轉化課程教學領導之理念與實踐~ 以翻轉教育理念為例 嘉大附小研究主任陳佳萍 p580220@gmail.com 0934008656
報告大綱 Authentic Learning 轉化領導探究 翻轉教育 課程教學 學習共同體理論與實務 合作學習理論與實務 嘉大附小教專社群故事 轉化教學實踐~
陳佳萍的個人簡介 學歷 77年嘉義師專音樂組畢業 85年台北市立師院音樂教育系畢業 98嘉義大學國教所畢業 目前就讀99嘉義大學教育系博士班教育理論組 教學經歷 77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事 務組長,訓育組長) 89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任, 研究主任) 課程教學轉化領導之信念:doing,sharing,enjoying
歡迎蒞臨陳佳萍的部落格指導 http://p580220.pixnet.net/blog
歡迎蒞臨佳萍教學網頁 http://140.130.211.8/eweb/t000117
課程教學轉化領導探究 Authentic Learning 轉化領導探究 翻轉教育 課程教學 學習共同體理論與實務 合作學習理論與實務 嘉大附小教專社群故事 轉化教學實踐~
轉型課程領導 (Transformative Curriculum Leadership) 強調後現代思維 採「落實」的課程實踐觀 共同慎思、共享決定及共同實踐 賦能、増權並以學生為中心 五C:關懷、創意、批判、縝密、合作 學校與社區關係連結 http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E8%BD%89%E5%9E%8B%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E9%A0%98%E5%B0%8E 資料來源:教育部維基百科
解放的建構主義 個人解放 社會解放 人際解放
慎思的教學智慧 教學的想像 實務的探究 批判的省思
轉化課程教學領導特色 參考資料:顏佩如教授演講講綱 以詮釋學和批判教育學為典範 強調人文取向的意識形態 多元層次的管理結構 團體合作的社群共構策略 終極目標為更多元豐富有意義的學習效能 參考資料:顏佩如教授演講講綱
翻轉教育 秘訣1:以學生學習為主體 秘訣2:課堂強調”學思達” 秘訣3:充足備課使”提問”更精緻
簡介翻轉教室(資料來源~教育部wiki) 源自:2007年美國兩位化學高中教師 目的:解決學生缺課造成學習落後 方法: 將教學媒材錄製成為ppt 加上旁白 放在youtube讓學生自學 延伸: 上課教材先錄製好 學生在家上網學習 課堂中互動學習完成作業與討論疑難
翻轉教室推手~可汗學院 (Khan Academy) 創辦人:Salman Khan 目的:解決親戚小孩的數學問題 作法:將解題過程及教學內容錄下來放到YouTube 發展:TED演講讓「翻轉課堂」更廣大應用 影響:台灣均一公益平台教學網
可汗學院網頁_英文教學影片 http://www.khanacademy.org/
中文版:均一教育平台 http://www.junyiacademy.org/
目前有5700部教學短片~103/9
翻轉教室教學原則 1. 選擇15分內就能講解完畢的主題 翻轉教室教學法適用於學生能自行理解的題目。老師可事先 整理好能讓學生一看就懂的影片或資料，重質不重量。 2. 清楚規劃好課堂上的討論與活動時間 像教練設計球局給學生打一樣，而不是放任學生自行討論或 自修。 3. 不要每一堂課都翻轉 因這不是唯一的教學法。一開始可嘗試不同的科目每週翻轉 一堂課就好。 4. 為家裡沒有網路的學生設計備案 翻轉學習倚賴事先預習，若事前功課多需上網完成，老師需 考慮到家中沒網路或電腦的學生，提供他們預習資料的替代 方案。
我的作法 以影片教導學生直笛技法 錄製吹奏版 重要指法分段指導 放在班級網頁提供學生多元學習方式 音樂知識學習應用翻轉教育的概念可節省教學時間， 學習成功率更高。
學思達平台~ 共同發展翻轉教育的桃花源 http://flipping-chinese.wikispaces.com/%E5%AD%B8%E6%80%9D%E9%81%94%E6%95%99%E5%AD%B8
學習共同體理論與實務 Authentic Learning 轉化領導探究 翻轉教育 課程教學 理論與實務 學習共同體 合作學習理論與實務 嘉大附小教專社群故事 轉化教學實踐~
我的學習共同體學習經驗~1 2012年7月閱讀學習的革命一書 2012年8月擔任走讀社區教學社群召集人開始推動閱讀與 討論”學習的革命”一書 2012年9月訪談嘉義市李錫津副市長關於日本參訪學習共 同體心得 2012年9月起每兩周社群成員討論與互動 2012年10月起開始校內學習共同體教學觀課活動 2012年11月林文生校長學習共同體演講學習 2012年12月林明煌教授學習共同體演講學習 2013年1月歐用生教授學習共同體演講學習 2013年3月5日公開觀課教學演示(音樂課) 2013年3月8日公開觀課教學演示(音樂課) 2013年3月20日學習共同體分享(嘉義市博愛國小)
我的學習共同體學習經驗~2 2013年4月3日參加嘉義市學習共同體座談研討 2013年4月17日學習共同體分享(嘉義市育人國小) 2013年3月至6月校外觀課四場，校內觀課13場(嘉 義市) 2013年5月15日學習共同體分享(臺中市神岡國小) 2013年5月20日學習共同體分享(雲林縣朝陽國小) 2013年5月24日學習共同體分享(嘉義市大同高商) 2013年8月5日學習共同體觀課學習活動及小組帶領 2013年8月21日聆聽佐藤學教授演講，閱讀學習動 起來 2013年8月參加網路學習共同體社群 2013年9月11日分享學習共同體(梅山國小)
我的學習共同體學習經驗~3 2013年9月24日公開教學(國語五上~外校) 2013年10月2日分享學習共同體(民雄國小) 2013年10月3日研討(以世界咖啡館為策略之研 討) 2013年10月7日分享學習共同體(雲林縣社群召 集人研討) 2013年10月17日研討(台北市大理高中校長主講) 2013年10月23日分享學習共同體(興安國小) 2013年11月4日閱讀學習革命的最前線一書 2013年11月6日分享學習共同體與教育實習輔導 (嘉大附小) 2013年11月20日分享學習共同體(松梅國小)
我的學習共同體學習經驗~4 2013/11/27新市國小分享學習共同體 2014/2/6嘉義縣水上國中分享 2014/2/10嘉義縣梅山國中分享 2014/3/4嘉義縣布袋國中觀課 2014/4/2嘉義縣中埔國小分享 2014/5/14學習共同體教學觀察_禮讚KANO 2014/5/14學習共同體分享(嘉義市興嘉國小) 2014/5/21學習共同體分享(嘉義縣松梅國小) 2014/5/30學習共同體教學觀察_禮讚森林(林森國小) 2014/6/11學習共同體分享(臺南市佳里國小) 2014/7月起擔任雲林縣學習共同體輔導委員
佐藤學-簡要檔案 Professor Manabu SATO University of Tokyo, Japan 1951年生，東京大學教育學博士 曾任中學教師，留學美國 想改善日本教育問題 摸索20多年建立出學習共同體概念(learning community)
確保真正的學習 Manabu Sato學習共同體建構歷程 觀察一萬個以上的教室課堂教學而來 花十年失敗一千所以上經驗所得 ”以真正學習為基礎”的哲學思維 有人認為這就是”日版合作學習” 最重要就是 確保真正的學習
學習共同體的哲學理念 公共性:學校教室教學的開放 民主性:傾聽對話溝通的平等 卓越性:學習自我實現的發展
學習共同體的重要三環 真正的學習 互學的關係 Jump的學習
學習共同體的課堂營造 物理環境 座位安排 心理環境 傾聽，尊重，分享
可參考的座位安排~ㄇ字型或v型
學習共同體課堂教學要素 小組協同教學 反思教學 活動式教學
學習共同體的三級跳導向模式 導入 開展 伸展跳躍
學習共同體的教師角色 提問 備課 發問技巧 傾聽 師生傾聽 生生聆聽 串聯 發表 互動 回歸 歸納 統整
Manabu Sato對台灣教學的想法 老師素質佳 學校支持多 改變動力強 行政資源多
Manabu Sato對台灣教學的想法 學校規模太大 教科書內容太簡單 教室太吵 評鑑太多
學習共同體”再澄清” 最好的教學方式? 一定要ㄇ字型座位? 保證成功? 很花時間? 要有策略? 一定小組合作?
從哲學轉化為實踐的方式 生活充實愉悅 親師生校共贏 學生更多互學 教師說得更少
學習共同體的運作可行方式: (參考歐用生教授) 共同備課(design) 共同觀課(do) 觀課研討(dialogue) 研究報告(document)
學習共同體的學習~ing 共同學習體~參加社團學習無遠弗屆
我的公開音樂教學觀課經驗分享~ 102/3/5及102/3/8 家長社區連結 兩人小組互學 四人小組合作 教師協同參與
兩場音樂教學演示的啟示 教得更慢，學得更深 兩人小組互學的優勢 四人小組共學的優勢 提問技巧與問題鋪陳之增能 關注學生學習的再改變
我到嘉義縣大埔國中教學的故事 從甘特寓言反思環境教育 學生小組演唱與發表 學生小組改編歌詞 學生小組接力朗讀甘特寓言
嘗試與體驗/102/9/24，103/5/30 到他校國語公開教學~國語課，音樂課 http://p580220.pixnet.net/blog/post/253665779
可能的問題與討論 公開觀課的壓力 教學進度的壓力 討論習慣的難題
教學進度的壓力 反向教學規畫 判斷使用時機 備課歸納統整
討論習慣的難題 規劃討論人數 指導討論技巧 師師開放心靈
參考網站~新北市學習共同體官網 http://lstudy.ssps.ntpc.edu.tw/
參考網站~協作平台 https://sites.google.com/site/learningcommunityintw/des
學習共同體實踐心得 充足備課的必要性 備用教學資源有助教學成功 不走動時的教室風景~老師觀察力改變
學習共同體與課程教學轉化領導 共同備課觀課議課vs課程慎思 公共性民主性vs 5C 卓越性VS以學生為中心
合作學習理論與實務 轉化領導探究 翻轉教育 課程教學 學習共同體理論與實務 合作學習理論與實務 嘉大附小教專社群故事 轉化教學實踐~
About教育部分組合作學習 2012年10月參加教育部推動分組合作學習宣 導說明會 2012年11月撰寫分組合作學習方案申請參與 辦理 2013年1月參加教育部分組合作學習教學研 討兩天 2012年走讀社群教學團隊8人公開觀課 2013年走讀社群教學團隊6人公開觀課 2013/11獲邀成為合作學習輔導夥伴 2014年2月開始至國中參與合作學習輔導
教育部wiki百科合作學習簡介 http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92
教育部分組合作學習專網 http://www.coop.ntue.edu.tw/index.php
合作學習教學參考教學影片 http://teachernet.moe.edu.tw/TAPE/TapeList.aspx?cid=42
合作學習vs學習共同體 有人說:合作學習強調分工，學習 共同體強調學習。 有人說:合作學習需要達成任務， 學習共同體不強調結果 也有人如是說~不要再問合作學習 與學習共同體有何差異，黑貓白貓 都好，會抓老鼠就是好貓。
超級比一比:學習共同體jump及分組合作學習的Vygotsky---ZPD
超級比一比:合作學習的教學策略有數十種vs學習共同體不強調策略
超級比一比:合作學習2至6人，學習共同體2人或4人為優先考量
合作學習與學習共同體的目的~引導學生真正學習
我從分組合作學習學到~ 合作技巧需要教導 合作學習不是唯一方式 合作學習引導多數學生成功
合作技巧的教導 教育部目前規劃幾項 每次上課教導三至四項 學生需要不斷熟練之
合作技巧與種類
合作技巧教導方式
合作學習在教室中的實踐 時機與策略 決定合作 選擇合作技巧 教導合作技巧 交錯靈活應用 小組發表回饋
合作學習教學步驟 全班共同授課 說明小組任務及分發學習材料 小組討論及學習活動 小組發表及評量活動 總結及歸納，讚美與建議
我在音樂課的合作學習教學實踐~以認識國樂器管樂器為例 備課:準備國管樂器介紹資料每組兩份，相關音樂蒐集 課中:說明任務，兩人共讀一份資料，四人小組共同介紹一個樂器 課中:小組同學上台發表時每人都要發言，可寫大字報強調重點 課中:小組發表時，每位學生紀錄聽到的樂器及樂器特色至少三項 課後:聆聽相關音樂，未達到標準的學生補救教學
合作學習教學後省思 事前充足備課(教學資源準備) 教學講述重點到位，不要太多贅詞 學生小組合作時老師的觸媒角色很重要 小組發表時要求每位學生紀錄
轉化教學實踐~嘉大附小教專社群故事 Authentic Learning 轉化領導探究 課程教學 學習共同體理論與實務 合作學習理論與實務
嘉大附小社群概說 我們的做法 (一)暑假備課提出計畫：每月一次專業社群工作坊、 每學年一次專業學習成果發表、成果彙集與出版。 (二)教師團隊尋找夥伴、組成各專業學習社群、各 組選出召集人。 (三)邀請講座指導出席費的申請與運用 (四)問題與討論 :召集人會議
實施計畫:每年8月備課提出
學校經費支援
社群自由組成+推選召集人+自訂主題
社群紀錄與成果公告於附小教專網 http://140.130.211.8/eweb/tt003
辦理成果發表會----非常重要
社群檢核---每位教師自我檢核
合作學習轉化到教專社群學習 生活美學 走讀社區 社群研討 行動研究 分組合作學習 學習共同體 以學生學習為本位的社群研討
嘉大附小走讀社區社群經營重點 討論提問及合作策略事宜 結合教專及合作學習專案進行觀課與檢討 閱讀學習的革命
十月至五月公開觀課14場(含北田佳子教授及嘉義市國中小教師觀課一場) 走讀社區社群簡介 成員共13位(合作學習加入校長與教務主任) 八月起開始閱讀學習共同體 九月訪談李副市長 十月至五月公開觀課14場(含北田佳子教授及嘉義市國中小教師觀課一場) 十月至五月共同教學回饋會談14場 八月至五月社群研討18次(含共同備課) 結合文化局美學社區專案 教育部分組合作學習專案 嘉義市學習共同體專案
附小走讀社群目前的收穫 每兩週一次社群研討 15場公開觀課及觀課會談 以社區學習為材料 以學習共同體為精神 共同經營社群網頁 以合作學習為策略
走讀社區公開觀課主題彙整 林業文化大放song 日式老屋的故事大放song 發現與創新 社區小旅行 嘉義新亮點 畫說北門驛 社區產業 印想檜意森活村 萬事起頭難 營養素 山中傳奇~達那依 谷 認識社區 檜意森活村小小守 護神 大愛精神不死 彩繪社區林業文化
嘉大附小走讀社區社群網 http://140.130.211.8/eweb/tt005
社群研討紀錄
走讀社區社群研討後的發現 合作學習的效益 教師共同討論備課的好處 教師要充足的備課 對學習弱勢學生幫助更大 合作學習教學策略值得應用推廣 發問技巧需要再增能 討論習慣建立後效果很好 讓每位學生都有機會成為學習的主體
走讀社區社群運作的省思 有一個焦點進行討論效果佳 需要社群成員教學觀察及教學回饋 每一個小小的心得與紀錄都要珍惜 定期把資料彙整及發表就變成教學智慧
音樂精進教學社群since 2007
起源:96年科任教師專業成長工作坊 延續:97年音畫教學行動研究 發展:98-102音樂精進教學社群 成效1:校內98社群分享特優獎 嘉大附小音樂社群故事敘說 起源:96年科任教師專業成長工作坊 延續:97年音畫教學行動研究 發展:98-102音樂精進教學社群 成效1:校內98社群分享特優獎 成效2:獲得教育部98-101年社群工 作坊補助 ing:音樂教學精進為本位的社群研究
101-102音樂社群 四或五人小組，兩週一次研討 研討記錄網路分享 研討主軸:精進教學實務 研討目的:分享教學撇步
音樂社群雙週研討記錄 http://140.130.211.8/eweb/module/download/index.php?home=t000117&sn=189&sn_ids=203&free_ids=231
甘特寓言融入音樂教學研討錄影 http://140.130.211.8/eweb/module/media/index.php?home=t000117&sn=190&sn_ids=200&free_ids=232
102音樂社群主軸 精進教學策略 音畫教學 夏卡爾專題教學
夏卡爾特展融入音樂創意教學 緣起:美術老師申請廣達游於藝特展 目的:認識畫家夏卡爾並融入音樂教學 主軸一:夏卡爾名畫動起來 主軸二:夏卡爾名劇動起來
音樂精進教學社群展望 把握每一天，創造音樂敎與學的感動 分享每一天，發展音樂敎與學的創意 快樂每一天，享受音樂敎與學的美好
教專社群與課程教學轉化領導 教學想像:社群互動討論 實務探究:社群研究進行教學 批判省思:社群年度省思探究
結語:doing，sharing and enjoying