网络环境下的 古诗词教学 广州市越秀区东山培正小学 古凤岚
孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
【关键词】 信息技术 古诗词教学 （现代） （经典） 手段 辅助工具 提高学生语文素养 整合 提高古诗课堂教学效率
关于基础教育跨越式创新试验 实施方案（五维创新教学） 1. 坚持一个中心 2. 落实两个前提 语文——以语言运用为中心 开发跨越式所需的优质教学资源 实施跨越式创新教学设计
纸质教材、课外资料；单一视频、音频、教学PPT 传统古诗教学与网络古诗教学比较表 对象 传统教学 跨越式网络教学 资源 运用 教师 纸质教材、课外资料；单一视频、音频、教学PPT 纸质教材、课外资料；教学PPT、网络课件、学生论坛 学生 纸质教材、课外资料 纸质教材、网络课件、学生论坛 达到 的要求 会读、会背、能理解，领会古诗的含意及诗人的愿望。 通过网络提供更多的与古诗内容相关的素材,自学古诗或拓展古诗的内涵，不仅会读、背、能理解、还进行古诗新作，并且在大量资源的支持下，了解我国传统文化；在互动学习中，提高语文说写能力；从而拓展学生思维的广度和深度。 （知识拓宽、 加强了写作）
如何合理使用信息技术，发挥其优势，提高课堂效率？ 信息技术与课程整合 如何合理使用信息技术，发挥其优势，提高课堂效率？
《乞巧》教学流程图 配乐朗诵《乞巧》 书本 扩展阅读 “乞巧节”资料 巡视指导 总结、结束 感知诗意 借助字典理解诗句 阅读乞巧文化 传译诗情 网络 指导评读诗句，感受节日气氛 倘佯诗韵 打写创作 拓展阅读节日诗 评价指导 质疑 了解诗境 开始 交流学习古诗方法 《乞巧》教学流程图
一、运用音像创设情景，走入诗境，初步认识乞巧节。 二、利用资源拓展阅读，理解诗文，美读传译诗情。 三、打写创作故事新编，丰富诗意，感受节日气氛。
一、运用音像创设情景，走入诗境，初步认识乞巧节。 利用课本原有的资源进行初步学习
二、利用资源拓展阅读，理解诗文，美读传译诗情。 学习古诗后的阅读 归纳节日诗的特点 学习古诗前的阅读 为学习古诗做好铺垫
三、打写创作故事新编，丰富诗意，感受节日气氛。 丰富古诗文，有利于创作性思维的发展。拓宽语文的学习空间。 知识与能力的迁移 课内向课外的延伸
打写作文：罗励莎（共214字） 农历七月初七,天空万分晴朗，琳琅满目的星星使人眼花缭乱，只有这个节日——乞巧，才会这么漂亮，这时，成千上万的喜鹊搭成了“鹊桥”，让牵牛、织女，与他们的孩子相会，一家四口团团圆圆，孩子们叽叽喳喳地向母亲说着一年的趣事，孩子不停的叫“妈妈”。牛郎便对着织女诉说着家中的情况，一家人都在享受着天伦之乐，这时的情景感人心扉。 而人间呢，那些年轻少女便在望着秋月乞求，乞求一双灵巧的手，还开展了一些游戏，如：穿丝线，穿过九个孔的便是乞巧成功… …
打写作文：韩清宇（共289字） 在七夕的晚上，许许多多的人，都来到家前的院子里，望着那晴朗的天空，那天上的繁星斑点犹如一盏盏美丽的灯火，装饰着那无边无际的天空。许许多多的喜鹊叽叽喳喳的，伴着徐徐的微风，搭成了一座长长的，雄伟的桥。牛郎带着自己的儿女们走过桥，跟牛郎的妻子，孩子们的妈妈相会，一家人高高兴兴地在一起，有说有笑，好不开心。 在人间，女孩子们都在自家的院落里，望着秋天的月亮，跪地乞求织女赐给她们一双灵巧的手。女孩子们三三两两地聚在一起，比赛穿红丝，她们自己请丈夫或妈妈包饺子，看谁运气好，能吃到针。她们的比赛好不热闹，她们穿的丝线，已经快几万条了，就是希望织女赐给他们一双灵巧的双手。
小结：网络下的古诗词教学 1 针对古诗拓展相关的资源，帮助学生想象丰富诗词画面。 学习前的拓展为学习新知做准备。 学习后的拓展为挖掘文本的内涵做铺垫。 2 创造网络情境，让学生感受传统文化的熏陶，进行语言文字训练。（听 说 读 写 思） 3 提供网络平台，学生在论坛中互评，提高书面表达能力。
[参考文献] 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 《古诗教学经验汇编》 张景明著 浙江人民出版社 《古诗教学经验汇编》 张景明著 浙江人民出版社 <<基于网络的基础教育跨越式创新探索试验 >> 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗