綜合活動領域 課程規劃與發展實例分享 台南市國教輔導團 邱敏慧 教師

大綱 To be or knot to be 20 min Review 20 min Case study 20 min Group discuss 70 min Feedback 20 min

To be or knot to be Observe in one minute One person one time Rules Observe in one minute One person one time Three chances Try it!

To be or knot to be 3w-what 成果滿意嗎？過程如何？ 那一種比較容易成功？ 繩子的順序如何決定出來的？ 這過程中有沒有發生什麼狀況？ 第一次機會…動手?…不動手? 過程中，有沒有想要動手做些什麼？ 剩下最後一次機會，你是怎麼做的？

To be or knot to be 3w-so what 在做課程規劃時，是以什麼心情或方 式來處理？ 在過去學校或課程小組運作時，是否 曾經面臨過類似的經驗？ 自己有發現到什麼不同的想法嗎？ 面臨這些機會、新困境時，願意去嘗 試嗎？

To be or knot to be 3w-now what 今天研習後打算如何做課程規 劃與發展？

線上課程複習 課程 1234 下面的幾個問題， 　請大家依據線上課程 　　 及個人、學校實際情形 　比出「1」 「2」 「3」或「4」。

review

No.1進行課程規畫時，廣為徵詢各 方意見，並尊重與會者的想法，屬於哪一項原則? 可行性 整體性 民主性 前瞻性

No.2課程規畫主要是從事課程發展的哪些事情?請選出錯誤。 組織課程委員會 徵集課程的經費 課程以外的事項 安排發展的時程

No.3課程規畫要有各方代表的參與，廣納利害關係人，以不同方式與程度來參與課程發展。參與者不必包含甚麼人? 校長 家長會長 學生代表 領域召集人

No.4課程設計一開始比較偏重哪一方面的安排? 內部要素 教材外貌 實質內容 細部樣貌

No.5經過了數小時的線上課程之後，你知道課程是如何產生的嗎? 創造出來的 憑空產生的 發展出來的 自然形成的

No.6課程實驗並非短期間就能顯現效果，要注意長期性的追蹤調查，這是屬於哪一特性? 安全性 繼續性 誠實性 自願性

No. 7綜合活動學習領域在進行課程規劃時，要確認哪些資訊 甲乙丙 甲乙丙丁 甲丙丁 以上皆非

No.8下列哪一個項目屬於「教學準備」的評鑑表內容? 選用教科書會議紀錄 已確認的教學進度表 教室設備與教具媒體 教師研習紀錄與照片

No.9針對課程實施成效進行系統的檢視，以判斷課程的適當性、有效性，作為後續課程的選擇、維敘、修正、或改革的參考是？ 課程評鑑 課程實施 課程設計 課程編製

No.10課程評鑑是要達成哪一項「主要」目的? 改進課程規畫之內容 證明課程設計之良窳 落實教師之專業成長 檢核學生的學習效能

No.11對課程發展過程或課程成品進行系統有計畫的資料收集、分析，以評判課程的優劣，其實施層級不包含下列哪一個選項? 教育部 教育局(處) 個別教師 媒體記者

No.12訂定分段能力指標、編選教科書或自編教材、研發教學媒體、發展評量工具等內容，屬於 課程實驗 課程評量 課程創新 課程編製

放空，休息一下 PASS review

o Right! review

x Try again! review

綜合活動領域課程規劃與發展 綜合活動領域課程規 劃與發展 綜合活動領域課程規劃 與發展實例分享 [線上課程3hr] [實體課程3hr] 1. 課程規畫的理念與實施。 2. 綜合活動學習領域課程要領 3.綜合活動學習領域課程評鑑 的內涵與規準。 1.綜合活動學習領域課程計畫 與示例。 2.綜合活動學習領域課程評鑑 案例分享與運用。

「課程」是什麼??? 課程規劃是課程目標與能力指標的規劃與分佈 課程是目標 (亦可要求教學目標的規劃與分佈) 課程是教材 課程規劃是完成課程教材內容的規劃與分佈 課程是計畫 課程規劃是完成教學實施前的各項書面計畫 (包含課程、教學與評量規劃) 課程是經驗 課程規劃是規劃課程與教學可能的發展構想

課程規劃的必要性1 教材 學習成效與評量 課本薄薄一本，節數足夠嗎？需要老師充實 課本薄薄一本，都適應每一間嗎？ 草根化及在地化、符應城鄉差距、學校特色 抽換課程,不抽換能力 學習成效與評量 免試升學後，綜合活動領域需計分,各班老師的課 程與評分需更客觀 各自教學三年下來，學生的能力差異？

課程規劃的必要性2 行政支援與其他跨領域的統整 有規畫，行政支援教學；沒規畫，行政領導教學 臨時提出課程實施，會因學校資源有限，場地、 經費可能無法得到即時回應。 事先做好課程規畫，可了解可行與否並修正 綜合活動重視重體驗、省思及實踐，相關知識可 能已在其他領域實施，故需與其他領域配合，於 開學前做好課程規畫

課程規劃與發展的理念與實施 流程圖 資料來源：彭薏芬老師 課程規劃 課程設計 課程編製(撰寫) 課程實驗 課程實施 課程評鑑 是否可行 課程改革 課程修訂 課程創新 課程維續 目標是 否達成 是否可行 資料來源：彭薏芬老師

提出綜合活動領域需配合的議題、學校行事… 課程規劃實例分享 -課程規劃歷程- 課發會 領域會議 進行規劃 課發會 任務交付 提出綜合活動領域需配合的議題、學校行事… 任務討論 針對課發會交付之需配合項目進行討論。 找到適當的能力指標或單元 進行規劃 使用教科書的學校檢視教科書是否符合學校需求，有沒有要換的單元 自編的學校留意是否兼顧各能力指標 通過課程 檢視綜合活動領域小組提出之課程規劃是否恰當

各年級各自尋找是否有可以搭配的能力指標可規劃行事 課程規劃實例分享 -課程規劃歷程- 課發會 領域會議 & 規劃 課發會 友善校園 健康促進 輔導業務 環境教育 閱讀推廣 正確用藥 媒體素養 學校特色 各年級各自尋找是否有可以搭配的能力指標可規劃行事 行進.鄉土歌唱.啦啦隊.化妝進場 品格、性平、反毒教育.家庭教育、祖孫週.高風險家庭..憂鬰自傷防治. 安全.防災.環境教育. 服務學習. 討論之前的值得繼續進行或可以再修正的課程 檢視規劃完成的課程計畫是否恰當

課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論- 進行課程規劃前討論的幾個問題 Q1.一條能力指標要上幾節課才合理？ 階段四共有三個年級 有22條能力指標，三年要教完 每年授課節數共 3(節/週)* 20(週)* 2(學期)=120節 360節除以22條能力指標=??? 每條能力指標在 節都算合理 各校結合各項主題進行之校本位特色教學，可以放 寬節數，部份由授課教師自行規劃

課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論- Q2.一條能力指標要分配在幾個單元裡進行？ 課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論- Q2.一條能力指標要分配在幾個單元裡進行？ ．同一條能力指標可以重覆出現在不同的單元裡， 為了讓老師們安排教學時容易聚焦，傾向同一項能 力指標細目安排一～二個單元，其餘輔學習及附學 習部份本校綜合活動教師均擔任綜合活動領域教學 多年，且多半對綜合活動精神及內涵頗為熟悉，由 教師自行調整即可。 ．每學期結束之後，再對照能力指標檢視一次該學 期的教學，有偏離原設計或著墨較少之能力指標可 在下學期再增加單元進行教學。

課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論- Q3.除了課發會提出的議題外，有哪些大型活動綜合 活動可以搭配進行？ 　例如:國姓鄉的「搶成功」是客家十二大祭之一， 也是全鄉都要一起參加的大活動。 七年級可以在「 」這個能力指標裡規劃。 八年級也可以順便參訪各種鄉立 機構，在「 」下做規劃。 想想看，屏東有哪一個活動類似 國姓鄉的這個活動呢?學校裡有 規劃讓一起參與的活動與課程嗎?

課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論- Q4.單元名稱訂定要不要有共同標準？ 課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論- Q4.單元名稱訂定要不要有共同標準？ 　．單元名稱:一看就知道這個單元要上什麼為佳。 　．參照審定版本教科書來寫課程計畫，對於有爭 議的單元名稱或教材，則由領域小組會議討論後 選用或修改、刪除(此單元自編)。 　．各年級配合行政處室的活動，也可以安排一個 教學主題名稱，讓教學者與學生、家長一看便知 道，這一週再上些甚麼課?

台南市立後甲國民中學102度第二學期 七年級「綜合活動」學習領域課程計畫

想一想 您看過自選版本的能力指標之分析嗎? 一個能力指標需要多少節課才能上得完整? 猜猜看，哪一條能力指標的節數最多?有幾節? 如果某個能力指標的節數必須多一些，理由 是甚麼?由誰來決定? 基於綜合活動領域每學年總節數的限制，可 以減少哪一個能力指標的節數呢?為什麼?

國中課程計劃，可解決… 辛苦走過一年，發展屬於自己國中的課程計劃， 然後再透過每次的課程小組會議來進行專業的對 話，並於期末進行評鑑，相信這樣的課程會更加 完善與精緻。 彈性時間的安排 預留5~15節供教師彈性運用 每主題間可以留1-2節數，以利處理學生之臨時 狀況

發現了什麼? 校本位課程夠不夠?多不多? 配合處室業務佔多數或是少數? 參考細目的時數，會不會因為前後兩節課 有重疊而難以計算? 能力指標重複的情形嚴不嚴重?該怎麼解 決?

小小提醒 不是為了交給上級評鑑 讓行政業務能順利融入，有計劃性、步驟地進行 避免隨時被要求安排突發狀況，打斷學習概念 避免能力指標只著重於某一些或缺少 城鄉會有差距，可安排一些替代方案

能力指標與課程的調整 22條能力指標您全給了沒？ 分工 記錄製定格式 課程小組的定期召開 依專長 依年級 讓每位老師都有發展的舞台 善用e-mail、網路社群平台 課程小組的定期召開 期末的分工(下學期) 期初的討論(確認課程內容) 22條能力指標您全給了沒？

從自己做起…. 校內老師難以統整分析時，從自己三年的課程規 劃開始著手 第一年留下自己教學的記錄檔案 請教前輩、逐年修改教學內容 擴充所學…再加入分組活動與團體動力擬造 以號碼分組，進行活動 報紙的異想世界(體驗與省思) 電子檔製作ppt 分享與討論

台南市復興國中課程規劃與發展 網址: http://120.115.8.1/

「考慮師資結構以及教師意願，採取合科、分科，混合式排課。」 台南市復興國中課程實務分享 「考慮師資結構以及教師意願，採取合科、分科，混合式排課。」 3 2+1 1+1+1

召集人參與課程發展委員會 訓導處露營活動、校慶啦啦隊比賽。 教務處的鄉土歌唱比賽、復興鄉土情學習 步道。 會議中決定可以融入的各處室業務。 訓導處露營活動、校慶啦啦隊比賽。 教務處的鄉土歌唱比賽、復興鄉土情學習 步道。 輔導處填寫A表、性別平等教育、多因素 性向測驗、行為困擾良量表、我最喜歡做 的事等等。

形成課程計畫 會議多數決，以坊間審定本為主。 根據教師的班級屬性作若干調整。 配合校內行政業務，調整課程實施時段。 公版網站的計畫，是以出版社的計畫加入學 校行事曆。

落實課程領域小組會議 開學前一週與期末前一週各一次。 研習與會議紀錄、照片隔週即掛在網站上。 安排配課教師參與專屬的教學研究會。 討論重點課程與研習重點。 發表上課成效、增加、刪減之課程內容。 彙整意見，尋求各處室協助教學器材、設備 、經費等。

積極舉辦校內研習與 參加輔導團辦理之研習 依課程領域小組會議決議辦 理增能研習。 排序參加市內研習。 校內研習每學期辦理四次以 上，協助新手教師。 辦理迎新送舊，維繫夥伴情 感。

課程計畫實施後小組自評表-1

990625期末課程領域小組會議 台南市復興國中 綜合活動天地網址http://office.fhjh.tn.edu.tw/teach/synthetic/

聯誼活動維繫情感、優良事蹟提振士氣

課程計畫實施後小組自評表-2

課程計畫實施後小組自評表-3

課程計畫實施後小組自評表-4

本學期哪些教學活動的實施成效不錯？有助於提昇學生哪些基本能力？

課程實施成效評估與經驗回饋表-1 欣賞、表現、審美及創作能力 規劃、組織與實踐的知能 獨立思考與解決問題的能力 本學期哪些教學活動的實施成效不錯？有助於提 昇學生哪些基本能力？ 例如:我的存錢計畫 緣由:露營、畢旅等活動學生需要零用錢。 欣賞、表現、審美及創作能力 規劃、組織與實踐的知能 獨立思考與解決問題的能力

我的存錢計畫—環保撲滿~

課程實施成效評估與經驗回饋表-2 欣賞、表現、審美及創作能力 規劃、組織與實踐的知能 獨立思考與解決問題的能力 本學期哪些教學活動的實施成效不錯？有助於提昇學生 哪些基本能力？ 例如:幸運織帶 緣由:鼓勵學生做好事、說好話，心想事成。 欣賞、表現、審美及創作能力 規劃、組織與實踐的知能 獨立思考與解決問題的能力

2010手工織帶216

評量計畫 每次定期考完成兩種成績:平時與定期。 (不限定項目，由老師自己決定) 基本分:在教室學習，即給予60分。 (部分老師沒有共識) 每次定期考完成兩種成績:平時與定期。 (不限定項目，由老師自己決定) 基本分:在教室學習，即給予60分。 (部分老師沒有共識) 多元評量方式:課堂參與、個別口頭報告 、小組報告、實作、填寫學習單、角色 扮演、辯論會、小組競賽等等。

教師研習與學生課堂活動

建置教學網站 提供教學點子 確認會議共識 分享教學成果 宣達教育政策 表揚優良事蹟

復興國中領域內依照年資輪序分工 課程計畫撰寫 假期作業編寫 專用教室管理 召集人一年 網站管理師

省思與建議-1 目前的課程規劃多以行政處室與教師 的立場考量進度與份量，未來應多思 考學生的需求。 水準與品質不一致，使家長或行政長 官擔心，也令夥伴感到困擾。建議領 域內教師培養情感、花更多時間討論 ，以達成共識。

省思與建議-2 無法規範全體配課教師共同執行，造成 上課內涵與品質與原先期望有落差。 各校競爭升高中第一志願人數，領域 內教師遇缺不補，分工負擔愈來愈重 。建議學校主任與校長參與相關課程 ，並加強其法律責任。

課程規劃的架構與流程 修正 課程主題與教學內容討論 評鑑(課程計畫及能力指標) 配合學校行事活動 與議題融入 調整原課程安排 正式實施課程 想一想 一個人或少數人 要從那邊開始? 調整原課程安排 正式實施課程 撰寫教學進度 與內容 本學期課程進度與 內容確定 66

課程計畫體驗 步驟一：領域課程規劃 進行後先與小組討論您的發現 全體都貼上後，再全體討論。 可以一組認領一個主題軸來做 將一個主題軸能力指標 規劃：單元名稱 節數 評量方式 實施年段 教材來源 實作：一組分配一個主題軸，一個指標寫一張便利貼， 進行後先與小組討論您的發現 全體都貼上後，再全體討論。 可以一組認領一個主題軸來做

實作提醒 校本課程、重要議題融入，要記得放進去喔! 檢視教科書內的單元是否合用，如果合用， 直接寫在能力指標檢核表上。 教科書內沒有，但小組成員覺得適用的主題和單元可直接填進去。

一、是不是每條能力指標在每個學期都需要上？ 思考與討論 一、是不是每條能力指標在每個學期都需要上？ 二、每條能力指標的時數要平均？有基本節數？

三、是不是有些能力指標使用的節數特別少或特別多？ 思考與討論 三、是不是有些能力指標使用的節數特別少或特別多？ 這樣的安排合理嗎？為什麼？ 四、Why能力指標的時數安排有不同看法？怎麼辦？

補強 替換 接受 步驟二：課程評鑑後的處理 例如：補活動 改提問 例如：其他版本同指標 自行從課綱解讀轉化 大致符合， 且適合學生 不符合， 或不適合學生

原 因 替換—單元抽換 其他版本同能力指標之單元 教育部相關資源網 檢核其能力指標對應 不符合學生需求 不符合學生生活經驗 原 因 不符合學生需求 不符合學生生活經驗 單元未確實對應能力指標 此條能力指標學生已具備(已處理多次) 方 式 其他版本同能力指標之單元 教育部相關資源網 檢核其能力指標對應

課程實施滿意度省思與建議1 1.教學準備 課前提供的協助、討論及自我準備情況 2.教學進度 適當否 3.教學內容 主題課本 4.教學媒體 項目 滿意度 建 議 1.教學準備 1 2 3 4 5 課前提供的協助、討論及自我準備情況 2.教學進度 適當否 3.教學內容 主題課本 4.教學媒體 領域提供的足夠參考或有自行設計 5.教學器材 器材是否充足、使用方便否 6.教室安排 童軍教室、視聽教室使用 7.作業規劃 主題課本OK？自己是否有另外設計 8.學生表現 準備活動、服務執行期間、作業完成情況 9.領域協調 主題會議（時間點、頻率、會議進行是否幫助課程進行） 10.其他

課程實施滿意度省思與建議2 課本錯誤及修改建議 課程計畫中，2-4-1出現太多次 主題課程進行的SOP討論 其他相關意見討論 本學期主題課程各班成果彙整如何進行？ 優秀實作作品需不需要發表?形式? 為了提高領域的能見度與課程價值，有哪些 好方法可供參考?(後甲與復興的經驗) 其他

課程評鑑與發展實例 -後甲國中99下進行課程評鑑的方式 實際作法 學期結束之前，檢視該學期達成之年段能力指 標與原設定有何不同？ 　．有哪些預定要達成之能力指標尚未達到？ 　．下學期可以加排哪些課程補足這些能力指標？ 考慮的正式作法 以課程評鑑表進行評鑑

課程規劃與發展能力檢核 你準備好了嗎? 瞭解課程規劃的途徑與步驟 看得懂一份課程計畫的好壞 充實課程規畫的能力 （課綱解讀與轉化、社群發展….） 落實課程評鑑 擁有發展課程的經驗與快樂成果 你準備好了嗎?

接下來，看你們的囉! 一起把綜合活動教育專業發揮出來吧！ 相信自己做得到

課程規劃實作練習 -換大家做做看- 分小組進行課程規劃 (10分鐘) 小組合起來檢視規劃情形 (30分鐘) 課程規劃的理論很多，操作方式也有很多種。 我們試著根據「能力指標檢核表」，先自教科 書中挑選適用的主題與單元，再針對地方條件 補充或改編教科書中不足之處。 分小組進行課程規劃　　 　 (10分鐘) 小組合起來檢視規劃情形 　 (30分鐘) 各組分享課程規劃結果　 （30分鐘）

小組進行課程規劃 （10分鐘） 每組再分四小組，每小組負責一主題軸的能 力指標（每組3~4條）。 小組進行課程規劃　 （10分鐘） 每組再分四小組，每小組負責一主題軸的能 力指標（每組3~4條）。 檢視教科書內的單元是否合用，如果合用， 直接撕下來貼在能力指標檢核表上。 教科書內沒有，但小組成員覺得適用的主題 和單元可直接填進去。 ．不是每條能力指標在每個學期都需要上到。 ．每條能力指標安排8~14節課較合理。

小組合起來檢視規劃情形 （30分鐘） 檢視每學期節數是否合理? 檢視各能力指標佔用節數。 討論這樣的分配是否合理。 小組合起來檢視規劃情形　 （30分鐘） 檢視每學期節數是否合理? 檢視各能力指標佔用節數。 討論這樣的分配是否合理。 是不是有些能力指標使用的節數特別少或 特別多？ 為什麼有這樣的情形？這樣的安排合理嗎 ？為什麼？ 注意「從容」的原則 ，大家可以把節數安排得寬鬆一點。

各組分享規劃成果 （30分鐘） 各組展示並簡述課程規劃成果。 各組簡單呈現規劃中值得與大家分享的 討論。 各組規劃的課程類似嗎？ 各組分享規劃成果 　（30分鐘） 各組展示並簡述課程規劃成果。 各組簡單呈現規劃中值得與大家分享的 討論。 各組規劃的課程類似嗎？ 還是都很不一樣呢？

再問問自己 你最想帶回去的是? 你打算怎麼寫你的教學故事? 你可能的困境是？ 你需要什麼幫助? 就算只有一個人 也要開始行動的決心 我們沒有良好的團隊運作 我們沒有好的Leader帶領 我們的人數很少 就算只有一個人 也要開始行動的決心 怎樣也要嘗試的勇氣

課程規劃＝教師專業自主之表現 課程評鑑與發展＝確保課程品質 課程規劃＝教師專業自主之表現 課程評鑑與發展＝確保課程品質 綜合活動學習領域課程規劃的目的： 完整而全面的達成「培養學生生活實踐能力」的目標。 本教材的激盪與來源,感謝 薛梨真教授 高雄市獅甲國中彭薏芬老師 南投縣長福國小廖婉雯老師 台北市天母國中蔡月美老師 新北市新埔國中林小麗老師 99學年北區工作坊及種子教師培訓參與夥伴