「基本學力測驗」與「學科 能力測驗」國文試題評析 「基本學力測驗」與「學科 能力測驗」國文試題評析 中文所 張瀚云 中文四 江博熙 中文四 謝育婷 中文三 楊誌仁

前言：學科能力測驗及基本 學力測驗的測驗形態 前言：學科能力測驗及基本 學力測驗的測驗形態 測驗的分類 1. 依教育目標類型分：認知測驗 2. 依編製過程的標準化程度分：標準化測驗 3. 依試題的解釋方式分：常模參照測驗 4. 依試題的類型分： 基測－選擇型試題 學測－選擇型試題及補充型試題 篩選性測驗

九十三學年度第二次基本 學力測驗試題評析

九十三年第二次基本學力測驗 國文科試題特點 九十三年第二次基本學力測驗 國文科試題特點 以課程標準為依據，評量核心的、重要的基本知識 設計生活化的試題，以與學生的日常經驗結合 靈活運用所學知識，而不求死背 認知層次多集中在理解、應用、分析三個層面，純知識層面的題目很少

優良試題一：第19題 答案：(D)

優良試題一評析 此題的設計很生活化，以收到好友的結婚請帖，在致贈禮金的封套上該如何撰寫的情境出題，讓學生能夠學以致用 評量學生是否能針對人物、場合使用適當的祝賀詞與稱謂 題目的形式活潑，用圖形畫出來可以減少陌生感，並讓學生答題不枯燥 結合同學所熟知的漫畫人物，來當作試題中的主角，更貼近學生的日常生活 認知層次：應用 能力指標： 3-3-2-2 能分辨文體寫作的不同特質與要求。 3-7-10-4 能將閱讀內容、思考轉化為日常生活中解決問題的能力。

優良試題二：第29題 答案：(B)

優良試題二評析 學生在國中有接觸過不少的新詩，此題用相同的形式，測驗同學閱讀、欣賞並進一步分析新詩內涵的能力 題目的形式活潑，用圖書本的方式將其呈現，使同學更感新鮮有去 希望同學在了解文義之餘，也能深刻的體會詩中所要呈現的內涵，培養關懷人群的態度 認知層次：理解 能力指標： 3-5-5-1 能體會出作品中對週遭人、事、物的關懷。 3-5-5-2 透過閱讀中外及台灣文學作品，增進對不同文化背景極不同 族群的理解溝通。 3-3-1-1 能了解作者所欲傳達的訊息，進行對話。 3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。

優良試題三：第46題 薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。 佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。 莫道不消魂，簾捲西風，人比黃花瘦。 ---李清照〈醉花陰〉 46. 根據這首詞所描寫時間背景，李清照在此時出門散步， 她最可能看到什麼景色？ (A) 競折團荷遮晚照 (B) 紫豔半開籬菊靜 (C) 晚風庭院落梅初 (D) 北風吹院雪紛紛 答案(A) 瑞腦：香料 金獸：刻著金獸的銅香爐 紗櫥：蚊帳 消魂：情緒低落

優良試題三評析 此首詞同學雖未學過，但在文末附上生難字詞的解釋，使同學不會因為看不懂詞義或沒有看過而無法作答 測驗同學分析古典詩詞的能力，使同學聯想到已學習過的詩詞中，有關於季節表現的手法；並在判斷此詞的季節之後，選出選項中最適合的答案 認知層次：理解、分析 能力指標： 3-1-1-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 3-7-9-2 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，依循線索解決問題。

待改進試題一：第十題 下列文句[ ]中的字，何者使用錯誤? (A) 這部電影拍得很美，實在引人[蕸]思。 下列文句[ ]中的字，何者使用錯誤? (A) 這部電影拍得很美，實在引人[蕸]思。 (B) 癩[蝦]蟆想吃天鵝肉，太不自量力了。 (C) 公餘之[暇]，他總是到孤兒院做義工。 (D) 這件事的處理方式似乎稍有[瑕]疵。 答案為 A

待改進試題一評析： 本題因是用反面問答，本組認為應用正面發問更為恰當。再者，本題答案A的答案太過明顯，令人一看就知道是錯誤的，因為他的字型長得最奇怪。 認知層次：知識 能力指標： 3-1-1-1 能認識常用中國文字3500－4500字。

修改後的題目和答案： 下列文句[ ]中的字，何者使用正確? (A)這部電影拍得很美，實在引人[蕸]思。 下列文句[ ]中的字，何者使用正確? (A)這部電影拍得很美，實在引人[蕸]思。 (B)癩[蝦]蟆想吃天鵝肉，太不自量力了。 (C)公餘之[瑕]，他總是到孤兒院做義工。 (D)這件事的處理方式似乎稍有[暇]疵。 答案為 B

待改進試題二：第二十題 小英寫了一篇有關小人物痛改前非，立志向上的短篇小說，以下是其中的一部份，哪一段文字使用最為精簡？ (A) 儘管他相當聰明，然而卻好逸惡勞，玩日愒 歲，所以始終一事無成。 (B) 或許是因為他不能捨棄下浮華的生活方式， 才落得今日的窮愁潦倒。 (C) 後來有一日，他終於明白知曉[少壯不努力， 老大徒傷悲]的道理。 (D) 就下定決心，以行動代替空言，簡樸代替奢 華，為自己規畫新生活。 答案為 D

待改進試題二評析： 本題的題目敘述不夠清楚，所謂[最為精簡]比較容易產生模糊答案，若要維持本題的出題，則建議應使選項更具明顯的分辨度較佳。 認知層次：應用 能力指標： 3-2-1-1 能精確的遣詞用字，恰當的表達情意。

修改後的題目和答案： 小英寫了一篇有關小人物痛改前非，立志向上的短篇小說，以下是其中的一部份，哪一段文字使用最為精簡？ (A) 儘管他天才聰明，然而卻好逸惡勞，玩日愒 歲，頭尾始終一事無成。 (B) 或許是因為他不能捨棄放下浮華的生活方式， 才落得今日的窮愁潦倒。 (C) 後來有一日，他終於明白知曉[少壯不努力， 老大徒傷悲]的結局道理。 (D) 就下定決心，以行動代替空言，簡樸代替奢 華，為自己規畫新生活。 答案為 D

待改進試題三：第三十九題 自宋代以來，媽祖便是中國東南沿海居民的主要信仰之一。但在台灣，媽祖卻是在入清後才被普遍崇祀，這與清軍用來對抗明鄭軍隊的心戰策略，以及據台後清政府的大力提倡極有關聯。 明鄭時期，官方所提倡的主要信仰是玄天上帝，無形中忽略了當時對大陸閩、粵兩省移民有極大影響力的媽祖信仰，清軍就利用此一疏漏，屢屢在對明鄭的戰役中，藉言得到媽祖神助，以提振己方士氣，瓦解鄭軍軍心。 

承上題 據台後，清軍征台大將施琅更以[神靈顯助破逆]為由，上奏清廷將媽祖崇加敕封為[天妃]，之後又晉封為[天后]，再加上社會環境需求，媽祖便逐漸成為台灣民間最重要的信仰之一。   ---改寫自<台灣歷史散步>

答案選項 根據本文，下列敘述何者正確？ (A).台灣普遍信仰媽祖自宋代開始。 (B).明鄭時官方主要信仰是玄天上帝。 (C).清廷敕封媽祖為天妃起因於三藩之 亂。 (D).清軍能打敗明鄭是因為蒙受媽祖的庇 祐。 答案為 B

待改進試題三評析 本題看文回答過於簡單，比較沒有新意，本組建議應將選項稍微變化，才不會看著文章便可輕易知道答案，完全不用思考就可得到分數。 認知層次：理解 能力指標： 3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測並下結論。 3-7-9-2 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，依循線索解決問題。

修改後的題目和答案： 39. 根據本文，下列敘述何者正確？ (A).台灣普遍信仰玄天上帝自宋代開始。 (B).明鄭時官方主要信仰是玄天上帝。 (C).玄天上帝對閩、粵兩省移民有極大的 影響力。 (D).清軍能打敗明鄭是因為蒙受媽祖的庇 祐。 答案為 B

九十四學年度學科能力測 驗國文科試題評析

九十四年學測國文科試題特點 命題均勻 命題內容方面： 最重字句及段落之閱讀理解，但亦兼顧各種題材，如語法、重組、恰當語句、應用文、文學及文化常識等。 命題層次方面： 理解最佔大宗，記憶、分析、應用平均分布。 文言文、白話文比重各半 試題靈活、生活化 以新聞時事、流行歌曲入題 多取材自課外 重視語文綜合表達能力 命題疏失？

優良試題一：第一部分單選題第6題 下列引文，依文意推敲， 內最適宜填入的選項是： 下列引文，依文意推敲， 內最適宜填入的選項是： 「我客居在 的詩裏╱金箔映照著西風中的翠鳥與玉樓╱失火的絳唇冷去，轔轔的╱兵車乍醒如戲╱在一片澄黃的語字的景色裏╱長安，是不能逼迫太甚的玻璃器皿╱客來，借酒╱春到，看花╱群鷗日日的 也像是廣廈千萬了。」 （A）王先生（王維）╱輞川 （B）杜先生（杜甫）╱草堂 （C）李先生（李白）╱青蓮鄉 （D）孟先生（孟浩然）╱終南山 答案：（B）

優良試題一評析 取材自課外現代詩，以填空融合文學基本知識，表現新穎活潑 選項具同質性及似真性，可測驗對盛唐諸重要詩人作品的了解 測驗學生對現代詩之閱讀理解，以及對文學知識的記憶運用 以摹寫古人身世感懷的現代詩入題，表現古典文學在現代的轉化運用，於古今共鳴中，顯現文學不朽的魅力及生命力

優良試題二：第一部分多選題第17題 陶淵明〈歸去來兮辭〉一文中「策扶老以流憩」的「扶 老」一詞是指「柺杖」，「扶」是動詞，「老」是名詞， 「扶老」為一動賓（即動詞＋受詞）結構，但是整個詞結合起來作為名詞用。下文「」中的詞語，也具有同樣語法結構的選項是： （A）不惜歌者苦，但傷「知音」稀 （B）正是江南好風景，「落花」時節又逢君 （C）「屏風」有意障明月，燈火無情照獨眠 （D）喉間猶是哽咽，心上還是亂跳，「枕頭」上已 經溼透，肩背身心，但覺冰冷 （E）有了「靠山」做主，就是八隻腳的螃蟹一般， 豎了兩 個大鉗，只管橫行將去 答案：（A）、（C）、（D）、（E）

優良試題二評析 題幹述明語法規則，避免瑣碎知識記憶 題目設計結合詞性和語法形成二階段測驗，具有創意 可測量詞意理解、詞性分析及應用語法規則之能力 選項包括文言文及白話文，表現語文歷時性，突顯本國語文的特質

優良試題三：第一部分多選題第22題 請先閱讀下列引文，然後回答以下問題： 讓我們用比較跳躍的方式來想像「出版」這種複雜活動的起源吧。 大約二百萬年前，你知道那時直立原人已經躍上地球大舞台了，而且懂得用火來烹煮獵物或燒烤一封情書（那自然是一支鹿茸或樹枝之類的）。有一天，一個發情頻率甚高、酷愛張開長臂奔跑的原人發現了隱在灌木雜樹枝間的一塊大草坡；第一次，他癡情地深呼吸起來，青草的芳香使他忘記必須在日落之前補獵責任額內的獵物以繳交國庫（或族庫）。更要命的是，他的命運被草坡西邊一朵在風中顫抖小花兒改變了。接著，他第一次感受到肢體流竄一股跟食慾無關的熱情，這使他陷入半癲半狂的狀態，於是拔腿奔跑起來，他必須找人傾訴那奇妙的體驗以免暈厥在起伏不定的情緒裡。很幸運地，他遇見另一位躺在樹蔭下思索有沒有比狩獵更重要的事的原人，他氣喘吁吁地拉起那位冥思中的原人，以當時僅有的粗糙語言加上手舞足蹈加上以物喻意，傾訴了他的情感。那位冥思原人盯著地上由枯枝、石片、土塊拼組成的「文字」，他終於了解激情原人要說的是：「草地，西邊，小花兒，美。」這是第一次他看到和狩獵活動、工具製作以及遷徙決策無關的文字。他的命運也被改變了，微風拂動他那多毛的軀體，儘管幾隻小蟲爬上他那張扁平的臉引起癢意也不能阻止一滴無比清澈的淚水自眼眶溢出，那滴淚是文明的源頭，所有乾燥的內在都將因這顆淚珠而得以滋潤。他說：「我要，它（他指了指石片、土塊、枯枝組成的文字），走，很遠，很多人，看！」

優良試題三：第一部分多選題第22題 文中的「激情原人」發現小花兒的美麗，內心激動，於是用枯枝、石片、土塊拼組成文字，這就是「創作」的開始。下列文字說明創作的起源與「激情原人」情形相似的選項是： （A）言氣質，言神韻，不如言境界。有境界，本也；氣 質、神韻，末也，有境界而二者隨之矣 （B）春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦摇焉。……歲 有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發 （C）夫街談巷說，必有可采；擊轅之歌，有應風雅。匹夫 之思，未易輕棄也。辭賦小道，故為足以揄揚大義， 彰示來世也 （D）氣之動物，物之感人，故摇蕩性情，形諸舞踊。…… 若乃春風春鳥，秋月秋蟬，夏雲暑雨，冬月祁寒，斯 四候之感諸詩者也 （E）文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強而致。譬諸音 樂，曲度雖均，節奏同檢，至於引氣不齊，巧拙有 素，雖在父兄，不能以移子弟 答案：（B）、（D）

優良試題三評析 屬於閱讀測驗的題組題，前後題的測驗內涵及能力彼此互補 以現代短文的閱讀加上古典文學批評理論的選項，試題涵蓋面廣、設計新穎 可測驗閱讀理解白話文及古典散文、掌握主旨以及分析比較之能力 訴求對古今情境的融通感會，顯示觸類旁通、活用所學之精神

待改進試題一：第十題 10. 斟酌下列文句，□□中最適合填入的選項是： （ 甲）夏夜，柳絲是些溫寂垂懸的□□，在月光裏睡著（司馬 中原〈如歌的行板〉） （ 乙 ）許多美的人和美的事，錯綜起來像一天□□，而且萬顆 奔星似的飛動著，同時又展開去， 以至於無窮（ 魯迅 〈好的故事〉） （ 丙）我看到紅色羽毛和黃色羽毛的朱鸝鳥，啄著葡萄架上的 青葡萄。美麗的朱鸝鳥常常成群的飛進院子裡來… … 一 粒粒的青色葡萄在往地上跌落，跌出碎細的□□ （ 蕭白 〈六月的眸光〉） (A)簾幕／ 霧靄／ 耳語 (B)簾幕／ 雲錦／ 珍珠 (C)睫毛／ 雲錦／ 耳語 (D)睫毛／ 霧靄／ 珍珠  

待改進試題一評析 1. 此題無想像空間，讓同學無從發揮想像力。答案必須照著作者所寫出的句子。 2. 答案模稜兩可，〈垂懸應該要對簾幕〉如此的題目設計易使學生產生混淆。  

試題一修正後的題目 10. 斟酌下列文句，□□中最適合填入的選項是： （ 甲）夏夜，柳絲是些溫寂垂懸的□□，在月光裏睡著（司馬中原 〈如歌的行板〉） （ 乙）許多美的人和美的事，錯綜起來像一天□□，而且萬顆奔星 似的飛動著，同時又展開去， 以至於無窮（ 魯迅〈好的故 事〉） （ 丙）我看到紅色羽毛和黃色羽毛的朱鸝鳥，啄著葡萄架上的青葡 萄。美麗的朱鸝鳥常常成群的飛進院子裡來… … 一粒粒的 青色葡萄在往地上跌落，跌出碎細的□□ （ 蕭白〈六月的 眸光〉）   (A) 髮絲／ 霧靄／ 耳語 (B) 髮絲／ 雲錦／石頭 (C) 睫毛／ 雲錦／ 耳語 (D) 睫毛／ 霧靄／石頭

待改進試題二：第十一題 11. 「馬穿山徑菊初黃， 信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚 籟，數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白 雪香。何事吟餘忽惆悵？村橋原樹似吾鄉。」下列有 關本詩的分析，不正確的選項是： (A)從形式上看， 本詩應屬律詩 (B)詩中所描寫的景色屬於秋景 (C)全詩句句寫景亦兼寫情， 自首至尾流露濃厚的秋之愁緒 (D)詩人行遊所見， 彷彿故鄉景物， 所以勾起他惆悵的思 鄉情懷  

待改進試題二評析 1. 選項的長短差太多 2. B、C選項相互干擾 3. 可將C選項「秋之」刪除 4. A選項可改成考本詩的韻腳或對仗 5. 選項〈ABD〉過於簡單。〈無鑑別度〉 6. 在B選項中可由菊…等，看出是秋天的景 色，過於簡單。

試題二修正後的題目 11. 「馬穿山徑菊初黃， 信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟， 數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟餘忽惆悵？村橋原樹似吾鄉。」下列有關本詩的分析，正確的選項是：   (A) 從形式上看，本詩屬首句不入韻的七言律詩 (B)由詩中描寫的落葉、白雪等，可知本詩屬於冬景 (C)全詩句句寫景亦兼寫情，自首至尾流露濃厚的愁緒 (D)詩人行遊所見，彷彿故鄉景物，所以勾起他的思鄉 情懷

待改進試題三：第二十題 20. 下列關於「經」、「傳」的敘述，正確的選項是： (A) 孔子的著作稱「經」；仲尼弟子的著作稱「傳」 20. 下列關於「經」、「傳」的敘述，正確的選項是： (A) 孔子的著作稱「經」；仲尼弟子的著作稱「傳」 (B)《詩經》中的《雅》、《頌》是「經」；《國風》 是「傳」 (C)《春秋》是「經」；《左氏》、《公羊》、《穀梁》 (D) 六經亦稱「六藝」， 指《詩》、《書》、《禮》、 《樂》、《易》、《春秋》六部經典 (E)《論語》、《孟子》本非「經」， 後世才升格為 「經」， 可見經、傳的地位並非固定不變

待改進試題三評析 1. B選項一看就知道風、雅、頌即為詩經 2. 可在C選項中加入『在漢朝』的文字敘述 3. 選項的長短差太多，A、B、C短而D、E長 4. C選項中三撰也變誠十三經之中，而此選 項和E選項矛盾

試題三修正後的題目 20. 下列關於「經」、「傳」的敘述，正確的選項是： (A) 孔子的著作稱「經」；仲尼弟子的著作稱「傳」   (A) 孔子的著作稱「經」；仲尼弟子的著作稱「傳」 (B)《詩經》中的《雅》、《頌》是「經」；《國風》是 「傳」 (C) 在漢朝，《春秋》是「經」；《左氏》、《公羊》、 《穀梁》是「傳」 (D) 六經指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部經典 (E) 經、傳的地位非固定不變，如《論語》、《孟子》本非「經」，後世升格為「經」

報告心得 作完了國中基本學力測驗以及高中學科能力測驗試題評析之後，本組有非常多的感觸，可以說是喜憂參半。喜的是今日的國、高中生在面對生學考試時，對於死記、硬背的國文題目不必再備感壓力了。怎麼說呢？因為今日的考題，不論是國中或是高中，都會設計生活化的試題，而且試題亦會與學生的生活經驗作結合，若學生遇到冷闢以及艱深的內容時，考題大多有名詞解釋，考生亦不必過度擔心。除此之外，考試的方向跳脫了傳統的“背多分”的模式，反而是考學生組織統整以及分析的能力，這些都是我們所樂見的。另一方面，本組憂心的就是時下的國、高中生，對於語文表達的能力，可說是不比從前，而且是每況愈下。對於賞悉文言文的能力，更是一籌莫展。因為不當的用字遣詞，鬧出來的笑話更是大眾茶餘飯後的話題，讓人們哭笑不得。本組認為教育當局應該好好正視這個問題，想辦法來補救孩子們的語文能力。

THE END 謝謝大家~