第八章 認知發展：訊息處理觀點 朝陽科技大學師資培育中心 陳薏如

第一節 訊息處理論的基本假設 壹、有限容量假設 心智活動： 1.外在刺激(例如:解釋這一頁文字) 第一節 訊息處理論的基本假設 壹、有限容量假設 心智活動： 1.外在刺激(例如:解釋這一頁文字) 2.內在訊息(例如:提取訊息以提醒母親節是5月第二個星期日) 這些心智活動可被稱之為: 運思、控制過程、策略或程式。 有限容量假定： 我們在任一時間能思考多少訊息、在訊息流失前我們能將之記在心中多久及我們處理的速度有多快等限制。

第一節 訊息處理論的基本假設 貳、訊息流程及儲存模式 儲存模式(store model) 圖8-1 人類訊息處理之基模模式

第一節 訊息處理論的基本假設 參、後設認知：人類如何控制認知過程 執行控制過程(executive control processes) 第一節 訊息處理論的基本假設 參、後設認知：人類如何控制認知過程 執行控制過程(executive control processes) －涉及計畫及監督你注意到什麼及這種輸入做些什麼的過程。 後設認知(metacognition) －又稱為執行控制的。 對一個人的認知能力與思考的相關過程了解。

第一節 訊息處理論的基本假設 肆、與皮亞傑理論的比較 與皮亞傑的不同點： 1.大部分反對皮亞傑的認知階段說法。 2.對兒童智力缺陷的解釋。 第一節 訊息處理論的基本假設 肆、與皮亞傑理論的比較 與皮亞傑的不同點： 1.大部分反對皮亞傑的認知階段說法。 2.對兒童智力缺陷的解釋。 與皮亞傑的相似點： 1.都認為兒童在其認知發展中是扮演主動的角色。 2.並非所有訊息處理者都反對階段概念。

第一節 訊息處理論的基本假設 伍、模糊痕跡論：另種觀點 模糊痕跡論(fuzzy-trace theory) 第一節 訊息處理論的基本假設 伍、模糊痕跡論：另種觀點 模糊痕跡論(fuzzy-trace theory) 將這種心智生活的實況考慮進去，認為兒童如何表徵訊息以解決問題有重要的發展差異。 糢糊（要旨）和逐字痕跡之比較 1.糢糊痕跡較容易取得，所花心力較少 2.逐字痕跡較易被干擾和遺忘

第二節 訊息處理能力如何隨年齡改變? 壹、短期儲存的發展 短期儲存的容量:由記憶廣度的測驗來評量。 第二節 訊息處理能力如何隨年齡改變? 壹、短期儲存的發展 短期儲存的容量:由記憶廣度的測驗來評量。 記憶廣度:是指能以正確的次序回想起曾快速呈現且彼此無關聯之項目(如數字)的數量。 詳細的知識 (例:數字廣度及西洋棋-成人與兒童比較) 記憶策略之使用(記憶廣度與年齡) - 記憶集組，亦即將要記住的項目以比較容易記住的方式加以組合。

第二節 訊息處理能力如何隨年齡改變? 貳、處理速度的改變 神經細胞髓鞘化的增加 不必要神經突觸的排除 影響處理能力的社會因素 跨文化比較研究 第二節 訊息處理能力如何隨年齡改變? 貳、處理速度的改變 神經細胞髓鞘化的增加 不必要神經突觸的排除 影響處理能力的社會因素 跨文化比較研究 - 說中文的人對數字的記憶廣度較長 參、處理效率的年齡差異 隨年齡增長，兒童處理訊息的速度會加快

第三節 軟體：處理策略的發展 策略（strategies）的定義 用以協助任務表現之謹慎執行、目標導向的運思。

第三節 軟體：處理策略的發展 壹、產生及使用缺陷 貳、多重及變化策略使用 5+3＝？ 策略的發展無階段性。 產生缺陷，無法產生有效策略，雖能將策略做很好的使用。 使用缺陷，無法像有策略年長兒童從中獲利，常會回復去使用較無效率的策略(或沒有策略)。 貳、多重及變化策略使用 5+3＝？ 策略的發展無階段性。 無論何種年齡的兒童皆同時有各式各樣的策略，並試著從各策略中做選擇以解決問題。 各種年齡的兒童都有多重策略供他們選擇，其選擇及使用工具的年齡變化是認知發展重要的一面。

第四節 注意的發展 壹、注意廣度的變化 貳、有規劃之注意策略的發展 參、選擇注意：忽略明顯無關的訊息 第四節 注意的發展 壹、注意廣度的變化 教師每15-20分鐘就會更換教室裡的活動，為什麼呢? 維持注意的能力在兒童期及青少年期初期會逐漸改善，有部分是受到中樞神經系統之成熟改變影響。 貳、有規劃之注意策略的發展 參、選擇注意：忽略明顯無關的訊息 選擇注意(selective attention) —僅集中在與任務有關的刺激，不會被環境中其他「雜音」干擾—的能力。

第四節 注意的發展 肆、兒童對注意有何了解？ 注意力不集中的過動症(，簡稱ADHD) 新視窗8-2 記憶力不集中的過動症 第四節 注意的發展 肆、兒童對注意有何了解？ 注意力不集中的過動症(，簡稱ADHD) 新視窗8-2 記憶力不集中的過動症 ADHD的主要三種症狀 1.他們相當衝動，常還未想好就行動，心中有什麼就不加思索地出來。 2.他們是粗心的，常無法靜聽，也無法集中注意力或完成工作。 3.他們是過動的，他們常坐立不安或到處走動。 是什麼造成ADHD呢？ 1.天生發展出的。 2.環境影響的。 3.嚴格、高壓的教養上。

第五節 記憶：保留及提取訊息 壹、記憶策略的發展 一、複誦： 不斷重複直到我們認為我們記得它為止。 二、組織： 第五節 記憶：保留及提取訊息 壹、記憶策略的發展 一、複誦： 不斷重複直到我們認為我們記得它為止。 二、組織： 將要記憶的事件給予意義，亦即語義組織。 三、精緻化： 當我們的工作是要聯結兩個或以上的刺激時。 四、提取： 將長期儲存的訊息拿出來。

第五節 記憶：保留及提取訊息 貳、後設記憶及記憶表現 一個人的記憶及記憶過程的知識。 兒童對自己記憶的了解，並知道何種策略能協助他們記住事情，此時後設記憶即產生。 參、知識基礎及記憶發展 兒童對自己專長的領域(數學、西洋棋、恐龍或足球)似乎會發展很特別的策略來處理訊息，使得學習及記憶與主題相關的新訊息時能變得容易些。 一個人對一個主題的了解越多，一個人能學習及記憶的就越多。 肆、結語

第六節 事件及自傳式記憶的發展 壹、事件記憶的源起 貳、腳本記憶的發展 參、自傳式記憶的社會建構 肆、兒童是證人時 在八到十二個月發生 第六節 事件及自傳式記憶的發展 壹、事件記憶的源起 在八到十二個月發生 嬰兒之物體恆存經驗 貳、腳本記憶的發展 幼兒會將熟悉的日常活動組織成腳本 參、自傳式記憶的社會建構 肆、兒童是證人時 一、目擊記憶的年齡差異 二、兒童證人有多容易受影響？ 三、對訴訟證詞的意涵

第七節 應用：訊息處理與學術技巧 壹、數目推理及算術技巧的發展 一、計算 二、早期的算術策略 第七節 應用：訊息處理與學術技巧 壹、數目推理及算術技巧的發展 一、計算 3-4歲，「正確的」計算，建立了數字與他們所表述之項目間的一對一對應。 4歲半-五歲，已有基數原則—數一列物品時，最後一個字就是這組物品的總數的知識。 二、早期的算術策略 1.心算的發展 2.複雜的計算

第七節 應用：訊息處理與學術技巧 貳、影響數學表現的文化因素 一、未受學校教育之兒童的算術表現 二、有受學校教育之兒童間算術的文化差異 第七節 應用：訊息處理與學術技巧 貳、影響數學表現的文化因素 一、未受學校教育之兒童的算術表現 二、有受學校教育之兒童間算術的文化差異 1.語言支援 2.教學上的支援

第八節 訊息處理觀點的評價 除了有多項優點外，訊息處理觀點曾因 嚴重忽視神經、進化及社會文化等因素 對認知成長的影響，無法對兒童的智力 第八節 訊息處理觀點的評價 除了有多項優點外，訊息處理觀點曾因 嚴重忽視神經、進化及社會文化等因素 對認知成長的影響，無法對兒童的智力 提供廣泛、整合的理論，以及低估人類 認知活動之豐富性及多樣性而遭受批評。(P.447)