我見我思我實踐 品德教育實踐分享

我對品德的看法/教人的本質看法 陶冶有典範—父母師長適當的反應是一種基本典範 養成有步驟—引導與教導/同理接納一開始，明辦對錯重分析。 塑成重鼓勵—儘量看表現好的地方，具體的指出來。 好話隨口出—沒看見你，我會想你。我真的很喜歡你的幫忙哦！ 耐心是訣竅—先天氣質不同，要給予的刺激強度也不同。 愛心是永恆—永遠覺得人是需要愛的，愛心可以軟化一張桀傲不屈的臉龐。

以上是實踐品德時的個人心得 我是人，我也在沉浮的人世間，一切普世價值對我而言，就是明燈，我也努力，也失敗，但我知道，失敗就是我還不夠完善，克服失敗就趨於完整的人。當我生氣，就是智慧不足，這就是我人生的功課，人生就是走走修修，哪裡不好就修哪裡，但每一次我都希望自己修得比上一次好。 講明之，我不夠有智慧，只能自省每一日讓自己安心。 我---在以上共提9次，期望自己先檢討自己，先把自己做好。

人生就像茶葉蛋，有裂痕才會入味。 所有的挫折與傷痛，都是生命中所不可或缺的香料。 用積極、樂觀的角度看事情，就會時時活在幸福裡； 用消極、悲觀的角度看事情，就會活在人間的煉獄。 ⋯⋯ 茶葉蛋的啟示⋯⋯

品德是中心思想 技巧的啟發是實踐品德的技法 養成有步驟

課程之一 養成有步驟

因為一本書《你的桶子有多滿》因為家長的付出 設計課程的動機起念 因為一本書《你的桶子有多滿》因為家長的付出

摘錄部份如下： 「我們每個人都有一個無形的水桶，水桶裡的水不斷增減，端視別人如何對待我們。水桶滿溢時我們會心情愉快，乾涸見底時則令人沮喪。 每個人也都有一支無形的杓子，當我們舀水到別人的水桶裡－以言行為別人增添正面情緒－也會讓自己的水位高一些；反之，如果你用杓子去舀別人的水－亦即你的言行有損別人的正面情緒－自己桶子裡的水也會跟著減少。 裝滿水的水桶就如同滿溢的福杯，讓人思想正向、充滿活力。水桶裡的每一滴水都會讓人更堅強、更樂觀。

中國人總是習慣把話藏心裡，然後揣測他人的反應、懷疑他人的動機，間接傷害到周圍的親人、朋友或同事；久而久之，弄得自己不快樂，也影響到周圍的人不快樂。原本一件很單純的事，可能因為負面情緒作崇，而導致誤解越來越深的結果。

《你的桶子有多滿》這本輕薄小書，從另一種角度，去讓讀者回想自己的習慣；負面情緒過多的人，往往影響到周遭的人也不快樂，或者造成周圍的人有壓力，甚至產生害怕的情緒；而試著增加正面情緒的人，卻往往能比較容易從挫折中再找到前進的動力，而周圍的同事或親人，也相對的獲得更多樂觀和正向的心情。

※正向思考測驗－你的桶子有多滿？ 01. 過去24小時裡我曾經幫助別人。 02. 我是個非常有禮的人。 03. 我喜歡與正面的人相處。 04 ※正向思考測驗－你的桶子有多滿？ 01.過去24小時裡我曾經幫助別人。 02.我是個非常有禮的人。 03.我喜歡與正面的人相處。 04.過去24小時裡我曾經稱讚別人。 05.我很懂得如何讓別人心情好。 06.我與正面的人共事時生產力較高。 07.過去24小時裡我曾表達對別人的關懷。 08.不論到哪裡我都會盡量多認識朋友。 09.當我得到認可時，我會想要對別人也表達認可。 10.過去一週裡我曾傾聽別人談他的目標與抱負。 11.我能讓不快樂的人笑出來。 12.我和同事打招呼時一定使用對方喜歡的稱呼。 13.我會注意同事的優異表現。 14.我碰到人都會微笑以對。 15.每當看到別人有好的表現時，稱讚對方會讓我也覺得很愉快。

《你的桶子有多滿？》樂觀思想的神奇力量！ 作者：湯姆．萊斯、唐諾．克里夫頓 譯者：張美惠 出版社：商智 初版日期：2005年01月10日

將認同幻化成課程 設計七堂課 引導與教導 對象二年級

好難哦！ 孩子我要怎麼說你才懂? 我要怎麼做你才會感動?

實踐一 觀察班級互動中的負向能量 標記出自己最想傳達的想法

實踐二 和同事討論 畫出課程結構圖

實踐三 與學年分享設計理念與教案，請學年同事建議與回饋 分工合作設計教案

步驟四 實施教案

單元名稱：為生命加水 這樣說令人更快樂……福杯滿溢   一、教學目標：增進學童認識正向語言的重要【七節】 二、單元目標： 【一節】 能寫出哪些好的因素影響人的成長【抽象與具體/看見或看不見的養分】。 能歸納哪些因素【人的成長營養】 是比較容易由語言表達出來的。 能練習說出一句正向的語言。 三、教學重點： 透過短片中植物的成長與人的成長之結合連結本節課的概念。 能寫出哪些好的因素影響人的成長【抽象與具體/看見或看不見的養分】 歸納哪些因素【人的成長營養】 是比較容易由語言表達出來的。 能練習說出一句正向的語言，跟旁邊的同學說出一句令人舒服或讚美的語言。

課程中心目標 紅卡中，哪些養分是可以由語言表現或表達出來的（關心、愛、讚美、鼓勵、安慰、勇氣、幫助、微笑、打招呼、輕聲細語） ，而這些養分可以決定讓嬰兒長成一個好人的因素。

陶冶有典範 老師準備三個狀況，由學生示範正確的表達方式，讓對方心情變好或可以得到力量。 狀況一：小明在洗手時，不小心用水噴到我，我會怎麼說？ 狀況二：發現有同學受傷時，我會怎麼說？ 狀況三：發現有同學因為考試考不好而哭泣時，我會怎麼說？ 狀況四：同學沒帶美勞用具時，我會怎麼說？

為別人加水 寫下來一句送給隔壁同學的話， 讓他今天很有力量。（念給隔壁同學聽，並貼在壁報紙內） 例如： 我看見你的作業寫得很整齊，真是太棒了。 你對人說話都是輕聲細語，真是太棒了。 你會主動幫大家發作業，真是太棒了。 早自修的時候，你都很安靜的閱讀，真是太棒了。 你常安慰別人，真是太棒了。

單元名稱：為生命加水 這樣說令人更快樂..尋找繪本中的養分 二、單元目標：（三節） 能說出對正向語言的感受。 能理解正向語言對人的影響。 能找出繪本中的正向的語言。 三、教學重點： 透過PPT的媒介，介紹部分正向語言及其影響，並觀看彩虹魚與用愛心說實話的故事，練習找出正向語言；由共讀繪本中找出令人有力量的正向語言。

討論並念出上次活動的水滴內容，並請同學發表聽到別人為你加水時心中的感覺。 1.教師引導：在老師的生命中有一些話一直讓我長出力量。（觀看PPT） 2. 問題討論與分享名言佳句。 3.分析繪本中有哪些會使人長出好力量的句子。 PPT檔

兩人一組，寫出繪本中令人感覺舒服或令人可以更有力量的句子。 輪流上台分享自己所看見的繪本內令人感覺舒服或令人可以更有力量的句子，唸完之後貼在紅紙上，公布於公布欄中

單元名稱：為生命加水 這樣說令人更快樂……施比受更有福 二、單元目標：（三節） 能對家人與同學寫出正向語言幫家人和同學加水。 能表達為別人加水時自己的獲得。 能思考如何為自己加水 三、教學重點： 讀人間福報和大紀元中好人好事新聞，思考他們的獲得為何? 為家人和同學加水活動 ，收集水滴下聯省思下聯與自己的關係 當自己沒水時，我應如何為自己加水長出快樂的力量?

準備已經畫好的水杯，分別表示爸爸的水杯、媽媽的水杯、奶奶的水杯……。與學生討論家人也需要加水，想一想，現在我們也為家人加水，也讓他們充滿好的力量。試著為家人加水，並將水滴貼在卡片水杯中。 將一式兩聯寫好的水滴之上聯貼在卡片上，將下聯撕下至於桌面。 發表自己為家人加水的內容，也可以交換發表。

配合人間福報大記元 等文章介紹時事中有哪些人為別人加水的情況。 討論為別人加水後她們得到的感覺是什麼？ 經過討論：快樂 開心 幸福 滿足 平安 平靜 友誼 幸福 PPT檔

讓學生猜一猜剩下的這些水滴它們代表甚麼？學生自由發表，水滴和自己有甚麼關係？ 經過討論：幫別人加更多水滴，自己得到更多水滴 將自己的水滴貼在自己的水杯中。

老師秀出有加水滴的水瓶，再把水滴拿掉，並告訴學生，有一天老師的水杯沒水了，我沒有快樂 開心 幸福 滿足 平安 平靜 友誼的感覺了，我該怎麼辦？幫老師想想辦法。學生發表 倘若有一天你自己的水杯也沒水了，別人也沒為你加水時，請你為自己想想兩個辦法，讓自己可以長出水滴，並變得很有力氣。將想到的方法寫在小水瓶卡。 分享與沉澱 看看別人的方法，也想想自己的。

待續與持續灌溉

老師們我們總是和學生比耐力 但智慧是我們的本錢 大家一起共修