佛光大學學習與數位科技學系 許惠美 Justina.hsu@gmail.com 台灣自由軟體運動與推廣 佛光大學學習與數位科技學系 許惠美 Justina.hsu@gmail.com.

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1 佛光大學學習與數位科技學系 許惠美 Justina.hsu@gmail.com
台灣自由軟體運動與推廣 佛光大學學習與數位科技學系 許惠美

2 演講大綱 台灣的自由軟體運動 自由軟體的推動 智慧財產權 自由軟體在校園的推動

3 自由軟體運動 你認為是什麼樣的運動？

4 自由軟體所彰顯的自由 四大自由： 研究、改良、重製、散布

5 黑客文化 修改程式、寫出最好的程式 對於社會威權的挑戰？追求卓越與完美 。 對於人類存活的價值的重新定位？自由／ 共有共享
生存的理想？促進人類文明的進步

6 自由文化與資本主義文化 程式碼：共有（人 類文明的共業） 程式編寫：市集 工程師：很少法律 上的限制 程式的使用：免費
私有（個人及群體 努力的成果） 大教堂 簽署不洩密的條款 付費

7 一些問題 程式是否可視為一項資產？ 自由是否讓我們更辛苦？ 自由有什麼珍貴？誰要的自由？ 自由文化對抗資本主義勢力薄弱，文明最 終殊途同歸。
科技的本性為效率？人類的本性為貪婪？

8 台灣的自由軟體運動

9 台灣的自由軟體運動 分為三個時期： 葛皇濱將自由軟體運動分為三期：蟄伏期 （ ）、Dot Com狂潮與台灣自由軟 體運動的興起（ ）以及當自由軟 體遇到國家（2001至今）。

10 第一期 蟄伏期（1991-1997） 由於自由軟體在技術上有較高的門檻，早 期自由軟體的推動者為具有資訊科系相關背 景之學者與學生。
之後普遍被用在BBS、FTP等服務上，一台 個人電腦即能搞定。

11 第二期Dot Com狂潮 隨著Dot Com的狂潮，許多網路上傳奇的 故事 ，如yahoo的楊致遠等。
1998年Open Source逐漸廣為人知。許多 軟體公司投入自由軟體的行列 ，其中之一 為Netscape，開放瀏覽器之原始碼。 自由軟體找到一些可運行的商業模式。

12 第二期Dot Com狂潮 許多軟體中文化、 軟體文件中文化、朝陽洪老師與 輔大毛老師的推廣，有系列地將推廣自由軟體。
自由軟體相關的期刊如：零客情報Linuxer雙月刊改 為月刊。 ( )‏ 自由軟體的商業團體與自由軟體的社群興起並成長 茁壯，於2001年起社群成員成立「軟體自由協會」， 為正式的民間社團為自由軟體社群發聲， 但是隨著Dot Com狂潮退去之後，自由軟體的商業團 體一一倒閉或是改換跑道，自由軟體社群也顯得有氣 無力。

13 第三期（當國碼遇到叛碼） 第三期在美國要求台灣保護智慧財產權的 壓力下，2002年5月1 日政府查緝盜版而引 起爭議，加上商業團體的遊說，政府在政策 中開始宣誓對於自由軟體的支持。 五一大執法 知識經濟：軟體似乎應該要收費 國際壓力：專屬軟體日趨昂貴、不斷升級 等。

14 自由軟體運動的推動（組織圖）

15 自由軟體社群：國內vs國外 依據葛皇濵的分析台灣的自由軟體社群大致上分成政府行 政部門與社會大眾兩大區塊。
相較於自由軟體運動在美國之發源有相當的本土性，台灣 的自由軟體運動主要是受到國外的影響而生，而且其發展 的過程中，缺乏社群主體性的建構。 此外，國外自由軟體社群的成員主要是具有反叛性格的黑 客所組成，但是國內社群特別是隨著Dot Com狂潮的退去， 自由軟體的發展成為國家政策之一時，原本的「叛碼」變 成「國碼」，引發出社群對於自由軟體運動定位的質疑： 到底社群應與公部門保持什麼樣的關係？國家、廠商、社 群與研究機構如何在自由軟體運動中重新訂位成為一個重 要的議題。

16 自由軟體社群：國內vs國外 如同葛皇濵所述：「自由軟體雖然頓時間成了 台灣窘困的商業專有軟體以及智慧財產權問題的 暫時救贖者，但在這個角色被凸顯後，引發的卻 只是另外一連串的問號與角力，並且一時之間似 乎顯得有點措手不及（頁，76）」。 研究者認為由於台灣的自由軟體運動發展的時 間不長，在價值與信念未澄清之前很快地成為國 家發展的政策之一，這點削弱了自由軟體社群本 身對於運動之正當性的討論，在某個方面，政府 的力量使得自由軟體的推廣能夠事倍工半，但是 未經公共討論而執行的議題，同時減弱了這個運 動的社會訴求。

17 國內自由軟體的社群的性質 自由軟體的使用者 自由軟體使用的推動者（應用推廣） 自由軟體使用客製化與提供服務者 （應用服務）
自由軟體中文化執行者（中文化） 自由軟體程式開發者（開發）

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19 自由軟體社群屬性與策略 自由軟體與開放原碼： 開放源碼軟體 免費軟體 共享軟體 專屬軟體
社群屬性不同造成每個社群對於自由軟體詮 釋不盡相同，自然而然所衍生的文化價值也不 盡相同。 例如：教育社群、軟體社群、營利組織

20 常見使用自由軟體的理由 自由軟體強調資訊自由與開放的環境，協 助台灣擺脫商業專屬軟體的敲詐。 自由軟體提供台灣人民使用軟體的自由。
自由軟體歷史悠久，並且提出良好的替代 方案。 自由軟體提供國家資訊安全與自主性。

21 幾個思考點 國家與自由軟體的關係？ 自由軟體的商業模式為何？

22 自由軟體推動

23 從故事開始 愈來愈多公司開始從專屬軟體改為自 由軟體…是件好事還是壞事。

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25 發想點 自由軟體運動的訴求是什麼？ 自由軟體與專屬軟體的關係為何？

26 角色扮演 情境一：你是一家公司的老闆，跟員 工討論自由軟體的使用，你們公司有數 名員工但是均對自由軟體產生存疑…
情境二：你是一所私立學校的校長， 你將在你們學校推行自由軟體，因為你 看到自由軟體的許多好處，在校務會議 中，你對學校的同仁宣揚理念，但是你 們有些老師在教學中使用自由軟體感到 存疑…

27 企業要轉用自由軟體的理由 省錢、免費 可以自由使用、拷貝、散佈與改作／ 免於違法 開放格式 就只有這幾項好處嗎？

28 專屬軟體獨罷有沒有原因？ 專屬軟體也是要經歷自由競爭，競爭 勝利之後得以擴散，不是很正常嗎？

29 自由軟體至今的接受度不高 不好用（程式寫得不好） 不符合使用者的需求 廣告／行銷做得不好 學習軟體的成本高 別人不用 沒有客戶服務的單位

30 發想點 自由軟體運動的訴求是什麼？（文化 vs使用的實際情境） 自由軟體與專屬軟體的關係為何？

31 自由軟體在校園中的推動

32 自由軟體在私人部門 Attila的朋友，以及許多的民營公司

33 自由軟體在公家部門啟動 聯經數位協助宜蘭縣公部門導入

34 自由軟體已在中小學啟動了… 民97頒佈的中小學資訊教育白皮書 指標五：2011年時教學時使用自由軟體的校數達到1000所。
推動策略15：推動軟體多元的發展與應用 自由軟體提供校園軟體多元應用之環境，培養學生選擇適合軟體 的能力，並建立學生軟體合理使用的概念。 行動方案35：建立教學用自由軟體的研發團隊 建立支援校園教學與應用自由軟體的研發團隊，初期以軟體中文 化與優化為主，逐步將好用的軟體引進校園，並持續以補助及競 賽的方式促進自由軟體開發 行動方案36：訂定中小學採用自由軟體的規範。

35 在教育場境為何？ 培養學生正確的資訊科技應用的態度與 行為，包括合法、合理使用軟硬體及網 路的正確觀念及行為。 智財權問題 數位落差問題
自由文化

36 自由軟體是一個創新擴散的議題 一個在黑客文化中非常有意義的主題， 如何轉換到「教育」的場域之中。 發想點：有什麼問題？

37 問題 參與者的不同：程式設計師 vs教師與學 生 參與的層面不同：程式編寫與修改vs程式 應用

38 問題 這些問題的解決，會導致其他領域的人 如何理解「自由軟體」 所以自由軟體可能是好事也可能是壞事。

39 教師與科技 工具是否簡單？ 多功能？ 可信賴？ 耐用？ 個人投資於使用教具的精力是否對於學 生而言是值得的？
新機器是否可以解決教師所定義的問題？

40 成效 通常學校實施資訊融入教學多採由上而 下的方式，教師被期待服從權威，如果 這些政令不符合教學環境或是與教師的 信念不符時，教師對這些政令，往往只 會做到形式上的遵從（token compliance），這會造成資訊融入教學 的成果不彰。

41 思考點 科技在校園的推廣受到使用者的社會脈絡 所影響。 如果科技無法適時轉化，能夠解決使用者 的問題時，其發展會受到限制。

42 問題