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綜合活動領域 教學分享
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一、緣起 製造問題 v.s.發現問題 解決問題
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二、師資 新課程重點：解決問題的能力 綜合活動課程：設計活動和情境 舊課程師資符合「設計活動和情境」 輔導活動、童軍教育、家政教育 設計
活動情境 各領域所學 知識、技能 融合運用 解決問題 綜合活動課程：設計活動和情境 舊課程師資符合「設計活動和情境」 輔導活動、童軍教育、家政教育
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三、課程 1.理想實施方式是合科 2.排課方式是兩節連排加上另一節 3.本校情況：分科 綜合活動（團）：「團體活動」
綜合活動（童）：「童軍」 綜合活動（輔）：「輔導」 4. 「團體活動」由訓導處規劃社團活動，排課給各班導師。
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5.出版社的課程安排將毎ㄧ冊皆分成三個單元：童軍、輔導、家政，不過每一學期的順序不一樣。
年級 主題 科別 節數 一上 新鮮人啟航 輔導 16 新天地巡禮 童軍 生活自理家 家政 二上 摩登原始人 當朋友同在一起 17 人與衣的對話
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年級 主題 科別 節數 三上 打造綠色生活 童軍 18 人與衣的對話 家政 16 替生涯塑型 輔導 17 原則： 1.依照分配科目 2.依個人專長來協調分配 3.導師都配到綜合活動（團）的部份， 依照訓導處所安排的社團課程。
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四、評量 1.強調多元評量 2.教務處評量方式：配合學科定期考的時間繳交三次成績，每次交兩項成績。
3.依照舊課程，只有配到綜合活動（童）的老師要交學生成績，配到（輔）的不必交成績。 4.個人經驗 第一次定期考：情意＋技能 第二次定期考：情意＋技能 第三次定期考：情意＋認知
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五、綜合活動的精神 （一）能力指標： 1.國中階段有十二條（參考教師手冊） 2.四個範圍：認識自我、生活經營、 社會參與、保護自我與環境。
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（二）六字真言： 1.體驗、省思、實踐。 2.過程 教師在課堂中設計活動或情境 學生體驗意義或是勾起他以前的經驗 經由老師的導引使學生反省思考 最後使學生能於生活中實踐。 學生於生活中實踐又成為另一種體驗 再次引起省思、實踐， 成為一連串的過程。
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4.綜合活動的學習重視「過程」， 其中學生的投入、體驗、反思、 感覺、分享、實踐，是教學的目標 與核心。
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舉例來說 以前上搭帳篷的課可能兩節就結束（一節示範、一節實作） 運用這六字真言三個階段的方法， 設計成四節： 一節討論分工蒐集資料 一節小組報告 一節實作 一節省思搭帳篷過程的意義
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六、教材、教具 出版社所提供的教師手冊把教案寫的 很詳細，也提供很多教具、學習單、 多媒體教材，可充分運用。
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最後 ㄧ則故事 謝謝聆聽 萬分感激！
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