全国卷书面表达备考建议 广州市第六中学 王慧珊 Aug. 24th, 2015

主要内容 一．全国卷的考试内 二．题型特点 三．知识与能力要求 四．应对策略 五．教学（备考）建议 一．考什么？ 二．做什么？

第一部分：考什么？（考题特点） 2015年全国新课标I卷作文： 第二节 书面表达（满分25分） 假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下： 1. 栏目介绍； 2. 稿件内容； 3. 稿件长度：约400词；  4. 交稿日期：6月28日前。  注意： 1. 词数100左右； 2. 可以适当增加细节，以使行文连贯； 3. 开头语已为你写好。

十年全国卷书面表达一览表 年份 形式 情景提供方式 内容 2006 写信 图画 介绍学校图书馆。 2007 文字提纲 写信给外籍老师找笔友（对笔友的要求：年龄、性别、爱好等及原因）。 2008 给动物园工作人员写一封信庆祝熊猫“苏琳”的生日，内容包括：自我介绍、祝贺生日、感谢工作人员、索取熊猫照片。 2009 写留言条 外出时给房东留言交代相关事项：时间、地点、人物、做什么；请尽快回电。 2010 表格提纲 邀请外籍教师来校担任英语演讲比赛评委，内容包括：自我介绍、演讲比赛主题、时间、选手、联系方式等。 2011 向所在英国学校辅导中心预约以得到帮助，内容包括：本人简介、求助内容、约定时间、联系方式等。 2012 写电子邮件 申请加入一个国际中学生组织在新加坡举办的夏令营，内容包括：自我介绍、参加意图、希望获准。 2013 请朋友到机场为叔叔接机并取物：对叔叔的样貌描写、到达时间、航班信息等。 2014 询问英国某英语暑假学习班的相关情况，内容包括：开班日期、班级人数、学费、每周课时、住宿情况等。 2015 为校英文报“外国文化”栏目约关于美国节日风俗和中学生生活的稿件，内容包括：栏目介绍、稿件内容、稿件长度、交稿日期。

1. 命题形式：半开放式的情景作文（文字提纲、图画、表格等） 全国卷书面表达的特点： 1. 命题形式：半开放式的情景作文（文字提纲、图画、表格等） 学生可以自由发挥的内容不多，但需增加细节，使文章内容充实、结构完整、行文流畅，同时使文章实现交际功能（如约稿、申请、预约帮助、邀请评委等） 2. 体裁：书信（便条、电子邮件） 考生除了要完整、准确地将所要求的写作内容写进作文，还要考虑写作的目的、对象，去选择得体的语言，得以更准确地完成书面表达的任务。除了从写作内容上看，还可以通过题目提供的书信开头（或结尾，或开头和结尾）做出判断和选择。

2011年 & 2013年 Dear Sir/Madam, _________________________________________________________ Look forward to your reply. Yours， Li Hua Dear Peter, How are you doing? ___________________________________________________________________________ Look forward to your reply. Yours, Li Hua

全国卷书面表达的特点： 3. 题材：题材多变，覆盖面广，但主要涉及学生日常学习、生活等。 4. 写作要点：考查要点集中 人物描写（07年描写要找笔友的特点，08、10、11、12年写作内容均包括自我介绍，13年描写叔叔样貌等）、地点方位介绍（06年描写学校图书馆）、目的的表述（写信目的）、日期时间的表述（06、09、10、11、13、14、15年均需写到日期）、内容的表述等。 5. 字数要求：100词左右。 限制在80-120词之间，因为根据评分标准（附录一），低于80词或多于120词要从总分中减去2分。

第二部分：做什么（备考策略和教学建议） 内容 结构 语言

第二部分：做什么（备考策略和教学建议） 1. 提高学生遣词造句的能力，提高语言准确性。 建议 2. 重视篇章结构和文章连贯衔接的教学。 3. 培养学生审题能力和整理、拓展信息能力，指导学生学会增加内容。 4. 重视过程性写作，一方面提高学生写作能力，一方面帮助学生进行短文改错的备考。 5.三维备考:话题、体裁、书信模板（基于不同写信目的） 6. 重视书写训练，让学生写出工整、整洁、漂亮的作文。

1. 提高学生遣词造句的能力，提高语言准确性。 （1）重视基础语法的精讲精练，让学生掌握基本语法特别是时态语态、非谓语结构、冠词等，以及五个基本句型和句子成分，避免学生写出支离破碎、缺少必要句子成分的句子和中式表达的句子，可以在平时教学中适当做些练习，如单句填空、翻译句子、句子仿写等。 （2）让学生进行句子扩写，即给一个句子增加定语、状语（形容词、副词或者短语和从句），从而丰富句子的内容和表现力。 （3）让学生进行作文自评、互评，帮助学生辨认出各种语言错误，通过纠错改错提高写作的语言准确性。 （4）引导学生扩大阅读面，积累各种题材内容的表达方式（词、短语、句型、固定搭配等语块），丰富自己的话题语言素材库。

2. 培养学生审题能力和整理、拓展信息能力，指导学生学会增加内容。 （1）有意识地培养学生审题能力，要求学生审题时关注：写给谁？目的？ 内容？以此决定时态、语言风格、内容模板等。 例如：2011年全国卷 假定你是李华，正在一所英国学校学习暑期课程，遇到一些困难，希望得到学校辅导中心(Learning Center)的帮助。根据学校规定，你需书面预约，请按下列要点写一封信： 1．本人简介； 2．求助内容： 3．约定时间； 4．你的联系方式(Email：lihua@1236.com；Phone：12345678)。 注意：1．词数100左右； 2．可以适当增加细节，以使行文连贯； 3．结束语已为你写好。

（2）不吝时间对学生进行联想的思维训练。可采用头脑风暴形式锻炼学生的开放式思维，或者提供几个关键词让学生自由创作编故事等。 （3） 指导学生学会增加内容，一般可从四个方面增加细节： A. 补全前因后果（或目的） B. 适当将写作内容具体化 C. 写出个人感受、评价或后果 D. 补充功能性（交际性）语言 假设你是中学生李华，上周你在国外某网络书店买了一本英文词典，收到后发现一些质量问题，请给书店经理用英语写一封电子邮件，说明情况和自己的要求。要点如下： 1.购买的时间； 2.发现的问题（印刷错误、缺页等）； 3.要求退款或换货。 注意：1. 词数100左右； 2. 信的开头和结尾已给出，不计入总词数。 3. 参考词汇：印刷错误misprint (n.)

A. 补全前因后果 例如： 上周，我在网上买了一本字典。 Last week, I bought an English dictionary from your online bookstore to help me learn English better/because my teacher suggested that a dictionary should be of great use in English learning. B. 适当具体化内容 字典有印刷错误、缺页等。 When I received the dictionary, I found that there were some misprints and pages from 23-45 were missing.

C. 写出个人感受、评价（或后果） D. 补充功能性（交际性）语言 例如： 上周，我在网上买了一本字典。 Last week, I bought an English dictionary from your bookstore, which I thought would greatly benefit my study. 字典有缺页。 There are quite a few missing pages, making it impossible to use. D. 补充功能性（交际性）语言 上述题目写信的目的是要求店家换货（字典）或退款，信件结尾增加一句：希望尽快得到你们的回复，以起到结束信件表达要求的作用。 I would greatly appreciate it if you can give me a reply at your earliest convenience.

3. 重视过程性写作，一方面提高学生写作能力，一方面帮助学生进行短文改错的备考。 过程性写作教学模式最早是由Graves提出的，他认为教师应该帮助学生理解和内化写作的全部过程，强调写作过程而不是写作结果，注重在写作过程中学习写作方法，培养学生的认知能力与写作策略的运用。过程性写作模式主要包括以下几个环节： getting ideas together---planning and outlining---making notes---making a first draft---revising, redrafting---editing ---final version

3. 重视过程性写作，一方面提高学生写作能力，一方面帮助学生进行短文改错的备考。 方案一：教师布置作文题目——学生下笔之前，教师引导学生（或小组讨论）进行审题，确定语言风格、时态、可增加内容（细节）等——学生写作文——教师批改部分——挑选典型错误较多有代表性的学生习作（必要时可自己改写）——全班对上述作文进行修改——作文自改、互改——教师批改（全部）——学生写终稿。 方案二：教师布置作文题目——学生自行写作——教师对部分作文的初稿进行批改——找出典型问题，及时反馈给学生——课后让学生自改后写二稿，同学互评后交给老师（刚开始互评的时候可让学生每次重点修改一个方面，如谓语等）——老师批改后发给学生再次评讲，展示学生的优秀习—— 学生根据上两次修改评讲情况写终稿。

例如： 高考在即，学习日益紧张，你校准备以此为由，取消高三体育课，这引起了同学们的不满。假如你是高三（5）班班长陈辉，代表全班同学给校长写一封信，反对取消体育课，并说明具体理由、要求和建议。 注意：1. 词数100左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯； 3. 开头和结尾已为你写好，不计入总词数。 Dear Principal, I am Chen Hui, monitor of Class 5, Senior 3. I am writing to report us sutdents' opinions on our PE classes being cancelled. ... Looking forward to your early reply! Yours sincerely, Chen Hui 环节一：审题 环节二：学生写 环节三：教师批改部分习作并挑选有代表性的作文给全班修改

It’s said that we’ll not have PE class because the college exam will be coming. We think that it’s not really good. First, the exam is coming, so we need exercise. Playing sports is beneficial to our health and we’ll be more active. Second, if we don’t have PE class, most of us will be upset and annoyed, which is harmful to our test. We suggest that we would have PE class only once a week not twice. We know you want to let we study better, but having PE class is really useful. 环节一：审题 环节二：学生写 环节三：教师批改部分习作并挑选有代表性的作文给全班修改 环节四：学生修改作文，然后同桌互改

it are 改为 it is want to told 改为want to tell; may easy to改为may be easy to when cancelled PE classes改为when cancelling ... 将主语do exercise改为doing exercise it are 改为 it is 把用来做状语的help改为helping

环节一：审题 环节二：学生写 环节三：教师批改部分习作并挑选有代表性的作文给全班修改 环节四：学生修改作文，然后同桌互改 环节五：教师批改 环节六：学生写终稿

4. 三维备考:话题、体裁、书信模板（基于不同写信目的） 话题：内容，24个话题。 体裁：说明文、记叙文、议论文 目的：感谢、投诉、申请、请假等

二中老师分享 书写：压线，倾斜度一致，饱满 改错方式：用尺子划线，避免块状涂黑。

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