自我概念 自我(self) 自我概念(self concept) 人格的一部份,自己可覺察到 個人對自己的知覺與評估的總合 較統合的範圍狹隘 是自尊的基礎 ● ● ● ●
自我概念(self concept) 是自我假設的統合 (self-hypothesized identity) 是概括性的統合(global identity) 即個人對自己整體性的想法與觀點 是複合自我概念(self-conception)的組合 這些概念是因應個體扮演的不同角 色發展而來 ● ● ●
自我統合 (self identity) 自我概念 (self-concept) 對自我的各種看法 (self-conceptions)
自我概念 自我概念具穩定性與變動性 發展中的自我統合 為了內在的整合而發展的所有人格 部份(Allport) (核心部份持續在發展)
自我概念 Strang :自我的四個基本向度 整體性、基本的自我概念 暫時性、過渡性的自我概念 社會我 理想中的自我 ● ● ● ●
自尊 個人對自己的評價 需在自我概念與自我理想間協調 Rogers :人格發展終極目標:個體 現象場、經驗、自我概 念架構的和諧一致
211-215 適切自我接納與自尊 影響 心理健康 人際能力與社會調適 學校方面的進展 職業志向 少年犯罪
適切自我接納與自尊 能否接納他人或被他人接納,尤其 是有影響力的他人,與自我概念的建構息息相關。 能否接納他人或被他人接納,尤其 是有影響力的他人,與自我概念的建構息息相關。 自我概念影響自我接納,亦即與社會調適能力有關聯。 ● ●
正向自我概念的發展 在自己心中佔有重要地位人士的影響 與父母關係的良好、圓滿的家庭的影響 社經地位的影響 性別角色的影響 出生序的影響 216-219 正向自我概念的發展 在自己心中佔有重要地位人士的影響 與父母關係的良好、圓滿的家庭的影響 社經地位的影響 性別角色的影響 出生序的影響 生理缺陷的影響 環境壓力的影響
220-221 自我概念 自我概念具穩定性與變動性 自我肯定訓練 青少年的自我概念有改變可能性
221 自我統合 個體探索不同的標的,以及揣摩自 己應扮演的角色後,所做出的一種 選擇 不斷自我反應與改變的過程
自我統合 衝突主要有七種: 達成統合前,須找出解決衝突的方案 對時間的洞察力 vs. 對時間的混亂感 自我確認 vs. 自我意識 221-222 達成統合前,須找出解決衝突的方案 衝突主要有七種: 對時間的洞察力 vs. 對時間的混亂感 自我確認 vs. 自我意識 角色試驗 vs. 角色固著
221-222 新手 vs. 工作無能 性別屬性 vs. 性別混淆 從屬關係 vs. 權威混淆 確立意識型態 vs. 價值混淆
基本的統合狀態 Marcia提出四種基本的統合狀態 迷失型(identity diffused) 早閉型(foreclosure) 223-227 基本的統合狀態 Marcia提出四種基本的統合狀態 迷失型(identity diffused) 早閉型(foreclosure) 未定型(moratorium) 定向型(identity achieved)
223 自我統合狀態 危機:面臨抉擇的時刻 (有無做探索) 承諾:對抉擇做出個人的投注 (有無投注)
自我統合 要素:外表特質、性別角色、職業 工作、意識型態、規範、 同儕關係等 其他名詞:負向統合(p228) 暫時性統合 無意義的統合 227-228 要素:外表特質、性別角色、職業 工作、意識型態、規範、 同儕關係等 其他名詞:負向統合(p228) 暫時性統合 無意義的統合 自我統合
統合過程 Burke設想的統合控制系統(Identity control system)由五個成份組成: 個人的社會行為 人際回饋(feedback) 自我概念 個人的統合標準(standards) 比較器(comparator) 人我關係 內省
性別的發展 性 (sex) 性別 (gender) 性別認同 性別角色
性別的發展 生物性的基礎 認知發展理論 社會影響
社會學習理論 孩童不論是學習性別型態行為或是其他型態的行為,均是透過教導、觀察、認同與示範的結合。例如父母、學校的老師、每天看的電視節目、同儕等。 孩童藉此學習到性別角色與概念
性別角色 性別刻板印象(區分男性及女性 特質) 雙性性格(兼具兩性特質) 超越性別角色(不以性別特質區 分人們)
性別與統合 女性達成性別統合面臨的障礙較多 越來越多的女性正在解決她們的統合危機 部分證據顯示兩性在統合發展的過程、範圍及時機方面的差異性逐漸消弭,也許個人之間的差異遠大於兩性之間的差異。 女性的統合發展常重視與重要他人的關係