協同教師:陳進益老師 任課教師:邵承芬老師 健行科技大學通識教育中心 教育部105-1通識課程革新計畫 [閱讀與想像:歷史記憶] 第二場科際協同教學 原鄉情結與英雄旅程 協同教師:陳進益老師 任課教師:邵承芬老師 健行科技大學通識教育中心
序幕-神話大師的啟示 喬瑟夫‧坎伯 英雄旅程→主題永遠只有一個 克里斯多夫‧佛格勒《作家之路:從英雄的 旅程學習說一個好故事》 1904-1987 序幕-神話大師的啟示 喬瑟夫‧坎伯 神話是民族共同的夢境,是人類集體思想的展 現。 英雄旅程→主題永遠只有一個 克里斯多夫‧佛格勒《作家之路:從英雄的 旅程學習說一個好故事》 坎
克里斯多夫‧佛格勒 《作家之路:從英雄的旅程學習說一個好 故事》 所有故事都包含幾項在神話、童話、夢境 與電影中能找得到的基本元素。 我們將這些基本元素統稱為「英雄旅程」。 坎
英雄的十二個歷程 [平凡世界→歷險的召喚→拒絕召喚→遇上 師父→跨越第一道門檻]→[試煉、盟友、敵 人→進入洞穴最深處→苦難折磨]→[獎賞→ 回歸之路→復甦→帶著仙丹歸返] 編劇創作的指引圖 隔離 下凡與啟蒙 歸返
鍾理和 1915-1960 屏東高樹鄉→高雄美濃→大陸東北→高雄美 濃 從故鄉回原鄉 再從原鄉返故鄉 2008/10/23中央大學天文團隊 國際編號237187的小行星 鍾理和 高
文本簡介-1 從小到大接觸與感受到的人際關係 原鄉人/福佬人/日本人 尤其是原鄉人的印象 家庭→成長背景與環境→接觸的人事物 奶奶/父親/二哥 啟蒙先生/學校老師
我不是愛國主義者,但是,原 鄉人的血,必須流返原鄉,才 會停止沸騰! 文本簡介-2 我是什麼人/你是什麼人 展開對原鄉的探索 最後對原鄉的詮釋 我不是愛國主義者,但是,原 鄉人的血,必須流返原鄉,才 會停止沸騰!
影本簡介-1 鍾理和的一生/婚姻/志業 與平妹結婚遭遇的困境→同姓不婚 投奔原鄉→東北 歸返台灣
影本簡介-2 一生起伏轉折點 在東北時不自覺引發的民族情結與氣節,致使 他回歸作家的本行 妻子無怨無悔的支持 身染重病與次子的疏離→次子的夭折,喪子之 痛 [倒在血泊中的筆耕者]
省思與討論-1 文本的理解與詮釋 歷史學的角度 原鄉人的血必須流返原鄉才會停止沸騰????? 文學的角度 自我追尋 移動中的存在
省思與討論-2 影本的理解與詮釋 文學的角度 英雄旅程 歷史學的角度 從創作是英雄之旅的歷練/故事是集體智慧的溝 通與傳遞→談<復活>
省思與討論3 台灣人的心靈原鄉? 歷史學的角度 唐賀知章《回鄉偶書》 [客] 台灣一頁移民史/一府二鹿三艋舺 文學的角度
省思與討論4 民族意識與自我價值認同 台灣人對中國的孺慕之情→臍帶/DNA Fanon(1986)所著的《黑皮膚,白面具》 (Black Skin, White Masks) 說明了不穩定認同的後殖民傷痕 身體雖是黑色的皮膚,卻帶著白人的思考模式、 信念與價值觀,族裔散居(diaspora)的[歷 史印記] 「變成什麼」(becoming) 我/他者→我成為他者 台灣人對中國的孺慕之情→臍帶/DNA 我