美國Massachusetts州Malden公立學校學區「教師專業成長循環」簡介 ---- 一套結合教師專業評鑑與專業發展的系統 報告人 潘道仁 ptjptj@seed.net.tw

報告大綱 學區背景介紹 教師評鑑 教師評鑑的表現標準 教師「專業成長循環」 專業評鑑與成長循環的運作時程 專業成長的建議選項 （WHY？WHAT？WHO？HOW？WHEN？） 教師評鑑的表現標準 教師「專業成長循環」 專業評鑑與成長循環的運作時程 專業成長的建議選項

學區背景介紹 （係以80年代後期起全面改建新校舍時整併而成） 高中一所（9-12） ：Malden High School 幼稚園至八年級（K-8）中小學五所： Beebe, Ferryway,Forestdale, Linden, Salemwood 幼兒學習中心一所：Early Learning Center

學區背景介紹 全學區共有教師約450人： 中小學生合計約6,400人： 學生的整體課業表現： 絕大多數均符合「高度合格教師」（Highly Qualified Teachers）的標準， 且依專長任教。 中小學生合計約6,400人： 來自低收入家庭者略超過半數 非以英語為母語者接近四成 需接受特殊教育服務者大約15% 學生的整體課業表現： 除部分特教生未能達成聯邦「沒有孩子落後」法案 （No Child Left Behind, NCLB）所訂「年度進步水準」（Adequate Yearly Progress） 之要求外，在英語和數學方面的整體表現，都能達成預期的水準。

WHY？ WHAT？ WHO？ HOW？ WHEN？ 教師評鑑 WHY？ WHAT？ WHO？ HOW？ WHEN？

依據州政府法律/規範 透過契約正式的歷程 訴求教師符合表現標準的績效責任 回饋機制 最終目標乃改善教師的教學 WHY？ 依據州政府法律/規範 透過契約正式的歷程 訴求教師符合表現標準的績效責任 回饋機制 最終目標乃改善教師的教學

WHO？ （被評鑑者） 每一個人 教師與行政人員 教師-麻州教師工會契約 Malden教師專業成長循環 --四階段 階段一：完成10個表現標準 階段二：專業成長目標 階段三：簡版評鑑 階段四：專業成長目標

行政人員： 校長、副校長 或 助理校長 專職行政主管擔任 WHO？ （評鑑者） 行政人員： 校長、副校長 或 助理校長 專職行政主管擔任

WHAT？一般歷程 課堂觀察 觀察前/後會議 在特定時間指派評鑑員觀察 以口頭/書寫觀察發現報告 給予教師回饋-稱讚或建議 -觀察師生互動 -教師如何致力於學生學習 -教師如何建立與維持表現標準 以口頭/書寫觀察發現報告 給予教師回饋-稱讚或建議 正式評鑑完成且放入教師的資料檔案

教師評鑑的十項表現標準 1.規劃的技能（planning skills） 目標/標準/課程目的是否明確？ 課程議題是否相互連貫？ 學生是否明瞭學習目標？ 是否所有教學活動意圖引導學生的成果？ 今日課程是否與昨日及明日課程相互關聯及連貫？ 老師能否查證學生是否理解並調整教學？

教師評鑑的十項表現標準 2.教學技能（ instructional skills ） 老師能否提供學生良好的成就表現範例？ 學生是否得到明確回饋？ 學生學習時能否與他們先備知識相連結？ 學生能否時常檢核他們對於新學的教材是否理解？

教師評鑑的十項表現標準 3.班級經營的技能（classroom management skills） 班規/流程是否清楚明確及透明公開（口頭或書寫）？ 班規/流程是否公正？ 轉換銜接是否平順流暢？ 如何面對調皮或不聽課的學生？ 牢記-班規是公開的但是懲罰盡可能是私下

教師評鑑的十項表現標準 4.引發學習動機的技能（motivation skills） 師生之間是否基於公平、傾聽、有禮、幽默而能 彼此相互關心與尊重？ 是否學生彼此間已建構支持及學習社群？ 教室情境佈置學生能否參與抉擇？ 學生是否感到安全而能勇於挑戰嘗試回答艱難問 題陷於泥沼可能導致錯誤答案？

教師評鑑的十項表現標準 5.與課程標準一致，並能與時俱新 （currency and consistency with the curriculum） 老師必須依據全國標準及州標準與學區課程指南 隨時更新相關課程內容 是否聚焦在與課程標準連結的教學活動？ 老師是否提出學生錯誤概念與導正迷思？

教師評鑑的十項表現標準 6.倡導公平正義，尊重多元 （promotion of equity and respect for diversity） 學生學習機會是否均等？ 經由適當修正教學在教學實務上明確顯示所有學生都能 學習且熟練具有挑戰的核心課程

教師評鑑的十項表現標準 7.參與學校運作的職責（operational duties） 能否善盡教學以外職責 能否準時 作業報告 成績 能否提出替代方案 與同儕合作、問題解決等

8.專業關係（professional relationships） 相互分享任務 相互分享專門知識與新的概念 團隊 協同合作 教師評鑑的十項表現標準 8.專業關係（professional relationships） 相互分享任務 相互分享專門知識與新的概念 團隊 協同合作

教師評鑑的十項表現標準 9.與家長及社區的關係 （relationships with parents and community） 與家長溝通 保持與家長聯繫 建設性 合作性 專業性 發布 佈告欄 展示學生作品 家長參與

教師評鑑的十項表現標準 10.個人專業發展（own professional development） 反思教學實務-優點與缺點 檢核數據與學生作品 參與工作坊及研討會 尋求支援 心胸開闊願意接受忠告與建議

教師「專業成長循環」 （Professional Growth Cycle） 第一年：行政評鑑（正式評鑑、完整版） 第二年：個別化專業成長規畫及自評 第三年：行政評鑑（正式評鑑、簡版） 第四年：個別化專業成長規畫及自評 至於服務未滿三年的教師，則尚未取得「專業身份」 必須每年均接受完整的正式評鑑。 目的： 持續改進教學。 增進教師的專業性與績效責任。 持續精進教學方案，以協助所有學生均能獲致高度 的學習與表現。

未具專業身分的教師（在本學區服務未滿三年者）適用 擁有專業身份的教師（在本學區服務滿三年以上者）適用 第一至三年：行政評鑑（正式評鑑、完整版）（逐年實施，直到獲得專業身分為止） 10月15日前或受聘4週內 受評者須收到一份完整的教師專 業成長循環文件，包括據以評鑑 的表現標準。 受評者須收到一份學區及與其有 關的領域或 部門及學校教育目 標的文件。 學區指定的評鑑者須與新進教師 會面，討論學區、學校或部門的 目標、哲學及教學期望等。 最初90天 至少須完成一次課堂觀察並簽署 （次年）4月15日前 至少須完成三次課堂觀察，評鑑 表件須在4月15日前填妥，並經評 鑑者及受評者簽署後，送交學區 助理總監的辦公室。 （次年）5月15日前 學區若考慮次學年度不再續聘某 位教師，則應在 5月15日前儘早 將此種意向以書面知會當事人。 第一年：行政評鑑（正式評鑑、完整版） 10月15日前 受評者須收到一份完整的教師專業成長循環文件，包括據以評鑑的表現標準。 受評者須收到一份學區及與其有關的領域或部門及學校教育目標的文件。 完成一次規定的課堂觀察。 評鑑完成。 （次年）6月1日前 所有教師評鑑的表件均由主要評鑑者彙整後送交學區總監的行政助理。 第二年及第四年：個別化規劃及自評（第一及第二階段） 11月1日前 教師將個人專業成長活動的規劃送交指定的評鑑者。 11月15日前 評鑑者與教師接觸，以討論所提交的專業成長規劃。 評鑑者與受評者均在各項教師的個別化專業成長規劃及自評文件上簽署。 所有教師個別化專業成長規劃及自評的表件均由主要評鑑者彙整後送交學區總監 的行政助理。 第三年：行政評鑑（正式評鑑、簡版）

4月15日前（隔年）：完成1-6項表現標準並由評鑑者與受評者簽署完成。 附註：課堂觀察遵循事項 觀察前會議（ 5日前） 觀察日期/時間： Malden公立學校學區「教師專業成長循環」簡要介紹 未具專業身分的教師適用 （在本學區服務未滿三年者） 擁有專業身份的教師適用 （在本學區服務滿三年以上者） 每年三次觀察一次評鑑。 建議三次觀察時間： 10月30日：第一次觀察完成 12月15日：第二次觀察完成 2月28日（隔年） ：第三次觀察完成 4月15日前（隔年）：完成1-6項表現標準並由評鑑者與受評者簽署完成。 附註：課堂觀察遵循事項 觀察前會議（ 5日前） 觀察日期/時間： 評鑑者與受評者雙方同意 觀察後會議（ 5日後）： 書寫觀察發現及討論並經評鑑者與受評 者簽署完成。 第一年： 5月15日之前完成一次觀察及一次完整1-10項評鑑。 第2、4年： 成長目標設定年： 10月30日之前依據學區與學校目標設定個人成長目標。 第三年： 設定某表現標準並經評鑑者與受評者雙方同意下，進行一次課堂教學觀察。

未具專業身分的教師 （在本學區服務未滿三年者）適用 進入第二階評鑑程序的教師（評鑑表現未達滿意標準者）適用 10月15日前 受評者須收到一份完整的教師專業成長循環文件，包括據以評鑑的表現標準 受評者須收到一份學區及與其有關的領域或部門及學校教育目標的文件 （次年）1月15日或開學滿90日前（以先到者為準） 完成前三次課堂觀察與評鑑，並由評鑑者及受評者簽署。 （次年）2月2日前 所有完成的教師評鑑表件，均由主要評鑑者彙整後送交學區總監的行政助理 （次年）4月15日前 完成最後三次課堂觀察與評鑑，並由評鑑者及受評者簽署 （次年）5月15日前 學區若考慮次學年度不再續聘某位教師，則應在5月15日前儘早將此種意向以 書面知會當事人

專業成長的建議選項 同儕省思對話 同儕訪視及省思 專業訪視 行動研究 研習小組 錄音或錄影 開設工作坊或課程 開發教學媒材 撰寫札記 專業網絡 發展新課程 參與一門課程 交換教師方案 協同教學 其他由評鑑者與受評者協議的成長活動