閔肖蔓 諮商心理師 中央大學專任心理師 交通大學+中原大學兼任心理師 八方文教、杏陵醫學基金會特約講師 精贊學習公司特約講師 ~愛與教育有方法~ 師生溝通與輔導 閔肖蔓 諮商心理師 中央大學專任心理師 交通大學+中原大學兼任心理師 八方文教、杏陵醫學基金會特約講師 精贊學習公司特約講師

講師的經歷 中學教師證 大學教師證 諮商心理師執照 國小國中高中大學多年實務工作 大學是山地服務隊 目前帶領學生志工隊 98年教育部大學優秀諮輔人員獎

2007/2008/2009/2010桃園縣永安漁港淨灘

張老師出版社：家庭會傷人

孩子是 1.父母雙方的戰場<兩家族的戰場> 2.社會<教師>v.s.家庭<父母> 3.孩子並非全然無辜

少年殺手走上歧路，誰該負最大責任？ (聯合新聞網網路投票20100827) 家庭：父母失職2376票 學校：老師放棄388票 自己：缺乏自省2268票 政府：責無旁貸98票 其他：20票 不知道/沒意見：3票

心理學與教育是一門行為科學 地球理論_同時思考 先思考，再行動 (1)世界上沒有恐怖的東西，只有尚未理解的事物_居里夫人 (2)無知和貧窮是世界上最貴的 小象的故事 去除自戀 同理心 地球人際理論

什麼是四分之一年危機 太早達到自己想要的目標或太早知道自己無法達成目標，而人生苦短，還有四分之三的時間不知如何打發。 上一代的忠告無法應用在現代社會 缺乏自信(1)我什麼不缺，但是….. (2)和別人比起來，我… 現代的孩子真的是草苺嗎?草苺是誰造成的? 父母無法親自教養孩子所造成的…

二十一世紀教育問題 1.親子罪惡感與溺愛問題 2.網路成癮問題 3.犯罪行為問題(無法管/幫派) 4.學生學習課業意願低落問題 ~孩子的問題，大部份都是父母沒有「陪在身邊管教」所造成~

「新」孝順關愛之道 之前：二十四孝—郭巨埋兒救母 王祥臥冰求鯉 現今孝順之道--- 養兒不防老，是希望孩子帶著自己的愛，繼續延續下一代，在這社會上適應良好，自己靠自己的力量活下去。

青少年加入幫派原因_心理因素 社會連結理論，兒童時沒有重要他人可供情感連結，沒有人義氣相挺。 小時候開始學習暴力解決事情/學習得來。 尋求同儕認同感與群聚效應。 被欺負欺壓，正義無法伸張。 覺得參加幫派很威風，好像可以指揮別人、控制別人、報復別人。

常出現的班級經營與管理危機 同學沒有向心力，一盤散沙。 同學群以一個頭頭為主，而那個頭頭影響別人不服從師長。 同學上課言語與行動攻擊老師。 同學之間有兩派互相攻擊、凌霸。 同學之間有利益糾葛(直銷、團購、遊戲攻戰)。 其他。

常出現師生之間的危機 學生單獨找老師傾訴心事、希望老師看他/她的部落格/facebook。 學生直接槓上老師言語肢體衝突 學生愛上老師/師生戀 學生家長找老師協商事情，威脅學校與老師妥協

學生自己本身的麻煩行為 學生不交作業/不接受教導 學生被同儕排擠 學生無法坐在教室裡上課 學生偷竊 學生言語/肢體攻擊他人(含性騷擾)

教師處理事情態度<由個性來看> 指責型 討好型 電腦型 混亂型 成熟型 from Satir model

指責型 以自我為中心，忽略了他人與情境 你沒有一件事情是做對的、你很差勁、你怎麼搞的、我不是講的很清楚了嗎？你一定要負責到底、都是你的問題

討好型 以他人為中心，忽略了自己和情境 都是我的錯，沒辦法，為了讓大家高興.

電腦型 以情境為中心，忽略自己與他人 按照過去的經驗來看，依據目前的資料分析，照規矩走

混亂型 人際脈絡混淆，無法兼顧自我、他人與環境 哇，談些別的，幹嘛鑽牛角尖，不要管那些無聊的事，跟你說個笑話，那天

成熟型 兼顧自己、他人與環境 你是說，我覺得，讓我們一起來想，你的看法是，假設，可能是….

理想的教師—學生---社會關係 均衡發展 善用老師的影響力 教養學生的責任? 愛他/她應該幫助學生適應社會 堅持原則….. 協助學生處理挫折，從挫折中獲得力量與經驗 秘笈的好處與壞處

師生之道之一 老師情緒管理 原諒自己的生氣與不安 除了彼此的生命危險與財產問題外，不要馬上反擊學生的攻擊。 師生之道之一 老師情緒管理 原諒自己的生氣與不安 除了彼此的生命危險與財產問題外，不要馬上反擊學生的攻擊。 學生出問題不代表自己有錯，很多事不是對與錯的問題。 老師不是只有一個學生，還有全班其他學生。 教育工作是既是專業工作，也是慈善工作，有時就像淨灘一樣，做多少就算多少，不做就沒有機會改變。 半杯水的故事

創造力=問題解決能力 一個人會打從心底開心快樂，是因為遇到困境時，發展出解決方法，然後才會開心。創造力(Creative)就是這樣來的，如果人類遇到困難卻不發展出解決策略，今天人類還跟其他動物一樣，靠著生物本能生存」

情緒管理，即是培養慧眼的教育 要看這世界上醜惡的事，十分容易，但在廢墟中找到珠玉寶石，卻需要一雙慧眼。 情緒管理，即是培養「慧眼」的教育，教你/你如何看魚的方向與趨勢，不是教你捕魚，也不是給你魚吃。

師生之道二 老師是教育科學家(1) 管教=管+理+教育 教學生教的好不是天生的，是後天的努力 學習觀摩別人教育的技巧 師生之道二 老師是教育科學家(1) 管教=管+理+教育 教學生教的好不是天生的，是後天的努力 學習觀摩別人教育的技巧 做記錄，保護自己，有效讓學生知道限制 區分不同情況用不同的管教方法 不要太快讓學生滿足慾望

師生之道二 老師是教育科學家(2) 避免直覺/個性管教 生活規範(管教法，但不能牽涉到外貌與個性上的羞辱) 師生之道二 老師是教育科學家(2) 避免直覺/個性管教 生活規範(管教法，但不能牽涉到外貌與個性上的羞辱) 能力發展(讚美法，正增強法，但避免使用電腦或物質相關) 可思考幫派式管理學生：棒子與胡蘿蔔，棒子：家長/胡蘿蔔：讚美 召開家長座談會，解釋自己的教育理念

師生之道三：滋潤自己 老師要自我成長，自我關愛，放棄對學生之間的比較及同儕之間的比較。 運動+戶外活動。 老師有自己的朋友，自己心情的傾訴管道，不要把重心全放在學生身上，造成人際尺度的混淆。 老師們應有定期的管道討論學生問題，也可以彼此有機會抒壓支持，學習新的處理方式。

謝謝大家! 閔肖蔓 rosana@ncu.edu.tw