國立中正大學資工系系主任 數位學習中心主任 數位數位學習內容之設計與模式分析 黃仁竑 教授 國立中正大學資工系系主任 數位學習中心主任 www.elearning.ccu.edu.tw

Outline 數位學習簡介 數位學習內容設計與發展 數位學習內容展示 結論 01 www.elearning.ccu.edu.tw

遠距教學定義及法規 02 www.elearning.ccu.edu.tw

大學遠距教學實施辦法 03 www.elearning.ccu.edu.tw 第 一 條 本辦法依大學法第三十條規定訂定之。 第 二 條 本辦法所稱大學（以下簡稱各校），指國內公立或政府立案之私立大學，不含空中大學。 第 三 條 本辦法所稱遠距教學，指師生透過通訊網路、電腦網路、視訊頻道等傳輸媒體，以互動方式進行之教學。本辦法所稱遠距教學課程，指每一科目授課時數二分之一以上以遠距教學方式進行者。 第 四 條 各校辦理遠距教學應指定專責單位辦理，並得視課程需要，置助教協助教學或提供教材製作支援。 第 五 條 各校辦理第三條第一項之電腦網路教學，應建置具備教學系統、教學實施及教材製作等功能之學習管理系統，並於該學習管理系統上進行教學。 第 六 條 各校開授遠距教學課程，應擬具教學計畫，送課程相關委員會研議，提經教務會議通過後實施，並報教育部（以下簡稱本部）備查。前項教學計畫，應載明教學目標、適合修讀對象、課程大綱、上課方式、師生互動討論、成績評量方式及上課注意事項，且應公告於網路上供查詢；其為電腦網路教學者，應將學習管理系統功能納入教學計畫。 第 七 條 學生修習遠距教學課程成績及格，且符合大學法施行細則有關學分計算之規定者，由學校採認其學分，並納入畢業總學分數計算。 第 八 條 學生學位之取得，其修習遠距教學學分數不得超過畢業總學分數之二分之一。 第 九 條 學校開設數位學習在職專班，應依本部申請審核及認證相關規定，報本部審查通過後始得為之。前項所稱數位學習在職專班，指依本部公告之領域類科辦理之在職專班，其課程時數二分之一以上以遠距教學方式進行者。數位學習在職專班學位之取得，不受前條修習遠距教學學分數規定限制，其畢業證書應附記授課方式為遠距教學。 第 十 條 各校與國外學校合作開授遠距教學課程者，以本部建立參考名冊所列之國外學校為限。 第 十一 條 各校應定期評鑑學校所開設遠距教學課程及教學成效，並做成評鑑報告，至少保存三年。本部得至學校進行遠距教學實施成效評鑑及審閱相關資料；評鑑不合格者，得限制或禁止其開設遠距教學課程。 03 www.elearning.ccu.edu.tw

遠距教學定義(1) 係指師生透過: 1.通訊網路 2.電腦網路 3.視訊頻道 等傳輸媒體進行教學，並產生互動教學行為。(不必面對面直接上課) 04 www.elearning.ccu.edu.tw

遠距教學定義(2) 包括網路教學: 網路教學必須在學習管理系統(LMS)上進行教學， 學習管理系統上所執行之內容必須符合各校教學標準，其中學習管理系統應具備教學系統、教學實施、教材製作等功能。 05 www.elearning.ccu.edu.tw

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資訊融入教學? What’s the difference? 遠距教學 數位學習 資訊融入教學 07 www.elearning.ccu.edu.tw

數位學習的演進(一) 同步遠距教學 面授以視訊會議方式進行 分主播教室與收播教室 輔以網路討論工具 新式同步遠距教學(以電腦網路的環境模擬同步的學習情境) 08 www.elearning.ccu.edu.tw

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數位學習演進(二) 完全網路教學(e-Learning, on-line learning) 少有面授時間，以精緻多媒體教材代替傳統面授。 依賴好的課程設計、教學策略引起學生興趣。 豐富的互動討論工具、提供群組合作學習空間。 適時、適地、因材施教。 10 www.elearning.ccu.edu.tw

數位學習演進(三) 混合式數位學習 (Blended Learning) 狹義: 廣義: 課程面授+線上學習 以最適當的學習方式進行學習 講演: 面授、線上(streaming) 活動: 教室、戶外、線上 互動: 面對面、線上 社群: 線上 知識管理: 線上 網路教學平台 面授+線上學習課程 11 www.elearning.ccu.edu.tw

模式分析 12 www.elearning.ccu.edu.tw 教學模式 學習時間 學習地點 教材 硬體 備註 非同步e-Learning 不定時 不定點 製作符合教育部認證之數位學習課程 建立同時可以五百人上線的學習平台 配合未來網路大學之發展。 同步e-Learning (硬體式) 定時 製作符合工業局A級認證之數位學習課程 建立MCU設備及衛星點，例如TANDBERG之方案 可以對多點群播，同時可以與國外大學合作進行教學。 同步e-Learning (網路式) 建立web 式線上互動系統，例如Breeze 、Home Meeting等 可以利用現有的電腦網路環境，建立多人互動的線上即時同步環境 c-Learning 定點 製作符合資訊融入教學之教材 建立教室群組實況教學環境，類似TEAL之教室 將多間小教室串連成一個教室群組，以解決大班教室之不足。同時，擴充MIT的教學模式。 12 www.elearning.ccu.edu.tw

數位學習vs.傳統教學 數位學習優點 數位學習缺點 Any time, any where, just in time, flexible, available, sharable, re-usable 更多合作、互動的機會、大量、全球異地、同時培訓、節省時間、交通費用、… 數位學習缺點 不是每個課程都適合(手藝) 不是每個教學都動都適合(角色扮演、遊戲…) 不是每個老師都適合 不是每個學生都適合 單價成本高 教材品質尚無法完全控制 13

理想的數位學習的課程是? 教材要求? 課程要求? 師生互動要求? 提高學習動機? 教材與學習者互動? 生動、活潑、實例探討、內容正確、學習順序符合邏輯…? 課程要求? 教學活動設計 評量 評鑑 師生互動要求? 非同步討論 同步討論(要視訊)? 學習者數位學習基本能力? 14

數位學習的品質認證 數位學習各項認證 教育部數位學習相關之認證 數位學習科學園區-品質服務中心 內容(教材)認證 課程認證 機構認證 通過課程認證之學校可開辦數位學習碩士在職學位班 數位學習科學園區-品質服務中心 數位學習教材品質認證 數位學習服務品質認證 15

數位學習的要素 數位學習的兩個大的構面 教材與課程 機構、環境與人員 教材: 教材設計、教材製作、媒體運用 教學: 教學設計(eID)、線上課程經營 評量: 線上課程教學評量策略 機構、環境與人員 機構: 組織架構、導入策略、服務、發展趨勢、推廣策略 環境: 環境建置、標準、數位學習系統(平台)技術 人員: 學生支援與管理、老師支援、服務品質認證 16 www.elearning.ccu.edu.tw

課程發展過程模式理論 ADDIE e-Course Anlaysis Design Evaluation Develpment Implementation ADDIE 17

Analysis 分析 學習者分析 (Who) 學習目標、內容分析 (What) 學習者的先備知識與技能為何 (Where) 課程何時要開始及結束(When) 資訊科技分析 媒體分析 18

Analysis 1. 學習者分析：教師了解設計教材必須由學習者的角度出發，且學習者的來源與學習的特質已改變。 2. 學習目標分析：教師必須調整符合網路教學型態的教學目標。 3. 資源分析：教師得知協助其製作數位教材的人力、物力、 與財力支援。 4. 學習內容分析：教師了解傳統教材轉為數位教材的概念，必須做調整與設計才能符合標準。 5. 教學者分析：教師明白自己擔任線上課程老師的角色與實體課 程的差異。 6. 教學環境分析：從實體教室轉為虛擬教室。 19

數位課程發展歷程ADDIE 20

數位課程發展歷程ADDIE ID與學科專家溝通用表格 21

數位課程發展歷程ADDIE 22

Design 進度與人員分工 評量方法設計 教學策略設計 介面設計 學習流程規劃 腳本設計 腳本審核 腳本修正 23

Design 2. 多媒體選擇：教師能利用軟硬體，發展多元化的教材。 1. 教學策略：教師必須審視自己的課程內容屬性，引導學生學習。 2. 多媒體選擇：教師能利用軟硬體，發展多元化的教材。 3. 教學活動設計：教師能充分利用平台工具，安排與一般實體課程不同的教學活動，加強師生之間、同儕之間的互動。 4. 課程腳本設計：透過跟教學設計師溝通的過程中，教師能了解製作數位教材的內涵，更加地認識數位學習。 24

數位課程發展歷程ADDIE 課程進度表設計表 25 週次 單元名稱 授課老師 授課方式 備註 一 例：課程導論與平台教學 例：樓文達 面授 助教：×× 二 例：單元一×××××××× 單元二××××××× 鍾文鼎 非同步網路課程＋線上即時收播 三 …… 十八 25

數位課程發展歷程ADDIE 課程時程規劃 26

腳本空白範本 數位課程發展歷程ADDIE 27 單元名稱： 專案名稱： 畫面： VIDEO AUDIO 若﹝操作/物件﹞ G：圖形；A：動畫；W：捲軸視窗 AUDIO N：旁白；M：音樂；s：音效 若﹝操作/物件﹞ 則﹝跳至﹞畫面 特殊效果 畫面及流程設計說明 腳本空白範本 27

腳本範本 1.1.2行 動 與 研 究 行動＋研究＝行動研究？？ 1 2 3 28 專案名稱： 單元名稱： 畫面： 1.1.2行 動 與 研 究 VIDEO G：圖形；A：動畫；W：捲軸視窗 AUDIO N：旁白；M：音樂；s：音效 講到　系統化的罙究方法才出現 行動＋研究就等於行動研究嗎 行動研究重視「系統化的探究方式」也是使行動研究不只是行動，而且能稱為研究的原因。 若﹝操作/物件﹞ 則﹝跳至﹞畫面 特殊效果 畫面及流程設計說明 1 回Ch行動研究_paart0. page8 音效next.wav 每一頁的功能按鈕設計皆相同 2 下一頁 3 上一頁 行動＋研究＝行動研究？？ 系統化的探究方式 腳本範本 1 2 3 28

Development 依腳本發展課程 學習平台設定與管理 課程驗收 29

Development 1. 審核腳本：教師能加入自己的建議，讓教材更加完整。 2. 製作教材：ID協助教師逐漸熟悉各種軟硬體的運用，如：手寫板軟體的教材製作方式；聲音的錄製軟體sound forge、攝影機基本操作、進入攝影棚錄製課程…等。 3. 教學活動設計：教師能充分安排與一般實體課程不同的教學活動，加強師生之間、同儕之間的互動。 4. 安排教學活動流程： ID協助教師能依教材內容擬定PBL專案、討論區的議題、同步教學的搭配。 30

數位課程發展歷程ADDIE 31

數位課程發展歷程ADDIE 32

數位課程發展歷程ADDIE 33

數位課程發展歷程A D  D IE 腳本修正意見審查 34

Implementation 教學者的教育訓練 教學輔助者的教育訓練 學習者的教育訓練 學習平台的管理 學習服務支援 推廣課程 35

Implementation 1. 舉辦教育訓練：訓練教師操作平台、使用同步教學工具的能力、線上帶領與經營的技巧。 2. 培訓e-tutor：教學設計師會培訓線上助教，並告知協助教師的事項，以減輕教師經營網路課程的負擔。 3. 提供學習服務支援 ：讓教師明白並非單打獨鬥，背後有教學設計師、系統工程師、美工設計師、線上助教、課程行政人員的支援。 36

數位課程發展歷程A D  D IE 舉辦教育訓練－老師同步教室課程訓練 舉辦教育訓練－教師數位學習專業培訓研習 37

數位課程發展歷程A D  D IE 舉辦教育訓練－線上助教工作項目 38

Evaluation 學習成效評量 學習滿意度評量 39

Evaluation 1. 形成性評鑑：透過專家評鑑與形成性評鑑，教師能了解教材的優缺點，即時改進與修正。 重點在於”期中”及”修正”: 教材、教學方法、教學活動… 2. 總結性評鑑：透過專家評鑑與總結性評鑑，教師能了解教材及教學的優缺點，並於下次開課前進行修正。 重點在於問卷調查: 課程、教材、相關人員、部門 3. 課程專案成果報告書：保留整個教材發展的過程及上線後的學習歷程，提供開課教師做檢討改進，也給未來欲開網路課程的教師做經驗傳承。 40

數位課程發展歷程A D  D IE 日期 工作項目 備註 0828~0831 ID預備週﹝含設計問卷、建立問卷、安排助教評鑑科目等﹞ 形成性評鑑實施計劃 實施時機：課程正式上線前、上課期間 實施流程：如下表 日期 工作項目 備註 0828~0831 ID預備週﹝含設計問卷、建立問卷、安排助教評鑑科目等﹞ 0901~0914 參與評鑑學生、參與學習活動並填寫線上問卷 質與量的分析 0914~0920 ID分析週 41

數位課程發展歷程A D  D IE 日期 工作項目 備註 ID預備週﹝含設計問卷、建立問卷、安排助教評鑑科目等﹞ 總結性評鑑 實施時機：課程上完課之後 日期 工作項目 備註 ID預備週﹝含設計問卷、建立問卷、安排助教評鑑科目等﹞ 學生進行線上課程完之後填寫線上問卷 質與量的分析 ID分析週 搜集資料為往後課程修正資料 42

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數位課程案例示範 44

手寫板錄製模式課程 → 適用：內容多以推理導向的計算過程為主。 → 目前使用此模式課程： ˙射頻電路設計 ˙統計科學 → 目前使用此模式課程： 　 ˙射頻電路設計　　 ˙統計科學 　 ˙微積分 ˙資料結構 等 45

FLASH互動模式課程 → 適用：可將抽象知識轉為具體，使課程生動活潑。 → 目前使用此模式課程： ˙ 電腦網路 ˙網路程式設計 ˙軟體工程 ˙ 電腦網路 ˙網路程式設計 ˙軟體工程 ˙ 嵌入式系統 ˙數位通訊 ˙課程發展與設計 46

混成(blended)影音錄製課程 → 適用：可依不同知識性質，選擇多媒體素材匯入。 → 目前使用此模式課程： ˙ 學習型學校 ˙ 終生學習與學習社會 ˙ 質性研究 ˙ 行動研究 學習型學校 終生學習與學習社會 47

同步教學模式課程 → 適用：線上討論、專題發表、課程總結。 　Web-office 48

News 正執行教育部電算中心委託計畫 製作新一台數位學習平台 製作資訊倫理課程教材 適合縣市網使用 使用Web 2.0技術 採用Open source精神 製作資訊倫理課程教材 免費安裝於平台上供各級教師使用 49 www.elearning.ccu.edu.tw

結論 數位學習內容發展模式 課程 認證 ADDIE 專業團隊的支援 不只是內容 還有教學活動、評鑑 教育部: 教材、課程、機構 數位學習科學園區-品質服務中心: 教材、服務 50 www.elearning.ccu.edu.tw

THE END 請多指教，謝謝 51 www.elearning.ccu.edu.tw