運用數位典藏資源創新教學研究 臺北市民族國民小學 李秀珍2009.6.9

美國教育學者愛福蘭（Efland，1993） 主張：新時代要有新的美術教育 …. 兒童在遊戲活動中所獲得的知能百倍於教育中的正式學習，這是來自盧梭在「愛彌兒」（Emile）一書中「自由教育」的主張； 美國學者杜威（Deway）也強調遊戲對兒童生活的重要

21世紀時代氛圍 繼IQ(Intelligence Quotient)智力商數與EQ(intelligence quotient)情緒商數受到重視之後，AQ 成為新世紀的競爭力的重要指標，詹偉雄在《美學的經濟》一書提到「審美指數」AQ(Aesthetics Quotient)，直指21世紀為設計美學的時代，審美成為新時代的一種普世的能力。

教育現場三問： 學生的視覺素養在哪裡？ 學生需要怎樣的美感閱讀？怎樣的奶水？

美育、審美如此重要，重點是美育的「奶水」是什麼？

高更名畫的啟示 高更名畫－我們從何處來？我們是誰？我們將往何處去？曾經在1993年成為世界藝術教育會議中大會的主題（地點：加拿大蒙特婁），來探討藝術教育的過去、現況與未來發展，用以回顧與省思藝術工作者的角色責任與素養為何？（我們是誰？）藝術工作者如何因應未來趨勢？（我們將往何處去？）

從過去找經驗 展望未來方向 藝術教育的發展 工具論 本質論 社會取向 科技取向 瞭解藝術教育的派典 有助於教育橋接

數位典藏融入教學 「藏品數位化」已廣為許多國家、博物館採取的方案，為文物帶來新的保存方式、也為文物的呈現帶來新的可能。 我們關切的是數位典藏與教育關聯與關係為何？ 教育的意義與功能在於對於文化的理解與傳承 傳承就要保存、管理、應用、傳播 …

數位典藏VS.教育 借重科技的硬體外，更需要軟件的配合， 亦既數位學習的內容

教學的模式有沒有改變的可能 老師的教學魅力、風格、方式已經很棒了，但… 1.教學的模式有沒有改變的可能？ 2.數位時代什麼是可以拿來幫助教學的？ 3.數位時代怎麼學？怎麼教？

數位典藏融入教學 如何橋接？ YSL伊夫·聖羅蘭名言：「生活當 中藝術無所不在，但你需要意識到他的存在」。 「藝術教育無所不能進行，但老師需要意識到如何橋接的問題」。

從教材的數位化看教學現場的改變 解讀時代 教材變革 專業教師 自主學習

自主學習： anytime anywhere anydevice 過去：傳統學習法 現在：重視學習理論、資訊融入、數 位學習 未來：提供學習更多的節點，利用網 路自主學習、行動學習、學習 無限 anytime anywhere anydevice

關於數位典藏http://teldap.tw/ 數位典藏國家型科技計畫簡介 「數位典藏國家型科技計畫」的目標 資訊科技的進步 知識的保存、管理、應用與傳播 知識經濟的重要基礎 「數位典藏國家型科技計畫」的目標 典藏數位化，建立國家數位典藏。 促進我國人文與社會、產業與經濟的發展。

行政院積極推動「挑戰2008：國家重點發展計畫」，以建設高品質與提升產業競爭力的「數位台灣」作為目前政府施政的重要方針。

利用數位典藏 讓文物走進教室… 讓教室即博物館 連結國家文物與當代生活的密切性。 增加對國家文化的認同與了解。

課程設計範例簡介 1. 根、一個多元、全方位發展的尋根計畫 藝教於樂-藝術與人文專案獎勵計畫 1. 根、一個多元、全方位發展的尋根計畫 藝教於樂-藝術與人文專案獎勵計畫 http://www.aisa.com.tw/art/ 2. 「青銅器VS.今童器」 3. 嬰戲圖VS.今戲圖 4. 97教育部教育與網路學習 數位典藏融入教學專案

數位教材，知識分享與傳播

運用國立臺北故宮數位典藏資源創新教學研究— 行動式學習--嬰戲圖VS.今戲圖 本教學運用國立臺北故宮數位典藏資源創新教學研究，以宋代蘇漢臣Su Han-ch'en的「嬰戲圖」Paintings of children at play為主題，探索古今兒童遊戲娛樂的樣態；以概念式構圖(Concept Mapping)學習法進行主題探究，行動式學習方式（m-learning）：平板電腦、PDA行動載具數位教材、導覽、無線射頻識別系統(Radio Frequency Identity System，RFID)RFID卡感應遊戲式評量結果。 教學歷程為前、中、後，配合行動學習入口網站資源延伸學，以達到輕鬆學國寶、文化紮根目標與提升視覺文化素養。

探索 審美 應用 創新 學習歷程如下 學習前： 師生以概念式構圖探討可能的學習內涵 進入故宮行動學習入口網m-learning. npm.gov.tw欣賞短片動畫教材（嬰戲圖時代背景） 學習中： 進入行動式學習教室以PDA、平板 電腦進行「蘇漢臣的童畫世界」數位學習。 Step1主機作業(使用TABLE PC＋RFID卡) Step2分配PDA與學習卡 Step3依照終端機螢幕顯示分組，開始進行導覽與遊戲互動。 學習後： 進入故宮行動學習入口網做延伸學習：短片動畫教材、線上繳交學習單。 藝術與人文延伸創作、電腦課影像創作。

學習前：學習內涵探討 概念式構圖(Concept Mapping) 過去教學的內容架構大多以教師為主 本次研究將教學內涵與學生共同討論 學生所提出的探索議題則為： 為什麼畫家要畫嬰戲圖？嬰戲圖是什麼？ 古代兒童在哪裡玩？玩些什麼？古代兒童服裝樣式是什麼？畫中的植物是什麼？ 嬰戲圖如何被創作出來的？綜合學生看法總結，以概念式構圖(Concept Mapping)Freemind軟體 確立、建構了學習內涵：

數位典藏融入教學資源網 3. 網址：idatp.moe.edu.tw 本計畫成果展示網站，具有提供線上課程、教學資源分享的功能，亦有推廣活動的相關訊息，以及相關數位典藏網站之連結。

5-2. 教材發展策略 教學流程：共分為「核心議題」、「關鍵問題」、「內容發展」、「活動發展」、「評量」五步驟，經轉化後以適合學童學習的「學什麼」、「想一想」、「上課去」、「動手做」、「考考你」五部分呈現 。 說明 課程呈現 (1) 核心議題 單元呈現給學生的核心價值與課程目標 學什麼 (2) 關鍵問題 老師向學生拋出數個關鍵問題，作為單元發展的基礎 想一想 (3)內容發展 針對關鍵問題發展相關素材，並透過實作、反思等過程與學生本身的生活產生連結 上課去 (4)教學活動 轉化課程所學的資訊，產生自己對知識的詮釋。 動手做 (5)評量 教師完成教學後，對學生學習狀況之評估，或是學生的自我評量 考考你 內容發展選單

3C 教育應用創新達3C Curiosity 好奇心 Creativity 創造力 Confidence 信心

敬請多多指教