新移民子女教育之 親師溝通合作 黃 淑 苓教授
問 題 焦 點 親師溝通合作對於學校教育的意義? 新移民親師溝通合作之異同? 新移民家長的數量增長與學校教育的關係? 問 題 焦 點 親師溝通合作對於學校教育的意義? 新移民親師溝通合作之異同? 新移民家長的數量增長與學校教育的關係? 學校教師面對新移民家長推動親師溝通合作的挑戰? 突破新移民親師溝通藩釐與發展多元文化教育?
親師溝通合作的必要性 貫串孩子兩個主要生活情境的價值體系、行為常模,有助於增進孩子的學習發展 。 家長與教師、家庭與學校溝通合作,給予孩子更為豐富、更為健全的學習、成長情境。 家長與教師互為資源、互相支援,有利親職與師職的健全發揮與發展。
親師溝通合作的必要性 兒童本位的教育觀點 父母親權的抬頭 實徵研究支持親師溝通合作與兒童學習發展的正向關聯性 實徵研究支持親師溝通合作與弱勢家庭親職的正向關聯性
促進家庭和學校合作以利孩子的學習發展,已是當前國際間各國追求教育品質與國家競爭力的重大課題,也是現今學校教育人員的極具挑戰的專業服務工作項目。
新移民家長與子女的增長 民國87年出生人口數由前一年的326,002人陡降至271,450,至民國94年出生人口數為205,854。 民國87年(1998) 約有5%嬰兒生母非本國籍,該批嬰兒預計於民國93至94學年間進入國小就讀。 民國90年(2001) 約有11%嬰兒生母非本國籍。
新移民家長與子女的增長 94年(2005)1月至10月出生的嬰兒其生母為非本 國籍者佔13% ,該批嬰兒預計於民國100至101學年間進入國小就讀。 前述統計皆未計入已歸化我國者,近年我國嬰兒生母原非本國籍比率應更高。
新移民配偶與子女的增長已是我國人口結構發展的重要特徵。 新移民配偶與子女將是 新台灣之子一大族群。 新移民配偶與子女的增長已是我國人口結構發展的重要特徵。 新移民配偶與子女將是 新台灣之子一大族群。
至94年底止,我國外籍與大陸配偶人數約達36.5萬人 。 而同年底全國原住民 總人數為46.5萬人。 至94年底止,我國外籍與大陸配偶人數約達36.5萬人 。 而同年底全國原住民 總人數為46.5萬人。
新移民親師溝通之異同 享有法律平等保障 父母是孩子的第一位與終身的老師 天下父母心 國內親師合作仍在起步當中 親師合作對於兒童學習發展更具影響 親師溝通有語文與文化藩籬 國人多元文化觀念尚待發展 親師合作需要更用心的經營
教師與新移民親師合作挑戰 語文的障礙 異文化的隔閡 社會刻版印象的影響 婚姻家庭的羈絆
新移民家長的人口特徵 女性居絕大多數 以大陸港澳及東南亞籍為絕大多數 大陸港澳與東南亞籍人數比約六比四 女性新移民家長學歷較同齡層女性國人低 女性新移民配偶學歷較同齡層男性國人低
突破新移民家長親師溝通的藩籬 從教師心態的建立開始 積極經營親師關係 積極營造多元文化教育
教 師 的 心 態 相信所有父母的用心與能力 歡迎所有的家長參與及合作 尊重不同文化的教養觀 察覺自己的文化優越感
積極建立親師關係 接納並肯定家長 促近雙方的認知與瞭解 建立相互尊重 提供多元管道與機會 善用社會資源 因地因人制宜
經 營 多 元 文 化 教 育 營造多元文化教育情境 促進多元文化的認識與瞭解 引介新移民家庭的異文化經驗 促進多元文化交流與文化創新
家庭與學校、家長與學校的關係應從不平等的「無知者vs
新移民家庭與新台灣之子可以是未來台灣社會的負擔,也可以是社會的資源,繫乎今日我們的作為,而教育是最深入與最便捷的管道。
悅納新移民家長是帶好新台灣之子、營造多元文化教育、促進台灣未來教育發展、族群合諧、文化創新的契機。
不悲觀亦不可太樂觀 不自以為然亦不視為自然 要用心要經營 要接納要主動