第三节 教师期望的测量 1’56’23‘
一、课堂的活动和作业的介绍 对教师期望的测量是课堂观察的一个重要内容。 其中，对课堂的活动和作业介绍的观察是指： 当教师介绍活动和安排作业时，观察他们的行为，对每个观察到的可记录的情形，根据教师行为的适用范围，记下序号。 1’56‘40
二、上课和活动的评价 上课和活动的评价是指： 当教师结束一堂课时，记录在活动期间教师对学生集体所作的人和总结性评价，了解教师是否强调了学习或评价的一致性。 1’57‘05
三、个别表扬 个别表扬是指：只要教师表扬个别学生时，就记录下学生的学号和运用的每种教师行为范围。（学号、表扬方式等） 老师对学生的表扬也就是老师对学生的期望。 1’57’25‘
四、个别批评 个别批评即：只要教师批评个别学生时，就记录下学生的姓名或学号，以及被批评的行为。 表现了老师对学生的一种期望，通过批评的形式来体现。 1’58’09‘
五、传递给全班的积极期望 如果教师向整个班讲话，包括积极的基调，就在下面横线上记下声明的类型，为教师向整个班级传递积极期望的频率和性质提供资料。 老师的这种期望是可以进行观察和记录的。 1’58’38‘
皮格马利翁效应 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 2’00’52‘ 该理论提出者心理学家罗森塔尔
积极期望与消极期望 如重点学校的重点班级，老师会对学生产生一些较高的期望，学生也会对自己产生高期望。两个高期望加在一起，形成好的效果，良性循环。 如差的学校差的班级，会出现“破罐子破摔”的现象，老师、学生对自己和对方会产生低级的期望，低期望的结果最终会影响学习效果，造成恶性循环。 对于老师期望的观察——改进老师的期望，让老师对学生产生较高的期望，改进老师的教学。 02’03‘00
积极期望与消极期望 针对不同的学生，老师也会产生不同的期望；对自信、优秀的学生会产生高期望；对成绩差、调皮捣蛋的学生会产生低期望。 通过课堂观察，进行分析老师的期望对学生的成绩、学生的个性、老师的个性、老师的工作能力工作水平之间的关系。相关性分析，影响因素分析。 2’06’01‘
总 结 案例：成功教育——培养学生的自信心，培养老师的自信心，培养老师、学生的期望。 总 结 案例：成功教育——培养学生的自信心，培养老师的自信心，培养老师、学生的期望。 老师的期望值、学生的期望值对学生的学习效果有很大的相关性。所以教师的期望也是课堂观察的重要因素。 02’07’50‘ 教师期望的测量——为了改进老师的教学期望，改进老师对学生的期望，改进老师的教学实践。