教學活動分享 嘉義市國教輔導團綜合活動領域 專任輔導員 北園國中 吳珮華老師 一般輔導員 北興國中 鄭培嫺老師 北興國中 林俊亨老師

I see and I remember. I do and I understand . 蒙特梭利的教育方式與綜合活動的教學方式是一樣的，讓孩子動手去做，以孩子為中心 I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand .

綜合活動圖像法 What to teach? How to teach? 自我發展 省思 社會參與 生活經營 多元 體驗 從容 自我探索 自我管理 尊重生命 省思 社會參與 人際互動 社會關懷與服務 尊重多元文化 生活經營 生活管理 生活適應與創新 資源運用與開發 多元 體驗 從容 保護自我與環境 危機辨識與處理 戶外生活 環境保護 實踐 How to teach?

課程總目標：培養學生具備「生活實踐」的能力 綜合活動領域教什麼? 綜合活動學習領域之內涵架構 課程總目標：培養學生具備「生活實踐」的能力 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心 素養 自我探索 生活管理 人際互動 危機辨識與處理 自我管理 生活適應與創新 社會關懷與服務 戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護

說說看，圖上有什麼(4句話)? 自由自在的鳟魚， 一聲又一聲的吱吱叫， 因為有人拿叉子要射鳟魚， 哎 我們應該要維護環境啊… 頭字法 自自尊 生生資 人社尊 危戶環

「頭」字法記憶術（連結圖像與意義） 自 尊 我探索 我管理 重生命 人 社 尊 際互動 會關懷與服務 重多元文化 生 資 活管理 活適應與創新 源運用與開發 危 戶 環 機辨識與處理 外生活 境保護

97微調課綱 綜合活動的Da Vinci Code: 1-4-12-22 一個總目標 體驗 省思 實踐 從容 多元 四大主題軸 十二項核心素養 二十二條能力指標

★綜合活動真正有別於其他領域、能突顯其特色之處在於鼓勵學習者省思，從根本去探索該事物的概念或價值之個人意義，並且能實踐。 ★活動如果只是玩一玩或是做完老師 交代的事，而沒有反思就不算是綜 合活動。 ★是否能讓學生從中獲得感覺、省思 個人意義、並將所學落實生活中。

探索體驗省思的教材 撲克牌 繪本 隨意取得材料 無教具之活動 使用身體的肢體動作

引導反思的提問技巧 「問學生一個好問題，往往比給他答案還要重要」 一個好的問題可以邀請對方思考，並引發另一個好問題；善於發問能引發「有效的思考」，使淺顯至深奧、從簡單到複雜、從具體到抽象做連續性的思考。 善用省思卡 (如圖卡.骰子)幫助自己提問。

實踐與體驗 嘗試與應用 觀察與反思 連結與類化 討論與分享 體驗學習圈 （參考klob的經驗學習圈） 目標設立及 自我挑戰 實踐與體驗 嘗試與應用 觀察與反思 連結與類化 討論與分享 真實的世界 Experiencing Now what ? What ? So What ? What what ?

3W： What？（是什麼？）（過去） 常見的引導省思發問方式1： So What？（為什麼？）（現在） Now What？（怎麼做？）（未來）

4F： 常見的引導省思發問方式 2： 1. Facts（事實） 2. Feelings（感覺） 3. Findings（發現） 4. Future（未來）

常見的引導省思發問方式3： 5Q： 你們有沒有注意…？ 為什麼會…？ 生活上也有類似的狀況嗎？ 為什麼會發生這種狀況？ 要如何應用這種狀況？

常見的引導省思發問方式 4： 白帽：客觀的收集資料、尋找事實 (我們擁有哪些資訊? 我們少了哪些資訊?) 紅帽：抒發情感、直接反應情緒 6H：六頂思考帽 Edward Bono 1992 白帽：客觀的收集資料、尋找事實 (我們擁有哪些資訊? 我們少了哪些資訊?) 紅帽：抒發情感、直接反應情緒 (我生氣 / 我太高興了 / 我不喜歡這件事情的處理方式) 黃帽：只看優點，不看缺點和壞處 (好主意 / 值得試試看) 黑帽：懷疑、批判與避險 (遜斃了 / 好濫喔! / 缺點在哪兒?) 綠帽：創新、刺激冒險與行動 (這個點子新 / 想想看還有什麼高招！) 藍帽：系統與理性的整合 (我們目前做了什麼? / 下一步該怎麼做？)

透過角色扮演，這些帽子使我們敢想敢說，而不用擔心會傷害自我。 第二個價值 引導注意力，六項思考帽能夠將我們的注意力引導到事情的六個層面。 六頂思考帽有何價值呢? 第一個價值 透過角色扮演，這些帽子使我們敢想敢說，而不用擔心會傷害自我。 第二個價值 引導注意力，六項思考帽能夠將我們的注意力引導到事情的六個層面。 第三個價值 方便，象徵性的六項思考帽提供一種非常方便的方法，讓你可以要求某人(包括你自己)變換狀況。

頭腦化學的可能基礎，因為自我組織系統的理論基礎是這個假設的有力論證。 第五個價值 來自遊戲規則，人們都很擅長學習遊戲的規則。 六頂思考帽有何價值呢? 第四個價值 頭腦化學的可能基礎，因為自我組織系統的理論基礎是這個假設的有力論證。 第五個價值 來自遊戲規則，人們都很擅長學習遊戲的規則。 六項思考帽等於是為「思考遊戲」制定了一些規則。

六頂思考帽的概念有兩個主要目的： 第一個目的（聚焦） 簡化思考，讓思考者一次只做一件事。思考者可以不用同時照顧情感、邏輯、資料、希望和創意，他可以將它們分別處理。 第二個目的（彈性） 它讓思考者可以自由變換思考類型。

六頂思考帽的應用一 消費行為中, 有人是理性思考, 有人是非理性思考, 可以讓學生描述自己的消費習慣, 發現自己在消費時會先戴哪頂帽子.

六頂思考帽的應用 消費行為中, 如果換戴不同的帽子 會產生什麼影響? 我看到喜歡的就很想買(紅色帽：感覺） 下次看到喜歡的東西時, 要提醒自己戴上黑色帽子想想看

六頂思考帽的應用二 人際關係中, 我們會以第一印象去思考, 若談到交網友或交異性朋友時, 我們可以換戴不同的帽子 從思考過程中發現自己的價值觀 也可以思考交網友時的各種注意事項

《六頂思考帽》風行世界后不久，波諾又推出了兩部力作——《六雙行動鞋》和《橫向思維》，這兩本書與《六頂思考帽》並稱為波諾創新思維三部曲。 《六頂思考帽》改變了我們的思維方式﹔ 《六雙行動鞋》要改變的是我們的行為方式。《六雙行動鞋》將行動分解為6種不同的方式：遵循慣例、快速反應、敏感回應、排除障礙、獲取信息和掌管某事。在書中，波諾對每一種需要採取的行動給予了專門的解釋，使人們可以把握形勢，更理性而有效地進行行動。     《環球時報》 (2003年12月08日 第二十二版)

常見的引導省思發問方式 5： 6S：六雙行動鞋 深藍海軍鞋：代表依循常規或標準流程來做事。 灰色運動鞋：代表情況還不明朗時，決策者應避免妄下斷語，而是以中立、低調、休閒的態度來調查與搜集證據。 粉紅色拖鞋：代表同情與關懷，以將心比心的態度來對待他人，強調「人」的重要性。 咖啡色便鞋：代表重視靈活與創造力，強調實用主義，以簡單、務實、有效為原則。 橘色橡膠鞋：代表在危險狀況之下必須立即採取的應變措施。 紫色馬靴：代表得以行使權限的人（或單位），在被賦予職責下，可以去做其他時候無法採取的行為。

深藍海軍鞋 深藍色通常被廣泛做為制服的顏色，而海軍則常有常規與形式化的演練，深藍海軍鞋代表依循常規或標準流程來做事。 例如：機長必須按照一定程序起飛或降落。

灰色運動鞋 灰色是中性色，而運動鞋則是舒適休閒的鞋子。灰色運動鞋代表情況還不明朗時，決策者應避免妄下斷語，而是以中立、低調、休閒的態度來調查與搜集證據。 例如：若企業欲進入某個市場前，必須先搜集目前市場 上之相關資訊。

粉紅色拖鞋 粉紅色是柔和與安定的顏色，而拖鞋則是寧靜、放鬆的家居鞋。粉紅色拖鞋代表同情與關懷，以將心比心的態度來對待他人，強調「人」的重要性。 例如：客服人員以愛心、耐心、同理心來解決顧客 所抱怨的問題。

咖啡色便鞋 咖啡色是代表腳踏實地的顏色，而便鞋則是耐穿的鞋款。咖啡色便鞋重視靈活與創造力，強調實用主義，以簡單、務實、有效為原則。 例如：決策者將規則放置一旁，隨時掌握事情發展的動態，當情勢改變時，有足夠的能力得以隨機應變。

橘色橡膠鞋 橘色是警告、危險的顏色，而橡膠鞋則是消防人員所穿的鞋子，橘色橡膠鞋代表在危險狀況之下必須立即採取的應變措施。 例如：當危及民眾生命與傷害企業信譽的事件發生時，企業應立即從容評估風險，快速掌握危險因子，迅速做出合理的決策，而非拖泥帶水，讓情況更糟。

紫色馬靴 紫色馬靴 傳統上，紫色是皇族、權威 的顏色，而馬靴則是上流社會的 穿著，紫色馬靴代表得以行使權 限的人（或單位），在被賦予職責下，可以去做其他時候無法採取的行為。在此模式下行動時，其行事的準則不同於個人，且其行為必須前後一致，不可率性任為。

有效地帶領一個「分享與回饋」的基本須知 ＊由淺顯入艱深，由具體入抽象 ＊試著保持中立，不作評斷，誠懇柔和 ＊表現同理心及善體人意，願意傾聽 ＊對他人的感覺持開放態度 ＊注意說過的和沒說過的部分 ＊注意觀察，留意身體語言所傳達的訊息 ＊最好是問問題而不是作結論

如果同學不習慣發表，可以怎麼做呢？ 1.多鼓勵（如：蓋章） 2.用輕鬆的遊戲指定（如：左右護法） 3.傳球（邊傳邊唱歌，喊停球落在誰手上 需分享） 4.先小組討論，再選其中一組的每個人分 享 5.學習單記錄活動心得

Learning by doing! 如果你願意在你的班級嘗試看看 實踐符合綜合活動理念的教學 你會發現每位孩子都有無窮的潛力喔！

有人說老師就像魔法師 發揮巧思 就可以變化出多樣的教學戲法

結語—分享的喜悅 每個人身上都有太陽 只是要讓它發光 真正的成長 來自不斷的反思和再行動 讓我們一起努力 讓班級成為師生快樂的園地 每個人身上都有太陽 只是要讓它發光 真正的成長 來自不斷的反思和再行動 讓我們一起努力 讓班級成為師生快樂的園地 讓所有課都成為師生快樂的課程