新高考对教师的要求 及高三复习策略 邯郸市教科所 苏丽平

： 优秀的英语教师应该具备的基本素质： 勤奋负责的品质 不断提高的专业素养

教师自我发展的策略： 主动发展 “想发展——能发展——会发展” 2. 反思性教研教学 分析教学理念和教学环节，追求课堂教学实效。 注重语言功底和表达能力的培养。（用规范、准确地语言为学生创造良好的英语输入的情景和环境）

教师自我发展的途径： 多听课、议课。多参加各种形式的培训，注重专业学习。 参加优质课比赛和教学技能比赛，争取更多发展机会。 努力开发各种课程资源应用于课堂：新闻、热点话题、名人名言、增强跨文化意识。 保持和提高个人口语水平，开发网络资源多听多练，做一个优秀的语言学习者。规范课堂用语，增强英英释义能力。 积累能为我所用的专业书籍。（字典、理论书籍） You fake it,and then you’ll make it.

面临的挑战 学生对英语喜爱度的降低： 95%（三年级）— 60%（六年级）—25%（初三毕业）—5%（高三毕业） 目前中小学教师的无效劳动大约占50%。 85%的课堂教学时间用于书本知识为主的智育教育。 教师累，学生苦。

英语教学中的问题 关注笔试测试，忽略学生兴趣； 关注浅层参与，忽略思维发展； 关注读写能力，忽略听说能力； student-centred, 关注表面激励，忽略兴趣培养； 关注教学活动形式，忽略教育的本质； 关注教学，忽略研究； 关注教材，忽略学生。 student-centred, get Ss involved think in English, get Ss motivated.

课 程 目 标 情感态度 学习策略 文化意识 综合语言运用能力 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 综合语言运用能力 语言技能 语言知识 话题功能语法词汇语音 写读说听

高中英语课程的教学重点 发展学生 用英语进行交流的能力； 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语进行思维的能力。 目的：提高教育教学的质量，也同时提高学生的考试成绩。

改进教学方法，落实新课程目标 听的教学 说的教学 阅读教学 写的教学 综合技能 词汇教学 语法教学 学习者培训

词汇教学的策略 传统做法： 关注单词的读音、拼写、用法，大量讲练词的用法、反复检查学生的词汇记忆情况。 问题：字典搬家，学生记不住。 解决方法： 情景教学直接呈现。通过实物、图片、生活中的情景。 语境清晰的例句。 变直接呈现例句为主观题训练，激发学生的思维活动。

词汇教学： 1、语块(chunks)整体学习，包括： 习惯搭配(collocations) 如：medal n. win\ take a medal; get\ receive a medal; give sb a medal ; be awarded a medal; deserve a medal (v.+ medal) a gold\ sliver\ bronze medal (adj.+ medal) a medal winner (medal +n. ) life free from worry and care

短语动词（phrasal verbs） 句子结构（sentence frames） It’s one thing to do..., but quite another to do... 社交套话（social formulae） So what? How so? 语段连接词（discourse markers） to be frank, frankly speaking...

我们发现： “词块”不仅包括单词本身，还包括了单词的搭配和运用。我们教学所建立的词汇库，不应该由单个孤立的单词组成，而是应由一条条词块组成。 “词块”无论放置在何处其表达的意思都是固定的，而单词放置在不同的上下文里其表达的意思就不尽相同。 词块学习法有效地避免了孤立记单词的弊端。 很多习惯性的语言表达是无法用语法规则来解释的。 避免中式英语，作为“半成品”有利于练习口语和写作。

12. It is one thing to enjoy listening to good music, but it is _____ another to play it well yourself. A. quite B. very C. rather D. much ☆ 注重语言知识的积累。 34. William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to ________.（新课标卷） A. disappear B. fall C. fail D. damage ☆ 熟词的新用法、词汇学习注意词的搭配。

adj. Many types of fish have good sight. Collocations adj. Many types of fish have good sight. His sight was quite poor. He ran the business until failing sight forced him to retire. v. As the result of a severe illness, she lost her sight at the age of 12. Surgeons believe they can save her sight. He was in his seventies when his sight began to fail. n. You ‘d better have a sight test.

54. ...Ellan has been able to _____ her English to use by visiting England five times!... A. take B. set C. make D. put （正确率：文科21.82% 理科 29.8%）

2、话题（topics）分类记忆 大脑运用和运用词汇的过程： 记忆单词 大脑随机存储 大脑整理搜索 输出表达 语法修饰 搭配加工 出现的问题： 随进存放的词汇很容易被遗忘。 混乱的词汇库不利于大脑对词汇的搜索和记忆。

解决的方法： 按这些词汇常出现和使用的话题和情景来分类。 《英语课程标准》中有24个话题和66个功能和意念。 话题式分类帮助学生在记忆之前将大脑分区，将大脑中随机存储的词汇移到各个话题分区内，缩短了使用单词时大脑的搜索过程，同时也减少了因为随机存放而遗忘的单词数量。 还使得同一个单词可以在不同的话题重复出现，使得学生不自觉地对单词进行不定时的重复记忆。

通过语块编排和话题分类，我们将大脑记忆和使用过程转化为： 记忆语块 话题分类存储 话题搜索 表达输出 语境变化 在这个过程中，分类存储的词汇很大程度上缩短大脑搜索的时间，只需对语块进行简单变化即可输出，这不仅降低了输出的难度，也提高了表达的准确度。

语块是学生写作的基础。我们可以使用阶梯式的练习方法: 从语块— 句子— 段落— 文章。 We don’t have to work hard, but we have to work smart.

写作教学： 我们是在教学生还是在考学生？ 为什么我们的学生无话可写？ 成功的写作需要的基本条件： 理解写作任务

拥有足够的语言表达积累。 老师们总是疑惑为什么教给学生很多的词汇和语法知识，学生写出来的作文还是不尽如人意呢。 一方面是因为学生没有词块的学习和积累的意识。 一方面是我们没有给学生提供大量的写作模板，让他们熟悉表达某类话题所需要的句型。 解决办法：利用阅读进行大量语言输入 教师要有读写结合的教学理念，引导学生利用阅读进行语言积累，并在写作中体现出来。

教师要在学生阅读后引导他们思考一些问题： 1、这篇文章中作者表达了什么观点？ 2、他或她是如何表达这个观点的？ 3、你是否见过类似的表达方法？ 4、你觉得这篇文章中哪些词汇和句型用用？ 5、你可能会在哪类书面表达题上用到这些词汇和句型？

具备一定的语言组织能力 写作不是词汇的堆砌而是词汇的有机结合。 学生要学会把词汇与句子按照一定的逻辑顺序组织成文章：何处应转折？何处要递进？何处该举例？哪些放在开头?哪些放在结尾？ 要学会怎样连词成句、连句成段、连段成篇。 不要盲目背诵范文，如果教师不帮助学生分析范文的语言组织好在哪里，范文中的好词好句反而成为学生作文中的问题。

写作的目的： 一、表达自己的观点和想法。 二、让别人了解自己的观点和想法 所以，要多思考，要有自己的观点。 要积累为自己观点服务的表达。 这样可以实现学习的个性化，有利于学生个性的发展和培养学生的理性思维。

写作的任务类型： Experience tasks(经验型任务) Shared tasks(共享型任务) Guided tasks(指导型任务) Independent tasks(独立型任务) 讲评的方式： 教师讲评和学生互改相结合

阅读教学： 教学目的： 培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 基本技能：略读(skimming)； 　　　　　　　找读(scanning)； 　　　　　　　预测下文； 　　　　　　　理解大意； 　　　　　　　分清文章中的事实和观点； 　　　　　　　猜测词义； 　　　　　　　推理判断； 　　　　　　　了解重点细节； 　　　　　　　理解文章结构； 　　　　　　　理解图表信息； 　　　　　　　理解指代关系； 　　　　　　　理解逻辑关系； 　　　　　　　理解作者意图； 　　　　　　　评价阅读内容。

4、教会学生选择合适的课外阅读材料。（各类测试题） Read for fun! 阅读训练需要注意的几个问题： 1、合理选材。（根据学生的认知水平选择，生词不超过5%；选择学生感兴趣和熟悉的话题，推荐学生阅读表达简单地道的语言。）（21世家报乔布斯的报道） 2、培养学生阅读技能和微技能,读出框架、层次、关键词。 3、不要把课文当作一篇学习语法结构和词汇用法的材料，要介绍背景知识，要引导学生理解文章的中心思想、作者的寓意，给学生深刻的印象和激起他们阅读的兴趣。 4、教会学生选择合适的课外阅读材料。（各类测试题） Read for fun!

58. What would be the best title for the passage? A. Apple and its excellent CEO. B. A man who rocked the whole world. C. Apple’s visionary Steve Jobs dead at 56. D. Steve Jobs, a dear family member that never dies. (正确率：文科16.18% 理科22.2%)

65. What is Joel Cohen’s view about secondary education? A. It provides basic knowledge of health. B. It improves the health of children. C. It makes people pay more attention to education. D. It can change people’s parenting ideas. (正确率：文科29.46% 理科34.81%)

Joel Cohen, a professor of population studies at Rockefeller University and Columbia University in New York, said universial secondary education offered a way to reduce population in high birth-rate regions. In addition to providing information about birth control, a secondary education teaches women to reduce their own fertility(生育力), improve the health of their children and allows them to move from a mind-set of having many children in the hopes that some will survive to improving the quality of each child’s life, Cohen wrote in the journal Nature. —— —

一些简单可行的做法 精选语境清晰和学生有关的例句，注意熟词的新用法。 把词汇按照topics穿到一起。 根据学生情况精选阅读文章和题目。 坚持进行语言输入，积累和学生生活相关的生动表达。 坚持进行阅读技能和微技能的训练。 坚持进行基于阅读或者听力材料的写作训练和不同文体的写作训练。

试卷题目数、计分和时间安排如下： 内容 节 题量 计分 时间（分钟） 第一部分： 听力 一（5段对话 ） 5 30 20 二（5 段对话或独白） 15 第二部分： 英语知识运用 一（单选） 45 25 二（完型） 第三部分： 阅读理解 一（ABCD四篇） 35 二（七选五） 10 第四部分： 写作 一（改错） 40 二（写作） 1 总计 85+1 150 120

其他几个要注意的问题： 关心英语学科学困的学生。 坚持练习书写。 指导学生建好错题本、作文本、词句积累本。 邯郸市一摸在3月份进行。