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教學原理
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教學原理 體育教學中的回饋
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回饋的定義 回饋是指教師對學習者行為的各種反應，包括教師的讚美、更正 ，以及對正確反應的肯定。 回饋可提供學習者有關其行為適當與否的訊息。
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回饋的功能 引發學生的學習動機。 使學生專注於正在學習的任務。 協助學生偵測錯誤。
提升學生的理解，使學生清楚知道自己練習的情形、應當練習的內容，以及為何要作調整。
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回饋的類別 回饋的對象 評估性 VS.矯正性回饋 一般性 VS.特殊性回饋 積極 VS.消極的回饋
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回饋的對象 針對全班學生 對整體學習狀況的回饋，重點在於維持學習動機以及強化學習的重點
針對小組或個人 針對小組或個人練習狀況給予回饋，多半是讚賞小組合作的精神，並對表現提出讚美或指出錯誤。
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評量性 VS.矯正性回饋 評量性回饋：對學生已完成的動作作有意義的評量，並將訊息傳達給學生。 例如，你沒有往球的方向跨步過去。 你傳的球太高，讓接球者接不到。 矯正性回饋：提供學生哪些該做，哪些不該做--建議進一步動作該如何改善。 例如：維持你的膝蓋不動；試著不要彎曲你的膝蓋。
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一般性 Vs.特殊性回饋 一般性回饋：針對學生表現提供評量性的回饋，但並未提供為何如此評量的相關訊息。 例如，「很好！」
特殊性回饋：針對學生表現提供評量性的回饋，並提出為何如此評量的相關訊息。 如，「你打擊的動作，作得很好！」
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積極 Vs.消極性回饋 積極性回饋：對學生表現正確，或者應該 如何表現才正確給予回饋，並以積極的方 式來表達。 例如，「你的投球力道控制得很好」， 「用腕力快速的將球投出」。 消極性回饋：在學生表現時，或該如何表現上給予回饋，並以消極方式表達。 如「不要太用力打球」。
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回饋的原則 回饋應儘量具體明確。 回饋應與學習任務的重點一致。 學生動作表現後，立即提供回饋。 回饋儘量是積極，或中立的。
回饋對象應涵括全體學生。
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