新高中中國語文課程學與教系列(10)── 自擬單元﹕中文傳意及應用 校本經驗分享 羅艷桃 德雅中學中國語文科

分享大綱 設計自擬單元的考慮和原則 單元設計示例 試教經驗分享﹕ 試教內容簡介、學與教策略、評估方法、難點處理 成效檢討 總結 德雅中學中國語文科

設計自擬單元的考慮和原則

自擬單元﹕選修部分 選修部分與必修部分的學習，互相促進、互相補足。選修部分以必修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展。 《中國語文課程及評估指引》 德雅中學中國語文科

設計原則﹕以學習目標、學習重點和學習成果為依據，著重綜合性、實用性和趣味性，並考慮學生的需求和實際水平。 貫徹九個學習範疇的學習﹕讀、寫、聽、說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學 體現與必修部分的延伸和互補關係 針對單元的學習目標和內容，訂定相關的學習和評估活動 從不同途徑建構知識和能力﹝例﹕理論、實踐﹞ 創設豐富多采的學習情境 設計綜合實踐活動，有利於學生自主、合作、探究的學習方式 德雅中學中國語文科

自擬單元﹕ 發揮校本課程發展的積極性和創造性 注意事項﹕ 依據選修單元設計原則 學習內容為課程建議的選修單元未能涵蓋的﹝文化專題探討、小說與文化、新聞與報道、多媒體與應用寫作、名著及改編影視作品、戲劇工作坊、翻譯作品選讀、科普作品選讀、普通話傳意和應用、普通話與表演藝術﹞ 發揮學校優勢和教師特長，切合學生需要和具校本課程特色 因應時代社會的發展，富時代精神 參考建議選修單元示例，務使自擬單元的質量和水平要求相若 根據學習目標、學習重點，對應高中階段的學習成果，擬定自擬單元預期的學習成果 參考「香港中學文憑」考試的標準 德雅中學中國語文科

據課程文件總結開設自擬單元的注意事項﹕ 開設自擬單元的考慮因素﹕ 學習內容為課程建議的選修單元未能涵蓋的；發揮學校優勢和教師特長，切合學生需要和具校本課程特色；富時代精神 單元設計﹕ 貫徹九個學習範疇；體現與必修部分的延伸和互補關係；訂定對應學習目標和內容的學習和評估活動；從不同途徑建構知識和能力；創設豐富多采的學習情境；設計綜合實踐活動，多採用自主、合作、探究的學習方式 參考、依據﹕ 建議選修單元示例； 「香港中學文憑」考試的標準；根據學習目標、學習重點，對應高中階段的學習成果，擬定自擬單元預期的學習成果 德雅中學中國語文科

以德雅中學為例

自擬單元﹕聽說為主的單元 落實自擬單元前的考慮﹕ 學習內容為課程建議的選修單元未能涵蓋的 發揮學校優勢和教師特長，切合學生需要和具校本課程特色 在聽說教學的發展過程中，教師已慣於設計結合讀寫聽說的活動，提供學生培養聽說能力的機會；學生說話能力較高，公開考試中此卷表現良好；學校設有演辯學會，為學生提供實踐機會，亦為同學安排聯課或課外活動 因應時代社會的發展，富時代精神 「學生踏足社會，聽說等傳意能力尤為重要，準確聆聽、掌握別人話語意思；有禮合度、清晰具體地表述個人之見，有助建立形象，利於待人接物和立身處世。故此，本校利用選修單元開放的自由空間，自擬『中文傳意及應用』的單元，綜合以往教學經驗，整理學習材料，調適教學策略，有系統地訓練學生聽說能力。 」 德雅中學中國語文科

構思單元內容﹕ 必修部分的延伸和發展，體現與必修部分的互補關係 「在課程的選修部分，教師可讓學生按興趣和能力，有選擇地就必修部分的某些學習內容作深入的研習，例如學生在必修部分已嘗試寫作不同類型的實用文字，如新聞稿的基本寫作方法和技巧，可在選修部分的『新聞與報道』單元，大量閱讀新聞作品，學習寫作新聞稿、新聞特寫和人物專訪，並通過資料搜集、採訪等活動，提升閱讀、寫作、聆聽、說話和思維能力。」 《中國語文課程及評估指引》 德雅中學中國語文科

聽說為主的單元﹕選修與必修的關係 審視課程內容﹕初中至中四、必修課程內容 聆聽能力的學習重點﹕ 理解語意、分析和綜合 說話能力的學習重點﹕ 確定目的、內容和表達方式；組織結構；口語表達﹝發音吐字、語氣語調、音量語速﹞  選修單元如何成為必修部分的延伸和發展， 體現與必修部分的互補關係？ 德雅中學中國語文科

示例分析 試從「設計一」和「設計二」找出在必修單元未有涵蓋及在必修單元基礎上鞏固、深化的部分。 若要從「設計一」和「設計二」中選其一作為選修單元的學習內容，你認為哪一個較為合適？ 德雅中學中國語文科

設計一 教學環節 學習內容 1 溫故知新 重溫正字、正音及朗讀技巧。 2 聲情並茂── 由朗讀到朗誦   教學環節 學習內容 1 溫故知新 重溫正字、正音及朗讀技巧。 2 聲情並茂── 由朗讀到朗誦 認識朗誦的基本技巧，借助朗誦的傳意方式，閱讀和賞析經典詩詞。 3 暢所欲言 說話內容由淺入深；說話技巧從備稿至即席，有系統地掌握以個人為單位的傳意方式。 以著名古今演講辭/游說辭分析游說技巧；利用詠物詩及說話表演學習托物寄意的特點。聽眾分析、評價講者的表現，比較說話水平的高下。 4 各抒己見 分析、評價組員在小組討論的表現，認識「六頂帽子」的多角度思考方法，掌握不同身份下觀點有異，謹守崗位而有禮表述的交際方式，進而嘗試堅守立場，以理服人的辯論模式。聽眾分析、評價講者的表現，比較說話水平的高下。 5 聲色藝滙演 以配音及廣播劇的模式進一步掌握「聲音載感情」的特點。讓學生閱讀文學名著，發揮創意，續編故事。 6 論盡演說人 分析、比較、評價不同公眾人士的演說技巧。 7 總結 總結本單元所學，安排總結性評估。

設計二 指導學生如何在高語境場合有禮得體地應對。 認識演講技巧和不同類型的說話風格。 總結本單元所學，安排總結性評估。 教學環節 學習內容 1. 導論 指導學生如何在高語境場合有禮得體地應對。 2. 暢所欲言﹝一﹞──聲情並茂，風格萬千 認識演講技巧和不同類型的說話風格。 3 暢所欲言﹝二﹞──達理通情，能說慣道 學習運用切合語境和具有個人風格的話語游說別人，做到說之以理，動之以情。能理解、分析話語內容和表達方法，品評言辭優劣。 4 暢所欲言﹝三﹞──意在言外，擲地有聲 掌握借此喻彼的手法，加強動人以情的力量。能理解、分析話語內容和表達方法，品評言辭優劣。 5 各抒己見﹝一﹞──各言其志，對答如流 透過論壇/座談會等學習活動，因應目的和場合確定恰當的說話內容，學習問與答技巧。理解說話人的立場、意圖和觀點，綜合運用不同的說話方法與人溝通﹝如實話實說、提問、轉換話題、以問代答……﹞。學習從不同角度思考問題、建構知識。 6 各抒己見﹝二﹞──唇槍舌劍，雄辯滔滔 通過辯論，學習圍繞中心、安排層次、前後連貫等組織話語的方法；對他人的觀點進行整理、澄清、引申和反駁。比較、分析和評價不同人士的溝通技巧和說話風格。 7 總結 總結本單元所學，安排總結性評估。

單元設計示例

自擬單元﹕中文傳意及應用 學習目標 透過結合讀寫聽說不同範疇的語文學習活動，加強聽說能力訓練；並透過不同情境的應用實踐，認識不同類型的口語表達技巧，加強語境意識、溝通能力和思維訓練。 德雅中學中國語文科

設計取向 建基於已有知識﹕以必修部分的學習為基礎，進一步提升學生的傳意能力，是必修部分的延伸和發展。 結合讀寫聽說的學習模式 學習材料豐富多樣，創設情境﹕既以經典文章作輸入，亦緊貼時事、從生活取材；除了文字材料外，更活用視訊資料，創設豐富多采的學習情境。 探究與共同建構的教學取向﹕設計有利於學生自主、合作、探究的學習活動；學生跟老師一同分析、評說和交流，共同建構知識。 提升思維能力及共通能力﹕透過聽說能力的訓練，提升學生的思維能力，例如分析能力、批判性思考和創造性思維；通過豐富多樣的學習及評估活動，強化學生的協作、溝通、解難等能力 。 德雅中學中國語文科

指導學生如何在高語境場合有禮得體地應對。 認識演講技巧和不同類型的說話風格。 教學環節 課節 學習內容 1. 導論 1 ﹝1節﹞ 指導學生如何在高語境場合有禮得體地應對。 2. 暢所欲言﹝一﹞──聲情並茂，風格萬千 2-4 ﹝3節﹞ 認識演講技巧和不同類型的說話風格。 3 暢所欲言﹝二﹞──達理通情，能說慣道 5-12 ﹝8節﹞ 學習運用切合語境和具有個人風格的話語游說別人，做到說之以理，動之以情。 能理解、分析話語內容和表達方法，品評言辭優劣。 4 暢所欲言﹝三﹞──意在言外，擲地有聲 13-18 ﹝6節﹞ 掌握借此喻彼的手法，加強動人以情的力量。 5 各抒己見﹝一﹞──各言其志，對答如流 19-26 透過論壇/座談會等學習活動，因應目的和場合確定恰當的說話內容，學習問與答技巧。理解說話人的立場、意圖和觀點，綜合運用不同的說話方法與人溝通﹝如實話實說、提問、轉換話題、以問代答……﹞。學習從不同角度思考問題、建構知識。 6 各抒己見﹝二﹞──唇槍舌劍，雄辯滔滔 27-36 ﹝10節﹞ 通過辯論，學習圍繞中心、安排層次、前後連貫等組織話語的方法；對他人的觀點進行整理、澄清、引申和反駁。比較、分析和評價不同人士的溝通技巧和說話風格。 7 總結 37-42 總結本單元所學，安排總結性評估。

試教內容簡介、學與教策略、評估方法、難點處理 試教經驗分享 試教內容簡介、學與教策略、評估方法、難點處理

試教內容簡介 對象﹕中六級 教節﹕ 12節 教學內容── 「導論」﹝1節﹞﹕ 片段分析及評價 + 改編話語  掌握語境意識，在高語境場合有禮得體地應對 德雅中學中國語文科

暢所欲言﹝一﹞── 聲情並茂，風格萬千﹝3節﹞ 1 片段分析  感受「說話風格」/「說話特色」 2 分析及演繹演講詞﹕郭沫若《在蕭紅墓前的5分鐘演講》及馬丁路德金《我有一個夢》  分析優秀的演講詞，掌握內容和技巧；通過演繹，感受不同的演說風格。 3 進展性評估﹕ 學生回家搜尋一個片段，以書面形式分析說話者的說話風格。 邀請一位熟悉自己的家人、朋友或同學，據日常生活的觀察，描述其說話特點；學生反思自己的說話技巧。 德雅中學中國語文科

暢所欲言﹝二﹞── 達理通情，能說慣道﹝8節﹞ 1 比對人物示例 認識「曉之以理」的說服力和「動之以情」的感染力。 2 自讀《三國演義》(節錄第85回——白帝城托孤 )；講讀《出師表》  掌握游說時的語境意識和「動之以情，曉之以理」的技巧。 3 導讀劇本《色》；角色扮演─推銷Rainbow三號  應用實踐，掌握「以對象為主體」、「情理兼備」的游說技巧 4 進展性評估﹕游說性演講 分組演講，每組選出一位表現最佳的學生。 由每組表現最佳的學生進行演講比賽，設「最具說服力﹝情理兼備﹞大獎」及「最有個人風格演說家」兩個獎項，由學生投票選出 。 德雅中學中國語文科

學與教策略 探究與共同建構式﹕設計自主、合作、探究的學習活動；學生跟老師一同分析、評說和交流，共同建構知識。 講讀、導讀、自讀 預習、摘錄筆記 視訊材料分析 比較分析 拼圖式教學法(jigsaw) 小組討論 口頭滙報 朗讀 演繹演講詞、個人演講 角色扮演 聽評、同儕互評、投票選舉、老師評講 多媒體教具運用﹕電腦、投映器、文字檔案、簡報 板書 德雅中學中國語文科

拼圖式教學法示例 學與教策略﹕ 小組討論+口頭滙報+老師評講+多媒體教具運用 活動安排﹕ 1 學生備課﹕郭沫若《在蕭紅墓前的5分鐘演講》和馬丁路德金《我有一個夢》﹝節錄﹞ 2 學生分組，按指示討論2篇文章的 i. 主題及內容﹝2組﹞ ii.語境意識﹝2組﹞ iii.結構﹝1組﹞ iv. 潤飾演講語言的手法﹝1組﹞ 3 每組派代表，利用多媒體教具滙報討論結果 4 老師補充及評講 德雅中學中國語文科

角色扮演示例 不妨多嘗試不同教學方法和學習任務！ 活動安排 1 老師導讀劇本《色》﹝節錄﹕頁105-114﹞，引導學生分析﹕ 學與教策略﹕導讀+小組討論+角色扮演+聽評+板書+老師評講+自讀 活動安排 1 老師導讀劇本《色》﹝節錄﹕頁105-114﹞，引導學生分析﹕ i. 「女人」的聆聽技巧 ii.「女人」的反應是否適切 2 分組討論，針對「女人」的推銷技巧的不足，商量有效的推銷手法。 3 抽選3組派代表重新演繹，有效地推銷Rainbow三號；另外3組學生負責評論。 4 學生評論各組的推銷手法，老師將有效的方法列寫在黑板上。 5 老師派發劇本《色》﹝頁124-125﹞，讓學生分析「男人」的推銷手法。 6 根據學生意見及劇本內容，老師引導學生歸納游說別人的原則和技巧。 7 老師鼓勵學生自學，閱讀劇本《色》。 不妨多嘗試不同教學方法和學習任務！ 德雅中學中國語文科

不同學習任務──何者效果更佳？ 6B 6A 著學生5-6人一組討論，針對「女人」的推銷技巧的不足，商量有效的推銷手法。 老師抽選3組派代表續演「男人」和「女人」的角色，指正「女人」的推銷技巧如何不入流，並示範有效推銷Rainbow三號的方法。另外3組學生負責評論。 6A 著學生5-6人一組討論，針對「女人」的推銷技巧的不足，商量有效的推銷手法。 老師抽選3組派代表重新推銷Rainbow三號。另外3組學生負責評論。 德雅中學中國語文科

試教環節的進展性評估示例 進展性評估﹕分析評論 + 反思 學生回家搜尋一個片段，以書面形式分析說話者的說話風格。 邀請一位熟悉自己的家人、朋友或同學，據日常生活的觀察，描述其說話特點；學生反思自己的說話技巧。 進展性評估﹕游說性演講 分組演講，每組選出一位表現最佳的同學。 由每組表現最佳的學生進行演講比賽，設「最具說服力﹝情理兼備﹞大獎」及「最有個人風格演說家」兩個獎項，由學生投票選出 。 示例題目﹕以德育及公民教育組組長身份於早會致辭，呼籲同學積極參與義工活動。 德雅中學中國語文科

評估方法 進展性評估──促進學生學習 視乎需要，透過本單元不同環節的活動，了解學生的學習以調整教學。 利用評估所得的資料，了解學生在學習上的優點和不足，適時給予具體、有針對性的文字或口頭回饋。 有關的活動包括﹕ 備稿演講、即席演講、小組討論、論壇、辯論比賽、評論、演講詞、辯論稿 德雅中學中國語文科

總結性評估﹕ 配合學習重點，展示學習成果 例子﹕「中文傳意及應用」 學習重點﹕語境意識、個人風格、情理兼備、借此喻彼、答與問技巧、整理、澄清、引申和反駁他人的觀點、比較、分析評價言辭優劣。 1. 以下活動，任選其一﹕ ‧論壇 / 座談會 ‧辯論 2. 文字評論 評估時應讓學生清晰了解評估的目標及準則，掌握學習的水平要求。 德雅中學中國語文科

試教經驗小結 涵蓋讀寫聽說的不同範疇，綜合培養語文能力。 綜合培養語文能力﹕ 讀﹕ 郭沫若《在蕭紅墓前的5分鐘演講》、馬丁路德金《我有一個 夢》、羅貫中《三國演義》──白帝城托孤〈第85回節錄〉、 諸葛亮《出師表》、杜國威《色》 寫﹕評論、演講詞 聽﹕分析視訊材料、聽評、同儕互評、選舉 說﹕小組討論、口頭滙報、朗讀、演繹演講詞、個人演講、角色扮演 綜合培養語文能力﹕ 讀﹕郭沫若《在蕭紅墓前的5分鐘演講》、馬丁路德金《我有一個夢》說﹕小組討論、口頭滙報、演繹演講詞聽﹕聽評 聽﹕分析視訊材料讀﹕羅貫中《三國演義》──白帝城托孤〈第85回節錄〉、諸葛亮《出師表》 、杜國威《色》 說﹕角色扮演聽﹕聽評、投票選舉寫﹕演講詞說﹕個人演講聽﹕聽評、同儕互評、投票選舉 德雅中學中國語文科

有機結合各學習範疇 文學﹕ 選材《三國演義》、《出師表》、 《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《一隻貝》…… 中華文化﹕ 選材首屆國際（華語）大專辯論會初賽第四場辯論詞《溫飽是談道德的必要條件》 學習內容 重仁、重情；求同存異、和而不同的文化傳統 品德情意﹕ 選材「蚌的啟示」、「長城」、《我願做一支燃燒的蠟燭》、《給媽媽的一封信》、《今天青年的問題是他們自小便被縱壞了》、時事議題的視訊材料﹝例﹕書展娛樂化﹞ 思維﹕分析能力、批判性思考、創意思維 語文自學﹕預習、自讀、小組討論、搜尋資料完成課業﹝文字課業、演講、座談會、辯論﹞ 德雅中學中國語文科

多元化評估模式 自評﹕反思 互評﹕隨機評講、點對點評講、投票 老師評講﹕補充及回饋 課堂表現 課業審視 課業批改 德雅中學中國語文科

教學難點 1 個人風格﹕抽象？期望過高？優秀的演講 =具個人風格的演講？ 教學難點 1 個人風格﹕抽象？期望過高？優秀的演講 =具個人風格的演講？ 解決方法﹕ 抽象﹕ 修訂詞語––「個人風格」「個人特色」 多列舉社會實例；利用熟悉人士作例子﹝同學、老師﹞ 相同人士在不同場合的說話表現 相同場合不同人士的說話表現 優秀的演講=具個人風格的演講？ 協助學生找出個人的說話長處，改善不足﹝朋友意見+個人反思﹞ 提供機會給學生反複實踐﹝選修及必修；課內與課外的配合﹞ 期望﹕ 給予仰望的高點，提升說話水平 德雅中學中國語文科

開放討論空間，引導學生獨立思考，培養批判性思維 教學難點﹕ 2 取材困難 鮮活例子，不時更新，與時並進 視訊材料何處尋？ 政治取向？ 解決方法 多留意時事、多錄影存儲、多利用網上資源 開放討論空間，引導學生獨立思考，培養批判性思維 德雅中學中國語文科

教學難點 3 照顧學習差異﹕不同班別能力不一；同一班別能力差異大 解決方法 利用分組活動﹕以強帶弱；適當分配任務，例如拼圖式教學法；理解內容和分析寫作手法方面，不同學習能力的學生有不同的學習進度。 給予能力不同的學生有參與學習的機會﹕分組演講、當眾演講 利用比較分析提升能力﹕通過不同學生在同一題目的表現，比較分析及評價，具體掌握上品者的表現。 德雅中學中國語文科

給予能力不同的學生有參與學習的機會分組演講、組內互評 給予時間完成課業﹕ 教學難點﹕ 4 課時安排 時間緊迫﹕ 足夠時間給予學生實踐所學？ 足夠時間給予學生完成課業？ 解決方法 學生實踐所學﹕ 給予能力不同的學生有參與學習的機會分組演講、組內互評 給予時間完成課業﹕ 謹慎考慮選修單元的教學安排每個選修單元為時2-3個月、每星期3-4節？1.5月、每星期6-7節？ 德雅中學中國語文科

成效檢討 課程學習目標 學生學習成效 其他成效

課前訪談 課後教師會議 意見調查表 學生訪談 教師訪談 蒐集意見方法﹕ 課前訪談 課後教師會議 意見調查表 學生訪談 教師訪談

課程學習目標 透過結合讀寫聽說不同範疇的語文學習活動，加強聽說能力訓練；並透過不同情境的應用實踐，認識不同類型的口語表達技巧，加強語境意識、溝通能力和思維訓練。 學生意見 老師意見 德雅中學中國語文科

學生意見 結合讀寫聽說不同範疇的語文學習活動，加強聽說能力訓練 認識不同類型的口語表達技巧 加強語境意識、溝通能力 德雅中學中國語文科

整體成效﹕學生方面 有機結合讀寫聽說和不同的學習範疇，綜合培養語文能力。 透過不同語境、不同傳意方式的聽說活動，掌握語境意識和說話的技巧，提升口語表達和溝通能力。 透過不同的語文學習活動，加強聽說能力，發展高階思維，包括分析能力、批判性思考及創新能力。 德雅中學中國語文科

整體成效﹕老師方面 審視中文科的課程規畫，思考初中與高中、必修與選修、課內與課外活動的銜接。 積累設計課程的經驗，設計其他選修單元或調適校本課程。 有效發展協作文化，建立團隊。 分析學生課堂表現、課業和蒐集學生意見後，修訂課程內容，設計更切合學習需要的學與教模式、課堂活動及評估方法，優化選修單元內容。 熟悉「中文傳意及應用」的單元內容，汲取試教經驗後，與校內老師交流心得，為新高中課程早作準備。 →→重要的專業發展過程 德雅中學中國語文科

學校 其他 整體成效 針對學校的優勢和不足，按學生的能力及態度設計校本課程，累積校本課程發展經驗，並與其他科組分享成果。 「中文傳意及應用」為自擬單元，經過試教及修訂課程內容後，可與其他學校分享經驗，互相交流。 德雅中學中國語文科

總結 初中與高中的課程規畫﹕初中三年和高中三年的學習重點，由淺入深，循序漸進。 必修與選修課程的銜接﹕以必修部分的學習為基礎，加以延伸和發展；鞏固和深化。 課內與課外活動銜接﹕鞏固學生所學，提供應用實踐的機會；引導學生自學，培養學習興趣，增廣見聞。例如﹕中三級說故事 / 即席短講比賽 、中四級辯論比賽、校際朗誦節和教育學院主辦的《善言巧論﹕全港口語溝通大賽》等。 德雅中學中國語文科