高考改革及其对课程的影响

1. 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 2. 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 3. 上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案 4. 浙江省深化高等学校考试招生综合改革实施方案

国务院的实施意见 —— 主要任务和措施 （二）改革考试形式和内容。 4. 深化高考考试内容改革。 （ 1 ）依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计 命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独 立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 （ 2 ）改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。 （ 3 ）加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评 体系建设。 （ 4 ） 2015 年起增加使用全国统一命题试卷的省份。

国务院的实施意见 —— 主要任务和措施 ( 五 ) 启动高考综合改革试点。 1. 改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度， 考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语 3 个科目成绩和 高中学业水平考试 3 个科目成绩组成。保持统一高考的语文、 数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提 供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由 考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地 理、物理、化学、生物等科目中自主选择。 —— 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》

上海市的落实方案 ( 一 ) 完善普通高中学业水平考试制度 1. 普通高中学业水平考试科目设置。从 2014 年秋季入 学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语 文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、 生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术 13 门 科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。

上海市的落实方案 ( 一 ) 完善普通高中学业水平考试制度 2. 实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以 普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩 合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内 容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依 据。

上海市的落实方案 ( 三 ) 深化统一高考考试科目改革 2. 深化外语考试改革。外语考试包括笔试和听说测试 引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次 外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。建 设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后 其他科目逐步推行标准化考试积累经验。

关于考试内容和形式改革

考试内容和形式改革的主要内容 1. 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题 内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考 和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 2. 改进评分方式，完善成绩报告。 3. 国家题库和外语能力测评体系建设 / 建设外语标准化考 试题库 4. 外语考试，包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应 用能力的培养 5. 高中学业水平考试实行合格性考试与等级性考试

外语能力测评体系建设  建立国家外语能力标准体系 —— 国家外语能力量表 提供多等级的外语能力描述 构建外语教学习、教学与测评的完整理论体系 为我国的外语课程大纲、外语教学、外语考试提供 适合国情的能力参照标准。 推动分级教学，因材施教，提升外语教学成效 欧盟的成员国学生的外语能力框架 PP33 、 35 、 50外语能力框架 我国大学英语四六级考试能力标准 中学英语课程内容标准 —— 全国、上海

外语能力测评体系建设  建立国家外语考试质量标准 是未来小学、初中、高中、高考、大学英语四六级 考试、专业英语考试的主要依据 规范我国英语考试的能力要求，考试内容，形式和 方法等。 有利于高考英语的题库建设  一年多次需要有题库建设作保障 提供横向的比较基础  为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试 卷由统一的对比基础

外语能力测评体系建设  建立国家外语考试质量标准 提供横向的比较基础  为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试 卷由统一的对比基础 提供纵向的定位和衔接依据  为不同层次的考试提供纵向定位和衔接的依据， 促进各种学习成果互通互认，促进各阶段英语教 学和考试的有序衔接。

外语能力测评体系建设  为什么要在高考改革的文件中提出这一改革措施 高考对教育教学实际上起到了 “ 指挥棒 ” 作用 这一改革实际上也会促动相关方面的利益，不利用 高考这个指挥棒能力量表无法向下推进 主要目的  推动高考英语考试考查的能力更加全面  促进基础教育英语教学立足于学生听、说、读、 写等方面的能力协调发展

外语一年两考和题库建设  一年两考不一定要建题库 不同次考试结果的可比性 —— 等值 技术上做等值没有问题 关键是外部环境和可接受度  试卷不曝光  分数调整老百姓要能够接受

考试内容和形式改革  科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查 学生独立分析问题、解决问题的能力能力 试题考查目标的综合型 试题考查知识的基础性 主要考查学生分析问题、解决问题的能力  PISA PISA  与学生的学习生活、科学生活、社会生活相联系

考试内容和形式改革  改进评分方式 我国主观题运用的主要问题 Holistic Scoring/Analytic Scoring 部分评分法 / 等级评分法 /PTS

考试内容和形式改革  改进评分方式 我国主观题运用的主要问题 Holistic Scoring/Analytic Scoring 部分评分法 / 等级评分法 /PTS

高考和学业考命题改革  考试内容和形式改革的核心 试题考查能力 —— 综合性，独立分析问题、解决问 题的能力 试题考查知识内容 —— 基础性 评分方式 —— 解决考试分数可解释性问题 等级评分量表 高考、学业考改革的主要任务

高考和学业考命题改革  考试内容和形式改革的核心 高考、学业考改革的主要任务  提高试题考查目标的准确性  试题主要考查基础性的知识  考查学生分析问题、解决问题的能力 与学生的学习生活、科学生活、社会生活相联系  改进评分量表  切实减少以考查记忆为主的题型 —— 填空题  改进试卷的能力结构

高考和学业考命题改革  语文 研究全国课程标准及其变化 研究高考语文的能力模型  语言知识  阅读能力模型  写作能力模型 研究全国卷试卷结构  语言知识结构、阅读语篇类型结构  题型、题量 开发新的评分量表 —— 尤其是作文

高考和学业考命题改革  数学 研究全国课程标准及其变化 研究高考数学能力模型  数学能力  逻辑思维能力  注重考查考生分析实际问题、解决实际问题的 能力 研究全国卷的试卷结构  内容结构  题型、题量 研究新的评分方式

高考和学业考命题改革  英语 —— 一年两次 要求不同次考试结果可以对比 —— 等值 题库  政策和外部环境问题 能力目标问题  国家要建立统一外语能力标准，建立统一外 语能力测试量表  在国家的东西没有出台之前，我们不能开工。  现在需要做研究 未来高考英语的题型结构

高考和学业考命题改革  英语 —— 一年两次 要求不同次考试结果可以对比 —— 等值 题库  现在需要做研究 试题的统计学特征 语篇的统计学特征 语篇的可读性统计特征 题型是否需要变化？如何与全国卷基本保持一致？ 语篇文体  Descriptive ， Narrative  Expository ， Argumentive ， Instructive

高考和学业考命题改革  高中学业水平考试 制约因素  国家课程方案和课程标准 国家将出台质量标准，新标准可能三位一体  基础型、拓展型课程内容标准的调整  国家的学业水平考试方案

高考和学业考命题改革  合格考 基础型课程为依据 语文、数学、英语  考试时间大约 90 分钟  选择题、主观题 思想政治、物理等六科  考试时间大约一小时  选择题为主 需要足够的内容覆盖面

高考和学业考命题改革  等级考 按照基础型、拓展型课程标准要求命题 选择题和主观题混合  大约 1 小时  覆盖面不是要考虑的主要问题 要考虑到等第划分  需要考虑有一定的区分度，因此需要中等难度的 试题多一点

高考改革对课程的影响  对学校课程的影响 课程方案、内容标准、质量标准、教材  数学、英语  思想政治、历史、地理、物理、化学、生物  对教学和评价的影响 课堂教学 —— 教学方法和策略、评价 对基础型、拓展型课程的影响（课时分配）  促进教育理念和教学管理的改变 教学组织形式 —— 六科 3 科有 20 多种科目组合；七科 选 3 科有 35 种科目组合。 课程多样化

高考改革对课程的影响  走班制和学生自主选择课程是这种课程多样化的必然对 策 对高中而言，培养学生的自主选择能力，已经成为应 对高考改革的关键  走班制是实现课程多样化，将改革任务落到实处的 关键  走班学习是学生自主选择课程的结果，也是课程多 样化的体现  学生自主选择课程是实现个性化成长的关键

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