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化身變焦鏡 數學課也有美麗風景 何耿旭 高雄市阿蓮國中
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To中下程度的孩子數學學習經驗 霸凌感很重
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我是學習經驗的守護者？ 還是加害者？
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一個孩子 在國中三年中 會經歷幾堂數學課？
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「學會數學」重要？ 還是 「看見自己」 能學會數學重要？
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「A咖」往哪去？ 「B咖」往哪去？ 「CD咖」怎麼鼓勵？ 精熟 基礎 待加強
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你打算怎麼做？
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數學教育家 波利亞 (George Polya，1887~1985) 〈教師十誡〉
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１.對你所教授的 科目有興趣。
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２.瞭解你所教授 的科目。
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1=4 2=7 3=10 4=？
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３.試著去『讀』學生的表情、 瞭解他們的期許與困難； 設身處地為學生著想， 將自己當作學生。
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1=4 2=7 3=10 4=？
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４.明瞭學習的途徑： 學習任何一件事的最佳途 徑，就是親自獨立地去發 現其中的奧祕。
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５.不但要教授學生知識， 而且要讓他們知道技巧、 訣竅，學習正確的心態及 有系統工作的習慣。
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６.讓學生學習 去猜測。
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７.讓學生學習 證明。
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８.留意現在手邊的問題， 從其中找尋一些可能對於 以後解題有幫助的特徵。
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９.不要一次就洩露出所有的 祕訣－在你告訴學生之前， 讓他們去猜測－讓他們 盡可能地自行去發現。
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10.啟發問題： 讓學生勇於發表， 不要填鴨式地硬塞給學生。
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學 思 達 翻 轉 室 教 何耿旭 高雄市立阿蓮國中
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架構 異質性分組 A教C B教D
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架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
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架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
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架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
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架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
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架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 依學習困境給予價值，點燃成功經驗 B C D 10分 15分 20分
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分組方式 大聯盟選秀法 A 高手1~7 大師父1~7 小師父1~7 徒弟1~7 B C D
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會的題目打√，看得懂但不會算的題目打△，看不懂題目打×
預習PK 自學練習(溫水煮青蛙) A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 會的題目打√，看得懂但不會算的題目打△，看不懂題目打×
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預習PK 自學練習(溫水煮青蛙) 高手 大師父 小師父 徒弟
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架構 點燃內在動機 自身經驗 替代經驗 情緒反應 社會勸說
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架構 核心價值
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架構 核心價值
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架構 核心價值
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架構 核心價值
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架構 核心價值
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架構 核心價值
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架構 核心價值 用600堂數學課 看見自己生命的光
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架構 Bandura 自我效能 搜尋 夢的N次方
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架構 (心) 內涵 (腦→心)
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內涵 教學脈絡 教學訊息 拔尖扶弱
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內涵 教學脈絡 教什麼？ 為什麼要教這個？ 要怎麼教？
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內涵 教學訊息 定義 VS 生活經驗 資訊 VS 雜訊 記憶 VS 理解
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內涵 教學訊息 定義 VS 生活經驗 資訊 VS 雜訊 記憶 VS 理解
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內涵 教學訊息 定義 VS 生活經驗 資訊 VS 雜訊 記憶 VS 理解
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記憶 理解 觸發更多的 understanding 應用 分析 評鑑 創造
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內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
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內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
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內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
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內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
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內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
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內涵 扶弱拔尖 拔尖才能讓A自由奔跑 B也才有機會茁壯
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「A咖」拔尖 「B咖」保B 「C咖」讓B來救 「D咖」讓老師來救
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架構 身分價值 0分 A+ 專家 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
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內涵 拔尖 不參與小組競賽 專家小組 2~14人 課堂自學 支援共學小組
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內涵 拔尖 拔尖是為了…...？ Be A Giver
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內涵 拔尖 拔尖是為了…...？ 也就是 扶弱 Be A Giver
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拔尖 扶弱 開啟良善循環
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一切都來自於『看見心的價值』，從『心』開始。
108課綱 九年一貫 重視全人教育 重視學科能力 差異點：態度與素養。自發、互動、共好 老師與老師 老師與學生 學生與學生 一切都來自於『看見心的價值』，從『心』開始。
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合作學習 Q & A (疑難雜症) 討論有障礙的原因包括： 「沒準備、不知如何討論、不知如何教學、不想教、 不想學」等情形。
遇到這些問題時，老師該如何處理？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q1： 分組時，班上人緣差及學習態度差 的學生，如何安排？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q2： 學習程度落後很多的學生， 應如何處理？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q3： 班上特殊學生搗蛋時，應如何處理？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q4： 學生希望自己的夥伴都能同一組，老師在分組時要考慮嗎？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q5： 當大師父或小師父需要具備何種 能力與特質呢？應如何篩選？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-2 進度的問題 Q6： 分組學習後學習進度落後， 該怎麼辦？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-2 進度的問題
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-2 進度的問題
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q9： 學生分組討論互學時，不知如何互學，只能聊天時，該如何處理？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q10：如何激勵學生自主學習？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q11：高手請假，或是大師父常常沒做好準備，整組討論出現問題時，怎麼辦？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q12：超王牌策略如何操作？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q14：如何逐步引導瀕臨自我放棄的徒弟投入學習？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q15： 某組徒弟有時被抽離上資源班而不在課室，或某組缺少徒弟參與，該如何 處理？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-4學習差異化的問題 Q16：在分組合作學習時，應如何設計 差異化的學習任務？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-4學習差異化的問題 Q17：課堂上，教師一人如何兼顧到 每位學生的學習？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q18：實施後，學生成績如果沒有進步， 家長質疑時，如何回應？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q19：分組合作學習的平時成績評量 應如何實施？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q20：自我評量大PK，或習作大PK， 該如何操作、如何檢驗？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q21：當合作學習時孩子哭泣喊著， 不要再給我評分了，老師該如何回應？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-6常規與環境的問題 Q22：行政人員巡堂時，看到班上秩序 不佳時，怎麼辦？
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合作學習 Q & A (疑難雜症) A-6常規與環境的問題 Q23：若學校沒有分組教室，排座位會 影響上課時間，應該如何解決?
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