂语言 A.学习领域 B.学习活动 C.标准 D.指示

6.0～18个月、19～36个月、36～48个月 A.年龄组 B.标准 C.年龄范围 D.学习领域

7.孩子们分三步完成指示 A.指示 B.标准 C.分领域 D.学习活动

8.教师分发颜料和蜡笔 A.学习领域 B.标准 C.指示 D.学习活动

9.把孩子们和成人分开 A.指示 B.标准 C.学习领域 D.学习活动

10.语言、交流和读写能力 A.标准 B.学习领域 C.指示 D.学习活动

四、标准的制订 标准的发展过程大致可以被清楚地分为以下三个阶段： (1)初步决策； (2)标准的进一步完善； (3)最终确认

第一阶段：初步决策 标准的发展过程中首先要作出以下8个重要的决定 1.这份评估的目的是什么？我们要怎样在全国上下使用这些信息？ 2.我们应该发展几个方面的标准 3.构成标准和标准发展过程的指导原则应该由哪些内容构成？在儿童的身上我们想要体现怎样的价值观？ 4.谁将参与标准制定和发展的过程？ 5.标准中应当涵盖那些发展领域？ 6.标准涵盖哪些年龄段？ 7.标准的形式和框架结构应该是怎样的？ 8.制定和完善标准的过程中需要哪些资源和多长时间？

第二阶段：标准的进一步完善 2.1完善 　　标准完善的过程是通过评论、反馈和修订三个步骤不断反复进行的。在完善标准的每个步骤中，我们都要采用各种不同的方法来达到期望的目标。 2.2修订 　　标准的修订也同样可以以几种不同的模式来完成。最终选择哪种模式取决于它是否符合标准制订的初衷以及是否能够取得合理的资源配置。

第三阶段：最终确认标准 以下就是我们对于标准内容和年龄范畴的一点建议： 3.1由别人来评论——例如，技术咨询小组 3.2修订 以下就是我们对于标准内容和年龄范畴的一点建议：  3.1由别人来评论——例如，技术咨询小组 3.2修订 3.3对年龄有效性的测试 3.4通过学习中的发现对标准进行修改

现行的全球计划课程 l 准备过程的建议： 是否有相关的国家政策或是其他重要的动力促使你们制定标准？ 这种方式有没有得到政府的委托？ 完成这项工作有没有足够的资源？ l        发展过程的建议： 建立多重合作关系 主要工作人员的承诺 对于步骤有清楚的理解

标准必须要全面 年龄的划分要清晰 和文化相适应 l 有关技术协助的建议： 清楚技术协助的需求量 技术协助的有利方面 技术协助的结构与形式

五、标准的确认 什么是效度？效度是标准与所声称的吻合程度 不论标准的用途是什么我们都必须进行某种形式的检验 1． 内容效度 不论标准的用途是什么我们都必须进行某种形式的检验  1．  内容效度 决定标准是否代表了预期的知识和主旨：标准是否表明了我们希望儿童知道的和能够做的？ 2．  年龄效度 决定对儿童来说标准是否适合他们的年龄：我们所期望的是否和儿童的年龄相一致？

六、“入学准备” the National Education Goals Panel向学校提出十点建议： 1．使儿童顺利从家庭向学校过渡 2．努力使早期教养和小学保持一致性 3．帮助儿童学习和理解他们所处的复杂而激动人心的世界 4．让每个孩子成功

5．致力于每个教师和每个在日常工作中与儿童道的成人的成功 6．介绍和推广能提高成就的方法 7．如果学习或机构不能有利于儿童就作出改变 8．为社区中的儿童服务 9．对结果负责 10．有强有力的领导，领导者必须

七、家庭教养能力标准 家庭教养能力标准Family Competencies (SFC)：对家庭所应该知道和能够做到的促进孩子生长、发展和康乐的期待的陈述 领域： l照料：卫生；与营养有关的互动 l 刺激：与学习有关的互动 l 支持/敏感度：情感互动；关系建立 l 组织：纪律和监督（如连贯性、安全） l 社会化：促进价值观和生活态度发展的实践

Alignment of Standards Early Learning & Development Standards Standards for Family Competencies Align Families should read stories often with children & then engage children in conversation about it Children comprehend meaning in language