教學單元：嬉遊記 活動主題：西遊記 - 三借芭蕉扇 低年級語文領域成員： 蔡妮君、劉盈秀、林嘉璇、郭惠玟、施乃菁、廖丸毅、李思韻

設計緣起 今年是猴年，教師在上課前帶孩子前往桃園燈會，欣賞以西 遊記為主題的花燈為引子，在孩子興趣正濃時，教師介紹以 猴子為主角的西遊記故事，帶領學生進入西遊記故事的領域， 指導孩子用六何法閱讀理解故事的內容並藉由西遊記人物活 靈活現的特色，演出故事中的情境及對話，藉由西遊記身分 證的學習單練習寫出描寫人物的句子。

教學架構 西遊記 -( 下 ) 西天取經 繪本故事導讀 閱讀理解 小組討論 故事演出 人物摹寫

一、能了解故事內容並摘取大意。 二、能簡單地歸納與組織故事內容。 三、能畫出故事人物或法寶並融入生活經驗。 四、安靜欣賞、感受同學的創作。 單元目標

B 能養成仔細聆聽的習慣。 C 能用完整的語句回答問題。 C 能清楚說出自己的意思。 E 能培養閱讀的樂趣，並培養良好的習慣和態度。 E 能和別人分享閱讀的心得。 E 能流暢朗讀出文章表達的情感。 E 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 E 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 F 能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣。 能力指標

第一節：引起動機 「猴」字詞大集合 教學資源：黑板 5 分鐘 老師引導 : 1. 今年是猴年，我們來動動腦，將認識的「猴」字詞寫出來，並說說看字 詞意思。 2. 老師說明今天要說的故事是以猴子為主角的故事『西遊記 - 三借芭蕉扇』。

第一節：發展活動 ※預測策略 教學資源：『西遊記 - 三借芭蕉扇』故事 ppt 20 分鐘 1. 閱讀之前先請小朋友觀察繪本封面圖片說說看看到了什麼？ ◎觀察與預測，請小朋友說說看，心目中的孫悟空是怎樣的人物？ 2. 封面與書名「西遊記 - 三借芭蕉扇」是誰向誰借芭蕉扇 ? 最後借到了嗎 ? 3. 請小朋友預測，這本書的內容可能是在說什麼。 4. 全班一起閱讀故事內容。

第一節：發展活動 ※摘要策略 教學資源：『西遊記 - 三借芭蕉扇』閱讀理解 ppt 、六何法學習單 10 分鐘 5. 以六何法方式指導小朋友摘取出故事的內容大意。（直接提取） (1) 這個故事裡出現的人物有誰？ ( 人 ) (2) 故事發生在什麼時候？ ( 時 ) 。 (3) 故事出現了哪些地點？ ( 地 ) (4) 故事中發生的經過？ ( 事 ) (5) 孫悟空為什麼必須拿到芭蕉扇？ ( 原因 ) (6) 最後的結果如何？ ( 結果 )

第一節：綜合活動 ※統整策略 教學資源：口頭發表 5 分鐘 請小朋友將上述提問思考整合成完整的故事大意並用口語表達。

第二節：引起動機 朗讀策略 ( 精讀繪本 ) 教學資源：『西遊記 - 三借芭蕉扇』故事 ppt 10 分鐘 將故事內容分為六大段，全班分六組朗讀，教師指導音量、聲調、語速、語氣與 情感等表現。

第二節：發展活動 提問策略 教學資源：小組討論單 20 分鐘 請小朋友連結自己的生活經驗，進行小組討論並上台發表。 （ 1 ）為什麼鐵扇公主與牛魔王不願意借芭蕉扇給孫悟空？（直接推論） （ 2 ）當孫悟空第一次借芭蕉扇時，為什麼鐵扇公主說要砍他三劍，他卻答應呢 ? （詮釋理解） （ 3 ）孫悟空第二次借芭蕉扇，結果借到假的芭蕉扇，失敗兩次後，孫悟空的心情如何 ? 他為何不放棄 ? （ 4 ）孫悟空借到芭蕉扇後，搧一下，火焰山的火就熄滅了，為何他要繼續搧四十九下 ? （ 5 ）孫悟空用完芭蕉扇，有沒有還給鐵扇公主 ? 為什麼 ?

第二節：綜合活動 聯想策略 教學資源：棍子、扇子 10 分鐘 請小朋友想一想如果你是孫悟空，你還想到哪些方法可以借到芭蕉扇 ? 角色扮 演 1. 教師準備一根棍子 ( 金箍棒 ) ，當老師將棍子交給誰，誰就會變成孫悟空。 2. 教師準備一把扇子 ( 芭蕉扇 ) ，當老師將扇子交給誰，誰就是鐵扇公主。 3. 請小朋友演出孫悟空三借芭蕉扇，可與書本情節不一樣喔 !

第三節：引起動機 教學資源：『西遊記 - 三借芭蕉扇』故事書 5 分鐘 「西遊記」故事書大集合 請學生利用下課時間到圖書館或從家裡故事帶到教室分享。

第三節：發展活動 分享式閱讀策略 教學資源：「西遊記身分證」學習單、彩色筆 25 分鐘 1. 說說看，你從哪裡拿到這本故事書的 ? 2. 這本西遊記講的是哪個部份的故事呢 ? 3. 西遊記故事中，讓你印象最深刻的是哪一個人物，利用學習單 「西遊記身分證」，整理一下人物的特徵、法寶及其功能。 4. 請小朋友畫下想像中人物的模樣及法寶。

第三節：綜合活動 教學資源：人物名稱卡 10 分鐘 猜猜我是誰 1. 老師將西遊記人物名字黏貼在上台分享學生的背部。 2. 依照人物特徵及法寶提示猜出西遊記人物。轉身即揭曉答案。

照片一說明： 課前活動，班級一起去 欣賞燈會 - 西遊記主題燈 區。 照片二說明： 引起動機，大家動動腦 進行猴字詞大集合。 照片三說明： 全班一起閱讀故事內容 教學成果照

照片四說明： 教師領念繪本內容，學 生分組朗讀故事。 照片五說明： 小組討論故事內容 照片六說明： 小組發言人上台發言 小組討論內容 教學成果照

照片七說明： 西遊記三借芭蕉扇橋段 演出。 照片八說明： 西遊記三借芭蕉扇橋段 演出。 照片九說明： 西遊記故事書大集合。 教學成果照

照片十說明： 精熟讀本。 照片十一說明： 欣賞大家製作的西遊記 身分證。 照片十二說明： 猜猜我是誰。 教學成果照

照片十三說明： 到圖書館尋找西遊記。 照片十四說明： 到圖書館尋找西遊記。 照片十五說明： 逛圖書館。 教學成果照

學生作品：西遊記身份證

學習單：六何法的應用

教學 省思 教學活動前若能先引起孩子濃厚的閱讀興趣， 再帶入閱讀文本，孩子的閱讀動機不但最強烈， 在後面的延伸活動時表現會更積極、討論會更 熱烈。這次的教學活動在帶給孩子西遊記的故 事前，我們有機會全班一起去參觀台灣燈會， 剛好今年主題圍繞在猴子的部分，並且有精彩 的西遊記主題燈區，孩子在參觀燈會時已被激 發起濃厚的興趣，因此當老師在教室介紹西遊 記的故事時，孩子們的好奇是滿滿的，迫不及 待想一探究竟。 教學活動前若能先引起孩子濃厚的閱讀興趣， 再帶入閱讀文本，孩子的閱讀動機不但最強烈， 在後面的延伸活動時表現會更積極、討論會更 熱烈。這次的教學活動在帶給孩子西遊記的故 事前，我們有機會全班一起去參觀台灣燈會， 剛好今年主題圍繞在猴子的部分，並且有精彩 的西遊記主題燈區，孩子在參觀燈會時已被激 發起濃厚的興趣，因此當老師在教室介紹西遊 記的故事時，孩子們的好奇是滿滿的，迫不及 待想一探究竟。

教學 省思 閱讀完故事內容，班級採用的小組討論模式， 有效引領孩子進行閱讀理解的策略，藉由小組 討論與分享，激盪孩子的想法與抓重點的能力， 這比老師滔滔不絕在台上直接灌輸孩子閱讀理 解更有效、更讓孩子有參與感。最後角色扮演 及西遊記的身分證製作是檢驗孩子學習成果的 時刻，當孩子看到老師拿出金箍棒及芭蕉扇時 眼睛為之一亮，大家躍躍欲試，成功的讓孩子 進行以演出為方式的回饋。 閱讀完故事內容，班級採用的小組討論模式， 有效引領孩子進行閱讀理解的策略，藉由小組 討論與分享，激盪孩子的想法與抓重點的能力， 這比老師滔滔不絕在台上直接灌輸孩子閱讀理 解更有效、更讓孩子有參與感。最後角色扮演 及西遊記的身分證製作是檢驗孩子學習成果的 時刻，當孩子看到老師拿出金箍棒及芭蕉扇時 眼睛為之一亮，大家躍躍欲試，成功的讓孩子 進行以演出為方式的回饋。

教學 省思 最令老師開心的莫過於老師說完西遊記其中 一個三借芭蕉扇的故事，孩子們會在下課時間 或回家，主動利用圖書館或尋找家中西遊記書 籍，帶至學校與全班同學一同分享，全班一起 吸收閱讀更多西遊記的故事，氣氛既熱烈又愉 快。 最令老師開心的莫過於老師說完西遊記其中 一個三借芭蕉扇的故事，孩子們會在下課時間 或回家，主動利用圖書館或尋找家中西遊記書 籍，帶至學校與全班同學一同分享，全班一起 吸收閱讀更多西遊記的故事，氣氛既熱烈又愉 快。 這次的教學活動已成功達成教學目標，相信 西遊記的故事在孩子心中留下深刻且有趣的印 象。 這次的教學活動已成功達成教學目標，相信 西遊記的故事在孩子心中留下深刻且有趣的印 象。

簡報結束 感謝您的聆聽