個案報告－ 智能障礙者之教育
壹、臺灣智能障礙者教育發展史 一、草創時期 二、實驗時期 三、發展時期 招收以國小階段智能障礙與智能較差的兒童為主，15-20人。 招收以國中、小階段智商在50-75之間的可教育智能障礙學生為主，每班15人為原則。 三、發展時期 招收輕、中、重度智能障礙學生，國小降為10人。
貳、智能障礙者的定義 一、智能障礙 指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者
測驗結果未達平均數負二個標準差。 WISC-III智力70以下 （二）學生在自我照顧、動作、溝 通、社會情緒或學科學習等表現上較 （一）心智功能明顯低下或個別智力 測驗結果未達平均數負二個標準差。 WISC-III智力70以下 （二）學生在自我照顧、動作、溝 通、社會情緒或學科學習等表現上較 同年齡者有顯著困難情形。
※理論出現率總人口3％ 1、輕度（69-55） - 60％ 2、中度（54-40） - 32％ 3、重度（39以下）- 8％ 參、智能障礙者的障礙程度與出現率 ※理論出現率總人口3％ 1、輕度（69-55） - 60％ 2、中度（54-40） - 32％ 3、重度（39以下）- 8％
肆、智能障礙者的成因 1、產前因素 染色體異常、疾病感染、外傷等 2、出生時之因素 生產異常、新生兒疾病
肆、智能障礙者的成因 3、產後因素 頭部傷害、感染、中毒等 4、嚴重營養不良 5、環境剝奪 虐待與疏忽、心理社會刺激不足
伍 、智能障礙者的特徵 1、與學習有關之特徵 ＊注意力 ＊學習策略 ＊記意力 ＊遷移類化能力 ＊認知發展與抽象思考能力 ＊學習動機
伍 、智能障礙者的特徵 2、語言發展方面 3、體能方面 4、職業適應方面
陸、智能障礙者的鑑定與評量 一、智力測驗-WISC 二、適應行為量表 ※中華適應行為量表-徐享良 ※文蘭適應行為量表-吳武典等
柒 、智能障礙者的教育與輔導 一、教育安置 （一）學前階段 （二）學齡階段 （三）成人階段
柒 、智能障礙者的教育與輔導 二、課程設計 三、教材編選 四、教學策略
捌、未來的展望 一、早期介入 二、最少限制環境 三、融合教育 四、職業訓練與安置