基于ILR的反向课程设计 马瑞琦 博士
什么是反向课程设计 Wiggins and McTighe (2006): 把教学效果作为出发点，寻找达到这种效果的方法。 反向课程设计的三程序： 1. 确定教学效果 2. 确认检测程序与手段 3. 设计课程与教学方法
为什么要反向设计课程？ 学习的效果，目标以及检测方法清楚了，老师易于设计教学方法和活动，学生易于找到学习的意义和看到自身的成长。 反向课程设计不是应试教育，而是深入理解教学效果，从而设计更有效合理的教学内容与方式。
基于ILR的反向课程设计 什么是ILR (Interagency Language Roundtable Skill Level Descriptions)? ILR 包括什么？(听、说、读、写、翻译……) ILR的分级描述：从0+到5 整体交际能力和语言精准程度 美国政府语言能力测试的纲领性文件
James Child’s 文本模式 The Orientation Mode 定向型Level I 简短，基本信息 The Instructive Mode 指导型Level II 事实，常见词汇与语法 The Evaluative Mode 判断型 Level III 词汇丰富，语法复杂，分析与判断 The Projective Mode 投射型 Level IV 个性化，文化知识与背景
ILR测试大纲里规范 各级技能要求,知识范围和水平标准不同 结合汉语特点，确立汉语测试的独特目标和核心技能。 选择课程材料，设计课堂活动
例子 看L2和L3 的分级描述 确定选择教学资料 确定考试标准和范围
结论 通过ILR测试规范来反向设计汉语课程可以有效培养学生交际能力，激发学生的潜能，全面提高他们的听说读写能力，并有助于建立老师以引导、检测为主，学生根据自身特点来调整学习进度和方式的汉语综合能力提高模式。