12 年國教

一. 介紹 確保學生學習品質並讓學生適性入學，教育部自 民國 103 年起實施國中教育會考。教育會考的數學 科非選擇題以及英語科聽力題不納入成績計算， 民國 104 年起才正式採計，且教育會考的每一個科 目成績採標準參照的方式，分為「精熟」、「基 礎」及「待加強」三個等級，寫作測驗的評分等 級則為一至六級分，以降低考試壓力。至於採標 準參照測驗的作法，則讓親、師、生明白學生個 人的學習狀況，以進行教學與學習方式的調整。 確保學生學習品質並讓學生適性入學，教育部自 民國 103 年起實施國中教育會考。教育會考的數學 科非選擇題以及英語科聽力題不納入成績計算， 民國 104 年起才正式採計，且教育會考的每一個科 目成績採標準參照的方式，分為「精熟」、「基 礎」及「待加強」三個等級，寫作測驗的評分等 級則為一至六級分，以降低考試壓力。至於採標 準參照測驗的作法，則讓親、師、生明白學生個 人的學習狀況，以進行教學與學習方式的調整。

二. 考試科目 國中會考的考試科目國文 英語 增加英文聽力 數學 增加非選擇題 社會自然寫作測驗

三. 特色招生 特色招生方式分為考學科的「考試分發入學」 ( 明星高中職適用 ) 及考 術科的「甄選入學」 ( 科學班、藝能班適用 ) 。 特色招生方式分為考學科的「考試分發入學」 ( 明星高中職適用 ) 及考 術科的「甄選入學」 ( 科學班、藝能班適用 ) 。 藝能性的音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育特殊才能班、高職藝術類科 等班、科，聯合招生則分全國北、中、南三區，每一類型的術科考試 時間不一樣。但同一類型特色考試要選在同一天考，以表演、術科測 驗分數及學生志願辦理入學。特色招生的甄選入學，是以班級為單位， 不是以學校為單位，各校都能以班級為單位申請，不是只有明星高中 才能申請，招生方式不一定是紙筆測驗，各校自己決定，科學班可能 是做實驗，也可能用性向測驗。 藝能性的音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育特殊才能班、高職藝術類科 等班、科，聯合招生則分全國北、中、南三區，每一類型的術科考試 時間不一樣。但同一類型特色考試要選在同一天考，以表演、術科測 驗分數及學生志願辦理入學。特色招生的甄選入學，是以班級為單位， 不是以學校為單位，各校都能以班級為單位申請，不是只有明星高中 才能申請，招生方式不一定是紙筆測驗，各校自己決定，科學班可能 是做實驗，也可能用性向測驗。

四. 加分項目 如才藝競賽、擔任幹部、志工服務、體適能、檢定及證照等，各區採 計 都不太一樣。 如才藝競賽、擔任幹部、志工服務、體適能、檢定及證照等，各區採 計 都不太一樣。 至於基北區，而是以志願役、獎懲紀錄、志工服務、均衡學習以及教育 會考這五項積分為標準。 至於基北區，而是以志願役、獎懲紀錄、志工服務、均衡學習以及教育 會考這五項積分為標準。

五. 優缺點 我們社會的主流菁英，從心底就不相信紓解升學壓力是件 好事。他們相信的是：要有升學壓力，人才會讀書，社會 國家才會有競爭力。這是問題的關鍵。 我們社會的主流菁英，從心底就不相信紓解升學壓力是件 好事。他們相信的是：要有升學壓力，人才會讀書，社會 國家才會有競爭力。這是問題的關鍵。 教育的本質是複製：這一代人設法把他們的思想、願望、 價值與經驗複製在孩子大腦皮質上。如果複製完全成功， 結果一代不如一代，因為時代在變，以不變無法因應萬變。 教育改革的目的，就是要降低複製的成功率，讓下一代超 越這一代。於是教改便須面對最尷尬的處境，亦即：這一 代人，尤其主流菁英，必須先有自覺，願意調整自己習慣 的思考模式及價值，因為他們掌握教育的支配權。 教育的本質是複製：這一代人設法把他們的思想、願望、 價值與經驗複製在孩子大腦皮質上。如果複製完全成功， 結果一代不如一代，因為時代在變，以不變無法因應萬變。 教育改革的目的，就是要降低複製的成功率，讓下一代超 越這一代。於是教改便須面對最尷尬的處境，亦即：這一 代人，尤其主流菁英，必須先有自覺，願意調整自己習慣 的思考模式及價值，因為他們掌握教育的支配權。

六. 實施原則 中央與地方政府共同合作：本計畫相關免學費、劃分免試就學區、免試入學 及特色招生、政策宣導等多項措施，將由中央與地方主管教育行政機關協調 合作，以竟全功。 中央與地方政府共同合作：本計畫相關免學費、劃分免試就學區、免試入學 及特色招生、政策宣導等多項措施，將由中央與地方主管教育行政機關協調 合作，以竟全功。 系統整合：本計畫已整合現階段正在實施之多項方案或先導計畫，以發揮永續發 展的整體效益。 家長參與：本計畫將鼓勵和擴大家長共同參與諮詢與推動宣導工作。 學校伙伴協助：本計畫將邀請國小、國中、高中、高職及五專學校代表、相關行 政人員及教師代表，參與諮詢及推動宣導。 教育優質化：改善並充實高級中等學校資源，縮小城鄉差距，擴增優質高中職數 量，吸引學生就近入學。 學習一貫化：透過統整與連貫之課程，國中小教育與高中職教育相互銜接，使學 生之學習經驗與身心發展階段連結。 學習品質確保：強化國中學生學習成就評量機制，審視學校教學成效，以確保國 中生素質。

七. 目標 推動十二年國民基本教育的目標，係以國家、社會及學生個人多元角度之觀照，訂定總體 目標與啟動準備階段具體目標，分述如下： 總體目標充實高級中等學校資源，均衡區域與城鄉教育發展。落實中學生性向探索與生涯輔導，引導多元適性升學或就業。有效舒緩過度升學壓力，引導國中正常教學與五育均衡發展。強化國中學生學習成就評量機制，以確保國中學生基本素質。 啟動準備階段具體目標 (100 年 8 月至 103 年 7 月 ) 就學率達 99 ％以上。 免試入學率達 75% 以上。 就近入學率達 95% 以上。 全國優質高中職比率達 80% 以上。 落實國中適性輔導及學習成就評量機制。 普及宣導建立共識 普及宣導建立共識 全面實施階段具體目標 (103 年 8 月至 109 年 7 月 ) 免試入學率達 85% 以上。 就近入學率達 98% 以上。 全國優質高中職比率達 95 ％以上

八. 政策 在教育發展的軌跡中，從「基礎教育全民化」演變到「中等教育全民化」，再 轉換到「高等教育全民化」，進而發展到「終身教育全民化」，這些都是教育社 會 之發展趨勢。基於「教育可以提升人力素質，有利國家社會發展」的前提，延長 國民教育年限成為我國長久以來的教育規劃目標，故自從 1968 年推動九年國民義 務教育後，歷經數任教育部長都曾提出不同形式的延長國民教育方案。 政府已經初步決定十二年國民教育辦理內涵為「免試、免費、非強迫」，並以 逐年完成為原則。本文研究者以參與政策規劃者身分，將參與整個十二年國民教 育辦理模式規劃之經過，規劃時的主要理念與主要關鍵爭論問題及規劃完成之政 策架構，包括十二年國民教育政策性質和定義、政策架構中的目標、入學方式、 學區劃分、學費等做一分析，最後並提出結論與建議，期望對未來推動十二年國 民教育政策有所啟示及助益。 關

九. 會考成績「精熟」、「基礎」、「待加強」三等級的比例 各科會考成績分為「精熟」 各科會考成績分為「精熟」 「基礎」 「基礎」 「待加強」三等級的比例等級推估人數比 「待加強」三等級的比例等級推估人數比 「精熟」 10 ～ 20 ％ 「精熟」 10 ～ 20 ％ 「基礎」 45 ～ 60 ％ 「基礎」 45 ～ 60 ％ 「待加強」 20 ～ 35 ％ 「待加強」 20 ～ 35 ％

資料來源 考試科目 : 特色招生 : 加分項目 : 優缺點 : 實施原則 : 目標 : 政策 :ir.lib.ntnu.edu.tw/ir/retrieve/53455/ntnulib_ja_A0101_5202_001.pdf 會考成績比例 :