高中生化学语言应用能力的提升研究 开题报告 汇报人：庞 锦 Company Logo www.themegallery.com

教学实践中的案例 如何检验卤素离子?学生只回答加硝酸银 溶解写成熔解；苯写笨；酯化写成脂化； 铵盐写成氨盐；金刚石写成金钢石 Company Logo www.themegallery.com

2.专业课程学习 学 年 类 别 第 一 学 年 （自2010年7 月至2011 年 7 月）一年级 课 程 名 称 学分 成绩 教学 形式 年　 类 别　 第 一 学 年 （自2010年7 月至2011 年 7 月）一年级 课 程 名 称 学分 成绩 教学 形式 任课 教师 学期 必 修 课 程 英语 4 84 面授 仇湘云 一 政治 2 陈秋苹 课程与教育论 3 74 潘洪建 二 教育学原理 81 蔡澄 教育心理学 90 寇冬泉 教育科学研究方法 83 吴承红 高中化学教材分析与比较 92 吴星 现代中学化学基础 91 化学社会生活 85 吕琳 化学教育科学研究方法概论 82

汇报的主要内容 论文题目 课题研究的背景和意义 拟解决的问题和创新之处 课题研究思路及研究方法 课题研究的现状 课题研究已完成的工作 1 课题研究的背景和意义 2 拟解决的问题和创新之处 3 课题研究思路及研究方法 4 课题研究的现状 5 课题研究已完成的工作 6 课题研究存在的问题 7 参考文献 8 Company Logo www.themegallery.com

3.1选题背景及意义 1. 课题提出的背景 初高中 化学语 言能力 高一阶段是学生化学语 的要求 言能力形成的关键时期 异同 初高中化学学习目的异同 初高中化学学习方式异同 初高中化学学习内容异同 高一阶段是学生化学语 言能力形成的关键时期 是整个学习阶段的重要转折点,实现了义务教育阶段向非义务教育阶段的飞跃 价值观体系 相互作用 科学素养 语言能力 评价模式对化学语言能力培养的忽视 化学语言能力的提高能 促进学生科学素养的养成

初高中化学语言能力要求的异同 初中化学语言能力 要求明显提高 高中化学语言能力 初步学会使用化学用语, 能用简单的化学语言描 述物质的组成、性质及 其在社会生产和生活中 的应用 初中化学语言能力 要求明显提高 课程标准中语言要求 能综合应用化学和其他 学科知识、技能解释和 解决一些实际问题 ,化学 语言能力融合在观察、 思维等其他能力之中 高中化学语言能力

科学素养与语言能力的相互作用 良好科学素养的具备是 语言表达能力的基础 相互作用 科学素养 语言能力 语言表达能力是科 学素养形成的桥梁

现有评价模式对语言能力培养的忽视 目前只局限于 书面的评价 基础知识不牢 或是粗心大意 化学语言 能力的缺乏 解题失误 思维的发展 误认为 掩盖 解题失误 缺少 影响 思维的发展 思维的载体 Company Logo www.themegallery.com

3.1选题背景及意义 2. 课题提出意义 有利于提高高中生化学语言能力 有利于提高高中化学教师教学策略水平 有利于丰富化学学习理论研究成果

3.2论文题目及框架 论文题目： 高中生化学语言应用能力提升研究

论文框架 中文摘要 2.3.7教学评价的影响 英文摘要 2.4 课题相关研究概述 前言 2.4.1 有关化学语言能力构成要素及特征的研究 1. 课题的提出 1.1 课题提出的背景 1.1.1高一阶段是学生化学语言能力形成的关键时期 1.1.2化学语言能力的提高能促进学生科学素养的养成 1.2 课题提出的意义 1.2.1 有利于提高高中生化学语言能力 1.2.2 有利于提高高中化学教师教学策略水平 1.2.3 有利于丰富化学学习理论研究成果 2.课题的基础理论研究 2.1 相关概念的界定 2.1.1语言能力 2.1.2化学语言能力 2.1.2.1化学语言 2.1.2.2化学语言能力 2.2 高一学生化学语言能力评价指标体系的构建 2.2.1化学语言能力的构成要素 2.2.2高一学生化学语言能力的特征分析 2.2.3高一学生化学语言能力的评价指标 2.3 影响高中生化学语言能力的因素分析 2.3.1已有化学知识和经验的影响 2.2.2学习风格的影响 2.3.3认知能力的影响 2.3.4已有语言能力的影响 2.3.5化学学习材料的影响 2.3.6教学策略的影响 2.3.7教学评价的影响 2.4 课题相关研究概述 2.4.1 有关化学语言能力构成要素及特征的研究 2.4.2 有关高中生化学语言表达能力的培养研究 2.4.3有关影响高中生化学语言能力的因素研究 2.5 课题研究的支撑理论 2.5.1 多元智能理论 2.5.2 信息加工理论 3.高一生化学语言能力现状的探查 3.1探查的设计及实施 3.2探查的结果及分析 3.2.1 3.2.2 3.2.3 4.影响高中生化学语言能力因素的实证研究 4.1探查的设计及实施 4.2探查的结果及分析 4.2.1 4.2.2 4.2.3 5. 提高高中生化学语言表达能力的策略建议 5.1 5.2 6. 高中生化学语言能力研究的结论与体会 参考文献 附录 致谢 Company Logo www.themegallery.com

通过查阅大量的文献资料发现，有关高中生化学语言能力研究的资料很少，该课题的研究具有一定的价值，课题拟解决的问题如下： 对化学语言能力进行界定 确定化学语言能力的构成要素及特征分析 构建化学语言能力的评价指标体系 研究高一学生化学语言能力的水平高低 提出高一学生化学语言能力的影响因素 Company Logo www.themegallery.com

创新之处 本课题的创新之处： 1、丰富化学语言能力内涵 2、研究对象特定，对高一特定群体构成要素 的研究 3、建构了高一学生化学语言能力的评价指标 体系以及评价的测量工具 4、对高一生化学语言能力现状的探查 5、提出了影响高一学生化学语言能力的因素 Company Logo www.themegallery.com

3.3课题研究思路 1.研究内容及时间安排 2.研究思路及方法

3.3.1研究内容及时间安排 1 2 背景意义研究 2014.12——2015.3 基础理论研究 2015.3——2015.6 4 1 3 背景研究 2008.9——2008.11 实证研究 高中生化学语言能力影响因素的探查 2015.6 —2016.5 策略研究 提高高中生化学语言 表达能力的策略 2016.7——2017.8

3.3.2研究思路 一.背景意义 方法 内容 目的 内容 1.了解国内外化学语言能力的研究现状。 2.对语言能力有关文献资料进行研究。 3.对语言能力、化学语言能力概念进行界定，明确高中生化学语言能力的内涵和特征。 1.确定本课题研究的方向——高一学生化学语言能力提高的因素 2.明确本课题研究的意义和创新点。 文献资料分析方法

3.3.2研究思路 1.界定相关概念,从理论上解决课题的基本问题 2.为实证研究提供理论指导。 二.基础理论 内容 方法 目的 内容 1.对语言能力及化学语言能力等相关概念的界定 2.对高一学生化学语言能力评价指标体系的构建 3.对影响高中生化学语言能力的因素的分析 4.课题相关研究综述 5.寻找课题研究的支撑理论。 1.界定相关概念,从理论上解决课题的基本问题 2.为实证研究提供理论指导。 文献资料分析方法

3.3.2研究思路 1.了解高一学生化学语言能力的现状 2.了解高一学生化学语言能力的水平 三.实证研究 方法 内容 目的 内容 1.建构《高中生化学语言能力 现状调查表》问卷的指标体系， 编制问卷，进行调查。 2.对高中生化学语言能力现状的探查结果进行分析 3.制定行为观察量表，设置相关的问题进行活动评价 1.了解高一学生化学语言能力的现状 2.了解高一学生化学语言能力的水平 1、问卷调查法 2、行为观察法 3、问题解决法 4、放声思维法

文献分析形成指标体系 问卷调查法 对高一学生进行问卷调查 观察法 选取高一某些班级学生进行观察 问题解决法 三.实证研究 方法 问卷调查法 文献分析形成指标体系 对高一学生进行问卷调查 观察法 选取高一某些班级学生进行观察 对学生问题解决的过程和结果进行分析 问题解决法

3.3.2研究思路 3.研究影响高中生化学语言能力的因素 三.实证研究 假设 目的 内容 1.已有知识和经验对高中生化学语言能力的影响 2.学习风格对高中生化学语言能力的影响表现在哪些方面 3.认知能力对高中生化学语言能力的影响 4.已有语言能力对高中生化学语言能力的影响 5.化学学习材料对高中生化学语言能力的影响 6.教学策略、教学评价对高中生化学语言能力的影响 3.研究影响高中生化学语言能力的因素

访谈学生 访谈法 访谈教师 观察法 观察学生的化学语言能力情况 问卷调查法 了解学生的化学语言能力情况 准实验法 控制相关变量进行准实验研究 三.实证研究 方法 访谈法 访谈学生 访谈教师 观察法 观察学生的化学语言能力情况 问卷调查法 了解学生的化学语言能力情况 准实验法 控制相关变量进行准实验研究

3.3.2研究思路 四.策略研究 内容 目的 方法 内容 1.根据学生的信息反馈情况，得出高中生化学语言能力的影响因素，为理论构建提供实证依据。并进一步完善高中生化学语言能力的培养策略。 1.文献资料分析方法 2.问卷调查法 3.准实验法 4.访谈法 根据前期研究结果提出提高高中生化学语言表达能力的策略建议，编制学生调查问卷，对学生进行前后测。

3.部分研究工作：构成要素、评价指标体系、课题研究现状 3.4课题研究进展 1.背景意义部分：课题提出背景及意义 2.课题支撑理论的研究：概念界定、理论支撑 3.部分研究工作：构成要素、评价指标体系、课题研究现状 已完成的工作

3.4.1概念界定 语言 语言是思维的外壳, 是交流思想的工具。 语言是人类特有的一种高级交际工具， 是由基本词汇和语法所构成的社会现象。 李艳.化学教学语言与学生思维能力的发展 语言 语言是思维的外壳, 是交流思想的工具。 彭辉 中学化学语言的初步研究 语言是人类特有的一种高级交际工具， 是由基本词汇和语法所构成的社会现象。 马淑春 中学生 物理语言智能 培养的教学实 践研究 语言是表示物体、思想和经验的符号，是由 语音、基本词汇和语法规则所构成的符号系 统，它代表一定的事物，并且以能听到的声 音和能看到的形状而客观地存在着，是一种 特殊的社会现象。 语言是思维的载体,是人们彼此交流思想的一种手段。 徐秋云 李远蓉.试论化学语言及其教育价值

3.4.1概念界定 语言能力 各研究者观点： 笔者观点： 认为语言能力应定义成人们运用口头语言或文字书写的能力以及运用语言进行思维的能力。 第一、加德纳认为，语言智能就是人们运用语言的能力。 第二、马淑春认为语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。 第三、杨琴认为语言智能是指有效地运用口头语言或文字书写的能力。 笔者观点： 认为语言能力应定义成人们运用口头语言或文字书写的能力以及运用语言进行思维的能力。 Company Logo www.themegallery.com

3.4.1概念界定 化学语言能力 各研究者观点： 彭辉认为所谓“化学言语能力”是指准确运用“化学语言” 传递信息、表达化学思想的能力。 徐秋云 李远蓉认为化学语言能力是表达化学思想,是储存、 传承和加工化学思想信息的能力。 笔者观点： 化学语言能力应该定义为准确的运用化学语言进行思维 和传递信息的能力。 Company Logo www.themegallery.com

3.4.1概念界定 化学语言 笔者观点：化学语言可以从多角度的进行定义分类 概念 定律 原理 （一） 化学语言 化学思想 （内容） 有关物质组成的概念  有关化学量的概念 概念 定律 原理 化学思想 有关物质结构的概念 有关化学用语的概念 有关物质性质的概念 有关化学实验技术方面的概念 有关物质变化的概念 有关化学计算方面的概念 （一） 化学语言 （内容） 质量守恒定律、元素周期律、氧化还原反应原理、溶解规律、 电池与电解池原理、燃烧与灭火原理、金属活动性规律、离子 反应规律、物质结构规律（原子核外电子排布规律、化学键形 成理论、有机物分子结构规律）、化学中结构性质用途规律、 化学反应速率及化学平衡规律等 比较与分类法、类比迁移法、归纳与演绎法、分析与综合 法、推理法 、等效法、等差法 、十字交叉法 、守恒法 、 终态法、假设法 、讨论法 等

化学语言的多角度分类 符号 图示 文字 （二） 化学语言 （形式） 元素符号、离子符号、核素符号、主、副族符号、化学方程式、 可逆反应方程式、热化学方程式、氧化还原方程式、电离方程 式、离子反应方程式、水解方程式、电极反应方程式、用电子 式表示物质形成的式子、用“双线桥、单线桥”法表示电子转移 的方向和数目等。还有一些特殊符号如:△、↑、↓等。 （二） 化学语言 （形式） 符号 图示 文字 化学式、实验式、分子式、结构式、结构简式、电子式、 配位键形成表示式、氢键表示式、原子/离子结构示意图、 原子/离子轨道表示式、原子的电子排布式、电子云图等。 元素、同位素、核素、元素周期律、元素周期表、原子序数、 周期、长周期、短周期、不完全周期、族、主族、副族、碱金 属、碱土金属、碳族、氮族、氧族、卤族、零族、第Ⅷ族、过 渡元素。游离态、化合态、混合物、纯净物、有机物、合金、 无机物、单质、非金属、金属、黑色金属、有色金属、轻金属、 重金属、稀有金属、氢化物、氧化物、不成盐氧化物、碱性氧 化物、酸性氧化物、两性氧化物、过氧化物、超氧化物、两性 物质、臭氧化物、酸、酸根、一元酸、二元酸、三元酸、碱、 强碱、弱碱、一元碱、二元碱、盐、正盐、酸式盐、碱式盐、 复盐、按盐、硝酸盐、络盐、氢氧化物、两性氢氧化物、两性 物质等。 Company Logo www.themegallery.com

化学语言的多角度分类 化学用语 化学术语 化学语言 （专业度） 化学习惯用语 分子式、电子式、结构式、结构简式和通式。有机反应的 化学方程式。如:取代反应、加成反应、消去反应、脱水反 应、水解反应、硝化反应、磺化反应、酷化反应、皂化反 应、银镜反应、费林反应、加聚反应、缩聚反应、裂化、 裂解等。化学方程式、可逆反应方程式、热化学方程式、 氧化还原方程式、电离方程式、离子反应方程式、水解方 程式、电极反应方程式、用电子式表示物质形成的式子、 用“双线桥、单线桥”法表示电子转移的方向和数目。 化学用语 化学术语 化学习惯用语 化学语言 （专业度） 试管、滴管、滴定管;药匙、镊子、柑塌钳;烧杯、烧瓶、锥 形瓶;漏斗、柑祸、酒精灯;铁夹、试管、弹簧夹;细口、广口、 集气瓶;天平、玻棒、蒸发皿;量筒、洗瓶、容量瓶;木塞、玻 塞、橡皮塞;导管、水槽、铁架台;洗气瓶、干燥管等。 取样、通入、加入、注入、滴入:过量、适量、少量; (向上、向下)排空气法、排水集气法;验满;验纯;蘸取、 润湿、湿润(的);干燥等。酸性、强酸性、弱酸性、碱 性、强碱性、弱碱性、金属性、非金属性、金属活动 性、氧化性、还原性、吸水性、脱水性、强氧化性、 稳定性、不稳定性、漂白性。物质的俗名“苏打、小苏 打”等，发烟硝酸、挥发性酸、难挥发性酸等。 Company Logo www.themegallery.com

化学语言能力的构成要素 知道化学语言所描述的对象特征和应用范围 理解化学语言 的内涵的能力 能从化学语言材料中获取相关信息 化学语言 认知能力 知道不同类型化学语言的特点和功能 建构化学语言 关系的能力 能熟练地进行不同类型化学语言之间的转换 利用化学 语言表达 问题的能力 能选择恰当的化学语言描述相关的问题 能用各学科语言进行交流 化学语言 表达能力 能用化学语言表述化学学习中通过实验、 观察等方法获取的信息 利用化学 语言解决 问题的能力 在化学问题解决中能熟练运用化学语言表述 和解决问题,能用恰当的各化学语言表示问题 解决的结果 Company Logo www.themegallery.com

高一学生化学语言特征分析 能用文字、图表和化学语言表述有关的 课程标准 信息； 高一学生化学 语言特征分析 语言认知特点 高一学生的特点 心理特点 Company Logo www.themegallery.com

高一学生化学语言能力评价指标体系的构建 一级指标 二级指标 理解化学语言的内涵能力 知道化学语言所描述的对象特征和应用范围 能从化学语言材料中获取相关信息 建构化学语言关系的能力 知道不同化学语言的特点和功能 能熟练的进行不同类型化学语言之间的转换 利用化学语言表达问题的能力 能选择恰当的化学语言描述相关的问题 能用各学科语言进行交流 利用化学语言解决问题的能力 能用化学语言表述化学学习中通过实验、观察等方法获取的信息 在化学问题解决中能熟练的运用化学语言表述和解决问题，能用恰当的各化学语言表示问题解决的结果 Company Logo www.themegallery.com

3.4.4课题相关研究 内涵或定义界定 功能 教育价值 化学语言的研究 关于化学语言的研究，目前既没有明确化学语言的类型，又没有 测查出影响化学言语能力的因素，缺乏具体的化学语言教学策略。 内涵或定义界定 见概念的界定 化学学习中不可缺 少的工具和中介 功能 思维的培养 教育价值 培养学生的概括能力 　能力的培养 Company Logo www.themegallery.com

“化学用语”、“化学术语”、“化学习惯用语” 3.4.4课题相关研究 化学语言的分类： 从“物质的构成与分类”、“物质的性质与变化”、“化学实验”、“化学计算”和“有机化学”五个板块分别归纳这三类化学语言。 “化学用语”、“化学术语”、“化学习惯用语” 三种基本语言类型 Company Logo www.themegallery.com

分类 实验操作技能 形成过程 支撑因素 目标和要求 培养的研究 有关实验技 能的研究 Company Logo www.themegallery.com

支撑理论的研究 信息加工理论 多元智能理论 符号学 Company Logo www.themegallery.com

课题研究存在的困惑 化学语言能力的评价指标体系如何构建 1 2000 评价高中生化学语言能力的三种方法：问卷调查法、行为观察法、问题解决法三者之间的权重是如何的？ 3 如何编制和完善高中生化学语言能力现状的调查问卷以及影响因素的实证研究程序。 Company Logo www.themegallery.com

参考文献 [1]李艳.化学教学语言与学生思维能力的发展[D] 本溪 辽宁师专学报2000.12 [2]董海鸥.学生语言智能开发的意义及策略[J]重庆 成都教育学院学报2005.2 [3]徐秋云 李远蓉.试论化学语言及其教育价值[D] 西南大学 化学教育2006年第9 期　 [4]蒋丽君.关于如何提高学生语言技能的教学模式初探[J] 浙江读与写杂志2009.4 [5]彭辉 中学化学语言的初步研究[J] 南京师范大学 2007.5 [6]李连学 多媒体技术在小学语言智能开发中的应用[J] 山东师范大学 2010.10.6 [7]秦志宝 高中生物学教学中学生语言智能的培养[J] 云南师范大学 2005 .5.4 [8]马淑春 中学生物理语言智能培养的教学实践研究[J] 东北师范大学 2008.4 [9]杨琴 基于多元智能的高中物理教学策略的研究[J] 重庆师范大学 2010.3 [10]刘桂芝.多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[D]2010.11 Company Logo www.themegallery.com

参考文献 [11]张仁改.化学课堂教学中学生多元智能的培养[J] 河南 南阳师范学院学手民2005.12 [12]王建军，蒋艳旻 高中学生化学语言能力现状的调查及思考[D] 扬州大学附属中学 化学教育 2010(3) [13]周君梅 浅谈化学语言的规范化[D]河北 科教文化　 [14]向芳徐国良浅谈化学教学中对学生表达能力的培养[D]基础教育研究2000.6 第19卷第2期 [15]李健玲浅谈如何培养学生的化学语言表达能力[D] 2010 年7 月·A [16]叶发俊 中学生化学语言能力的培养[D] 楚雄市大地基中学 中教研究 2010.7~8 [17]张宪文 谈教师化学教学语言能力的培养甘肃[D] 定西理工中等专业学校 新课程研究 2010年9月（ 中旬）总第198期 [18]潘程　宋万琚　王磊　徐萍对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究* ———基于培养学生与生活相关的化学科学素养[D] 北京师范大学化学学院化学教育研究所 北京八十中 化学教育　2010年第12期 [19]苏树江 教师语言能力的价值和提高[D] 石家庄市教育科学研究所，河北 石家庄 教育实践与研究 2009.04(B) [20]余新武,陈瑛 中学教师课堂教学语言能力现状与应对策略[D]湖北师范学院,湖北黄石 湖北师范学院学报(自然科学版) 第30卷第3期 Company Logo www.themegallery.com

谢谢！ 恳请帮助指正！ Company Logo www.themegallery.com