概念的学习 刘福球20062801099
目录 评价与评估 教育评价 量规 学习契约
评价与评估 评估：指人和人的活动和成效的评价判断。 教学评估的指标体系涉及学校方方面面的工作，体现了国家的教育方针对高等学校本科教学工作和人才培养的基本要求，是对学校办学水平、办学条件的综合评估，而不仅仅是对教学工作的评估。评估指标体系的一级指标包括：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个方面及特色项目。前7个一级指标又分解为18项二级指标，其中重要指标11项，一般指标7项。
教学评估的特征 第一，具有高度权威性。专家组受教育部委托。 第二，具有基础性。质量是高等教育的“生命线”，本科教学是一切高等院校教育质量的基础。 第三，具有社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。 第四，具有综合性。名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。
评价：衡量人物或事物的价值。本质是一种判断，是对客体满足需要程度的判断。 教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。 比如您所说的例子 http://wenwen.soso.com/z/q1428463.htm
教育评价 教育评价对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，其中现实的就是已经得到的潜在的就是还没有取得但是有可能取得，以期达到教育价值增值的目的。 例如：现在我们的教师每天都在勤勤恳恳地工作，为社会培养人才，评价都是的工作就是对教师是否对社会作出了贡献，他的贡献有多大作一个价值判断。当然进行评价的目的就是进一步促进教学、教育质量的提高。 评价=测量(量)或者非测量(质)+价值判断 http://hi.baidu.com/hjlyc/blog/item/f9c6ad02bce3ff0e4bfb51e0.html
教育评价（学） 以教育为对象，研究各类教育目标与相应的教育现象之间的关系，并给予一定的价值判断的学科． 研究范围可划分为：宏观教育评价（研究教育思想评价和教育制度评价）和微观教育评价（研究学校教育系统内部各类教育思想和教育活动的评价，如学校办学思想、学校领导管理质量、教师教育和教学质量、学生德智体全面发展质量的评价等）。 基本范畴是：教育评价的对象，教育评价的范围，教育评价的模式，教育质的规定性评价，教育量的规定性的评价，教育质和量变化的度的评价，教育评价的指标体系，教育评价的类型． 研究的基本原则有：客观性原则、理论联系实际原则、发展性原则和联系性原则．其种类包括目标评价、过程评价、条件评价、贡献评价等．
量规 量规(gauge),不能指示量值,只能根据与被测件的配合间隙,透光程度或者能否通过被测件等来判断被测长度是否合格的长度测量工具.量规结构简单,通常为具有准确尺寸和形状的实体,如圆锥体,圆柱体,块体平板,尺和螺纹件等 http://baike.baidu.com/view/150738.html?wtp=tt
学习契约 学习契约是一种自主学习的教育哲学概念,将师生的课堂关系视为一种契约。 学习契约是设计来解决学习责任的归属问题。是...在自主学习相关的教育哲学中,认为课堂关系是师生双方共同建立的契约。 http://baike.baidu.com/view/845184.htm